羅開(kāi)蓮

結(jié)合高中英語(yǔ)新課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)學(xué)科的尖子生應(yīng)具有良好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括優(yōu)秀的語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)），扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能，話題），濃厚的文化意識(shí)（文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力），具有個(gè)性的高效的學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知，調(diào)控，交際，資源策略）和健全的情感態(tài)度（動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)和估計(jì)視野）。對(duì)于尖子生的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以采取以下措施：

1.培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓尖子生成為真正的尖子，不但要靠他們的智力水平，也要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成重復(fù)做題，善于記錄的好習(xí)慣；養(yǎng)成勤于總結(jié)的習(xí)慣；養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，尖子生吃不飽。因此要培養(yǎng)尖子生主動(dòng)找食吃、找好食吃的能力。積極認(rèn)真地選擇內(nèi)容以充實(shí)自己，總之把自我學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

2.對(duì)待尖子生要“特殊化”

（1）在課堂上設(shè)計(jì)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)

給尖子生設(shè)計(jì)一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到在課堂上還有好多東西可吃。對(duì)尖子生教師不能只簡(jiǎn)單地讓他們停留在對(duì)課文的理解，而是要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的喜惡感受，或者問(wèn)問(wèn)他們?cè)谖恼碌哪男┑胤竭€可以增加一點(diǎn)趣味性等。

（2）在課后布置特殊的作業(yè)

盡量為尖子生設(shè)計(jì)一些能發(fā)揮他們特長(zhǎng)的作業(yè)，讓他們寫(xiě)一篇小短文，而這篇短文里面得包括這幾個(gè)單詞。我想這樣的作業(yè)就具有了一定的挑戰(zhàn)性，我們的尖子生也一定會(huì)有濃厚的興趣，因?yàn)檫@樣能讓他們有更大的空間來(lái)想象、來(lái)創(chuàng)新。

3.鼓勵(lì)尖子生多閱讀、多寫(xiě)作

4.提高尖子生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)每一位學(xué)生，我們都要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而尖子生具有高度的自覺(jué)性、有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也許已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，我們教師應(yīng)該再給予他們一點(diǎn)指點(diǎn)，來(lái)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.家校聯(lián)手促進(jìn)尖子生的成長(zhǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個(gè)人的終生?！奔彝ナ亲优砷L(zhǎng)的搖籃，家庭教育在孩子的早期教育中起著學(xué)校和社會(huì)難以起到的奠基教育。家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生靈魂的第一個(gè)環(huán)節(jié)。很多教師往往會(huì)與學(xué)困生的家長(zhǎng)常溝通，而對(duì)尖子生的家庭教育就不是很在乎，其實(shí)我們不應(yīng)該忽視和尖子生家長(zhǎng)的聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)常與他們溝通，打電話、發(fā)電子郵件或者家訪，了解他們?cè)诩依锏囊恍┍憩F(xiàn)。因?yàn)榧庾由呐囵B(yǎng)是離不開(kāi)家庭教育的，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)家庭學(xué)校之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合學(xué)校教育，讓家校合作促進(jìn)尖子生的成長(zhǎng)。

6.注意尖子生的心理教育

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！奔庾由哂幸恍┎涣夹膽B(tài)：自負(fù)心理、虛榮心理、自私心理。尖子生自尊心特別強(qiáng)，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評(píng)。這時(shí)教師就要抓住他們的心理，要想方設(shè)法讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，不能讓他們覺(jué)得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒(méi)有一個(gè)朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和交流合作意識(shí)。

7. 關(guān)心尖子生之間的互相促進(jìn)

尖子生對(duì)班級(jí)形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對(duì)學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用，對(duì)尖子生，我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，再發(fā)揮輻射作用。其中座位問(wèn)題也值得研究。最初我將尖子生分散，安排后進(jìn)學(xué)生同桌，后來(lái)覺(jué)得弊大于利。現(xiàn)在基本上水平相近的學(xué)生同桌，前后座盡量安排相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生；個(gè)別尖子生雖和水平略差的同學(xué)同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵(lì)和借鑒；對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)講，平日學(xué)習(xí)不會(huì)過(guò)于焦慮，同時(shí)不影響他們課下請(qǐng)教問(wèn)題。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級(jí)的“共生效應(yīng)”，值得重視。

8.關(guān)心尖子生的自我約束力

尖子生也會(huì)犯錯(cuò)誤，包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯(cuò)誤。一般來(lái)講，尖子生是更能聽(tīng)從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的，是能更嚴(yán)格要求自己的，但是這不是絕對(duì)的，而且是完全有可能變化的。尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不能“一俊遮百丑”，我覺(jué)得有必要加強(qiáng)對(duì)尖子生的情商的培養(yǎng)，針對(duì)性地解決他們突出的問(wèn)題。讓尖子生懂得約束自己，才會(huì)管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步，才會(huì)更有榜樣作用以激勵(lì)班級(jí)，才會(huì)不影響班主任的班級(jí)管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，對(duì)尖子生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格，并在行動(dòng)上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。

9.關(guān)心尖子生的心態(tài)

后進(jìn)學(xué)生會(huì)有很大思想壓力，尖子生也會(huì)，而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，頭上頂著光環(huán)，得到同學(xué)的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機(jī)會(huì)和環(huán)境，心里有了“疙瘩”，不敢對(duì)老師、父母講，對(duì)同伴也傾訴有限。時(shí)間一長(zhǎng)，心理上就出現(xiàn)問(wèn)題，反而影響學(xué)習(xí)。我覺(jué)得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對(duì)尖子生要求有度，幫助他們適當(dāng)減壓，保持心態(tài)相對(duì)平和。