黃燦

湖北省荊州市公安縣毛家港小學(xué)

【摘 要】小學(xué)作為學(xué)困生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，必須要得到教育界的重視，但是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在很多學(xué)困生成績(jī)較差，主要是由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，跟不上時(shí)代的發(fā)展和需要，我們需要對(duì)它進(jìn)行不斷的探究和實(shí)踐，提高他們的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，逐步培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)優(yōu)策略；綜合素養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差異性較大，主要的原因包括多個(gè)方面，但是，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)是目前工作的一個(gè)重要任務(wù)。我們從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，從而提出農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

在小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生出現(xiàn)的原因主要包括三個(gè)方面：

1.學(xué)校方面。學(xué)校方面的因素是導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因，第一點(diǎn)是由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量達(dá)不到學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。通常，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于農(nóng)村英語(yǔ)教師數(shù)量有限，常常都是由一個(gè)教師帶幾個(gè)班級(jí)的狀況，這種現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，由于教師的精力有限，在講課過(guò)程中不能夠照顧到每個(gè)學(xué)困生。除此之外，農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)方法受到學(xué)校教學(xué)資源匹配的限制，在上課的過(guò)程中，農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)的方法非常傳統(tǒng)，而且單一，并不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)期以往使得學(xué)困生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成績(jī)自然下降。除此之外，另一個(gè)重要的原因是由于教師對(duì)貧困生的態(tài)度問(wèn)題，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師常常是以成績(jī)來(lái)排名學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好壞，學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，教師對(duì)他們存在歧視的態(tài)度，師生之間產(chǎn)生較大的隔閡，所以導(dǎo)致學(xué)困生不能夠參與到學(xué)習(xí)中。

2.家庭原因。在農(nóng)村家庭，由于家長(zhǎng)的知識(shí)比較有限，學(xué)習(xí)水平非常低，在日常生活中，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)引不起足夠的重視，而家長(zhǎng)在學(xué)困生，生活中又扮演了“反面角色”，不能對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，因此從而使得學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，這也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因。

3.在排除家長(zhǎng)和學(xué)校的兩個(gè)原因之外，最重要的一個(gè)原因還是因?yàn)閷W(xué)困生自己。學(xué)困生自身的原因主要包括三個(gè)：第一，學(xué)困生不能端正自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，常常學(xué)習(xí)英語(yǔ)較差的學(xué)困生，會(huì)嘲笑學(xué)習(xí)英語(yǔ)較好的學(xué)困生，稱(chēng)其為“外國(guó)狗”，雖然學(xué)困生之間是互相開(kāi)玩笑，但是，這也足足反應(yīng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不足掛齒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量嚴(yán)重不足。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，不能充分跟隨教師的腳步，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越差。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因主要包括家長(zhǎng)、學(xué)校、和學(xué)困生三個(gè)層面，那么農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略也應(yīng)該從這三個(gè)層面出發(fā)。

（一）學(xué)校層面

1.首先，學(xué)校必須加大對(duì)于小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教育的重視程度。在小學(xué)英語(yǔ)設(shè)置的課程中，首先應(yīng)當(dāng)增加農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，保證學(xué)困生在充足的課時(shí)中，擁有較多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，英語(yǔ)教師能充分地為學(xué)困生講解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容含金量。

2.學(xué)校必須增強(qiáng)農(nóng)村教育的資金投入，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于農(nóng)村設(shè)備有限，教師上課方式較為單一，因此，學(xué)校和政府必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的資金投入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供較多的資源，比如，多媒體、計(jì)算機(jī)等，通過(guò)教師使用多媒體，可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.學(xué)校必須培養(yǎng)相關(guān)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，由于教師數(shù)量有限，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的精力照顧不周，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況不能充分了解。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，首先是擴(kuò)大英語(yǔ)教師招聘規(guī)模，其次是要培養(yǎng)教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)度，能夠使教師在教學(xué)的過(guò)程中，將英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行傳授。

（二）家長(zhǎng)層面

由于家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一定的影響，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系，傳達(dá)相關(guān)的教育理念及思想，促進(jìn)家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的重視程度。而作為農(nóng)村小學(xué)困生的家長(zhǎng)來(lái)講，雖然在課程上不能夠進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，但是，必須要意識(shí)到監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，只有經(jīng)過(guò)雙方之間的配合，才能為學(xué)困生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。

（三）學(xué)困生層面

對(duì)于學(xué)困生，英語(yǔ)教師必須通過(guò)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的方法，來(lái)幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)困生的學(xué)習(xí)和模仿能力比較強(qiáng)，如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上加入卡片和圖畫(huà)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)困生的模仿過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)卻是非常有效的。比如： Monkey（猴子）、Elephant（大象）、 Horse（馬）、Bear （熊）、Donkey（驢）、Kangaroo（袋鼠）、Dog（狗）、Cat（貓）、Pig（豬）、Duck（鴨子）等相關(guān)的動(dòng)物名字，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以將這些英語(yǔ)單詞配備相關(guān)的圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，農(nóng)村英語(yǔ)教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)困生學(xué)習(xí)唱歌的方法，也能夠提高學(xué)困生學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力，比如《good morning》教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)《good morning to you》這首英文兒歌曲來(lái)輔助教學(xué)，歌詞只有簡(jiǎn)單的幾句話：‘good morning to you，good morning to you，good morning dear mother，good morning to you。good morning to you，good morning to you，good morning dear father，good morning to you。這首英文歌曲學(xué)困生們可以記住good morning 即早上好這個(gè)問(wèn)候用語(yǔ)，其次就是會(huì)讀father、mother即父親、母親這兩個(gè)英文稱(chēng)呼。在這樣的練習(xí)中，學(xué)困生能夠掌握，基本的問(wèn)候方式，能掌握相關(guān)的單詞，在練習(xí)歌曲的過(guò)程中，提高自己的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，從而為學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)策略的研究，幫助這部分學(xué)困生，盡早的融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，不斷的進(jìn)行相關(guān)的探索和研究，為英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嶸，于珍.農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因及對(duì)策研究——以山西省臨汾市堯都區(qū)105中學(xué)為個(gè)案[J].基礎(chǔ)教育，2011，02：115-119.

[2]李佳楠.談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略——以興安盟巴彥高勒中心校小學(xué)部為例[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2015，06：172-174.