梁琨琳

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對人才培養(yǎng)要求的日益提升，具有內(nèi)容豐富、靈活性強、形式多樣特點的學(xué)生社團(tuán)因其獨特的自治能力受到了高校的普遍青睞。作為高校學(xué)生社會實踐活動的開展中必不可缺的重要載體，大學(xué)生社團(tuán)也給大學(xué)生自我教育提供了關(guān)鍵渠道。本文在分析大學(xué)生自我教育能力特征和意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的有效措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生社團(tuán)建設(shè) 大學(xué)生自我教育 特征 作用 有效措施

目前我國的高等教育正在從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，在這一形勢下高校學(xué)生思想觀念的日益多元化增加了高校學(xué)生管理工作的難度，主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)管理模式與管理資源不足的不適應(yīng)，因此大學(xué)生自我教育與管理能力的提升顯得尤為重要。作為各類教育的終端和學(xué)生素質(zhì)提高的關(guān)鍵手段，學(xué)生的自我教育給高校主體思想政治教育工作的開展提供了有力的幫助。與此同時高校社團(tuán)對大學(xué)生自我教育能力的影響也受到了越來越多的關(guān)注。

一、大學(xué)生自我教育的特征與意義

（1）特征。自我教育指的是個體在自我意識的基礎(chǔ)上結(jié)合外界環(huán)境與自身發(fā)展需求，借助自我認(rèn)識、體驗和控制來影響自身發(fā)展的精神、實踐活動的總稱，其系統(tǒng)具有開放性、主客體具有統(tǒng)一性且內(nèi)化過程具有主動性。其中，系統(tǒng)開放性指的是自我教育并非由設(shè)定教育目標(biāo)、展開教育過程、展現(xiàn)教育結(jié)果三個部分所構(gòu)成的封閉化系統(tǒng)，其目標(biāo)設(shè)定受到了他人行為和社會規(guī)范等外界環(huán)境的影響，過程中需同社會與他人進(jìn)行不斷的溝通碰撞，其結(jié)果也被社會及他人感知；主客體統(tǒng)一性是指自我教育是為達(dá)到既定目標(biāo)而展開的，其主體與客體均為設(shè)定教育目標(biāo)的個體本身；過程主動性指的是自我教育目標(biāo)的個體認(rèn)同與主動接受促使了其內(nèi)化過程的積極性。

（2）意義。首先，自我教育有利于和諧校園的構(gòu)建。和諧校園要求校園內(nèi)人與人、學(xué)校、環(huán)境、社會等要素相互依存、協(xié)調(diào)多贏，其中的公平正義、民主法治、人和自然和諧共處等思想也是大學(xué)生自我教育當(dāng)中的重要主題，大學(xué)生借助自我教育可在實現(xiàn)自身內(nèi)心和諧的同時實現(xiàn)師生和學(xué)生間的和諧。其次，有利于學(xué)生創(chuàng)新力的激發(fā)。大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)能夠在自我認(rèn)識、激勵、調(diào)控能力的增強過程中調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，有利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。自我教育的開展可強化大學(xué)生的責(zé)任感和自主意識，學(xué)會交往和協(xié)作，在積極主動學(xué)習(xí)中獲得綜合素養(yǎng)的全面提高。

二、基于學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提升大學(xué)生自我教育能力的有效措施

（一）堅持以人為本，采取柔性管理

目前我國高校的大學(xué)生的主體以及學(xué)生教育、管理的對象主要是八零后與九零后，這些大學(xué)生成長在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代下，普遍具有成熟且盲目、理性且輕狂等顯著特點。高校傳統(tǒng)的圍繞規(guī)章制度開展的剛性管理模式已不再適應(yīng)新一代大學(xué)生的需求，在難以達(dá)到管理目標(biāo)的同時還很可能會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。作為一種新興的管理理念，柔性管理模式遵循以人為本思想，倡導(dǎo)在充分尊重個體心理、行為規(guī)律的前提下使用非強制手段來影響人的內(nèi)心，使個體在潛移默化中對組織價值、目標(biāo)、要求等產(chǎn)生認(rèn)同感，將內(nèi)約束轉(zhuǎn)化成自覺行為。在學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)以柔性管理代替強制命令式管理，積極地營造出一個尊重、理解學(xué)生的社團(tuán)氛圍，借助管理者卓越的人格魅力來調(diào)動學(xué)生的行為自覺性，讓大學(xué)生在參與社團(tuán)實踐活動的過程中獲得人格的完善與人性的升華，實現(xiàn)其自我教育與管理能力在社團(tuán)中的培養(yǎng)和發(fā)揮。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生自主，強化制度建設(shè)

一方面，要保證學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生社團(tuán)是基于大學(xué)生自身興趣愛好而自發(fā)組織而來的，其計劃籌建、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)人的確定、制度的完善、活動內(nèi)容的規(guī)劃、經(jīng)費的籌措與使用等都必須充分尊重大學(xué)生意愿，保障學(xué)生才智的發(fā)揮空間，在以學(xué)生為主體的指導(dǎo)下展開各項自主性社團(tuán)活動，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的增長、能力的提高和自我約束與自我教育。另一方面，在人本管理的同時要發(fā)揮制度管理職能，良好的制度管理是確保各項社團(tuán)活動有序進(jìn)行的必要條件，高校需明確校團(tuán)委或黨委的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，在嚴(yán)而不死、活而不亂觀念的指導(dǎo)下給社團(tuán)建設(shè)提供規(guī)范化操作流程與戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身對學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)作用，通過學(xué)生社團(tuán)成立審批、重大活動申報和年度注冊審核等制度的完善來給社團(tuán)建設(shè)創(chuàng)造良好的制度氛圍，同時設(shè)立社團(tuán)建設(shè)專項經(jīng)費、統(tǒng)籌社團(tuán)思想教育，讓社團(tuán)真正發(fā)揮其在學(xué)生自我教育發(fā)展中的指導(dǎo)效用。

（三）發(fā)揮骨干作用，實現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合

作為社團(tuán)工作落實的核心和輔助老師工作的幫手，學(xué)生社團(tuán)干部是連接學(xué)校、社團(tuán)的重要紐帶，社團(tuán)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社團(tuán)骨干的帶頭作用，完善社團(tuán)干部的民主選聘制和培訓(xùn)制，多多吸納一些綜合素質(zhì)較高、自我教育能力強的骨干人員，使其在社團(tuán)活動中以身作則。同時，學(xué)生社團(tuán)還要在骨干人員的帶頭領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮自省的自我教育作用，加強對入會新成員的思想道德修養(yǎng)教育，將自制力的加強同紀(jì)律、道德原則進(jìn)行有機聯(lián)系，樹立社團(tuán)成員對社團(tuán)、班級、學(xué)校乃至社會的責(zé)任感。除此之外，學(xué)生社團(tuán)應(yīng)通過與外部聯(lián)系、合作的保持來促進(jìn)自身的健康、良性發(fā)展，鼓勵學(xué)生積極參與一些校外的社會實踐教育活動，利用對外部優(yōu)質(zhì)資源的吸收進(jìn)一步加強社團(tuán)的建設(shè)，給學(xué)生營造良好的自我教育氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，自我教育能力是大學(xué)生獲得自身發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)因，應(yīng)當(dāng)受到足夠的關(guān)注與重視。作為學(xué)生開展自我教育的重要載體，學(xué)生社團(tuán)給學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來了廣闊的空間，只有實現(xiàn)二者的緊密結(jié)合才能進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生自我教育能力的提升。學(xué)生社團(tuán)需通過堅持以人為本、實行柔性管理、強化制度建設(shè)、發(fā)揮骨干作用等措施來保障自身的良好建設(shè)，從而給大學(xué)生的自我教育能力的提升創(chuàng)造積極的氛圍，提供有效的途徑，使學(xué)生在參與社團(tuán)活動中獲得知識與能力的全面發(fā)展。

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