夏遠(yuǎn)超

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期，活力教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生作為生命個(gè)體的積極參與全面發(fā)展成為教學(xué)的不懈追求。就高中英語教學(xué)而言，要構(gòu)建活力教學(xué)，就要著重從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，模擬情景會(huì)話，開展角色表演這幾個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：活力教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；模擬情景；角色表演

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.041

英語是高中階段的一門重要學(xué)科，也是現(xiàn)代人才所必須具備的一項(xiàng)基本語言素質(zhì)。但長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語課被上成了枯燥的詞匯與語法的灌輸課，學(xué)生只是在機(jī)械地記憶與運(yùn)用，而并不能靈活地用英語展開交流。這樣的教學(xué)是枯燥死板而低效的。新課程改革的一個(gè)重要教學(xué)理念就是構(gòu)建活力課堂，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生所得到的才不再是單純機(jī)械的語言知識(shí)的疊加，而是能夠?qū)⑦@些語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，實(shí)現(xiàn)英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展，提高語言綜合運(yùn)用水平。那么，如何為學(xué)生打造一個(gè)富有活力的高中英語課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂參與與有效學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣在學(xué)生的智力認(rèn)知活動(dòng)中是潤滑劑，更是內(nèi)在的推動(dòng)力量。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明只有善于激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感，尤其是在高考的巨大壓力下，學(xué)生學(xué)有激情與動(dòng)力，才能悅納學(xué)習(xí)，展開一場(chǎng)愉悅的學(xué)習(xí)之旅。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更加愛學(xué)，更能強(qiáng)化學(xué)生的理解。為此，在教學(xué)中，教師不能只是機(jī)械地講解教材，而是要善于講究教學(xué)技巧，為學(xué)生構(gòu)建活力課堂，營造愉悅氛圍，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生，不再是以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是以任務(wù)為主線，以學(xué)生為中心所展開的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，將教學(xué)的重點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這樣的課堂不再是教師一個(gè)人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，而是在師生之間、生生之間所展開的多向交流與互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)充斥著更多自由與歡快的氣息，能夠帶給學(xué)生更多的自由。學(xué)生不會(huì)再只是單純地感受到教學(xué)的枯燥呆板與沉悶，而是能夠激起學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃求知的火焰，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀行動(dòng)、快樂行為。這樣才能為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)，由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而向構(gòu)建富有活力與魅力的課堂教學(xué)邁出成功的第一步。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生的理解水平

在以往的教學(xué)中，教師只是單純地就語言知識(shí)本身來進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，而且學(xué)生只是在機(jī)械地將這些語言知識(shí)裝進(jìn)大腦，并沒有真正理解與掌握，學(xué)生所得到的永遠(yuǎn)只是語言知識(shí)的堆積，而并沒有真正理解語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥繁重而低效。要構(gòu)建活力課堂，就必須改變枯燥而機(jī)械的講解，以激起學(xué)生的主動(dòng)參與與積極思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)代的科技產(chǎn)物，將之運(yùn)用于高中階段的英語教學(xué)，模擬各種場(chǎng)景，無疑可以改變以往枯燥的教學(xué)氛圍、空洞的說教教學(xué)，將枯燥抽象的語言知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而生動(dòng)的場(chǎng)景活動(dòng)之中。這樣的教學(xué)自然更加直觀形象，可以讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，在特定的場(chǎng)景中來深入理解。這樣學(xué)生自然就不會(huì)再是機(jī)械地記憶語法，分析課文，而是能夠從文化、風(fēng)俗等方面來展開閱讀與思考，是用英語進(jìn)行直接的思維。這樣就可以避開母語的干擾，如此才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解水平，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣。因此，在英語教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能，將文字教材轉(zhuǎn)換成集圖文聲像于一體的真實(shí)場(chǎng)景，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來打造一個(gè)動(dòng)態(tài)化、全英化的交流場(chǎng)景。這樣更加利于提高學(xué)生的閱讀理解水平與語言交際水平。如，在學(xué)習(xí)Unit 17 Alone in Antarctic這一課，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的逐句分析，將六十歲的helen thayer獨(dú)游南極洲的冒險(xiǎn)經(jīng)歷利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性學(xué)習(xí)。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生了解南極洲的位置、地貌、氣候、動(dòng)植物等，將材料的閱讀置于真實(shí)的場(chǎng)景之中。這樣更能激起學(xué)生思維的積極性，更能讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中深入理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。

三、在角色表演中開展情景會(huì)話，提高學(xué)生的運(yùn)用水平

語言是在交際中得到不斷強(qiáng)化與內(nèi)化的，成功的語言包括學(xué)與用兩個(gè)方面，而且這兩個(gè)方面是統(tǒng)一的。因此，構(gòu)建活力課堂就不能只重語言的學(xué)習(xí)，還要將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，這樣才能體現(xiàn)語言的交際性。我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境進(jìn)行角色表演。這樣更能幫助學(xué)生存儲(chǔ)更為豐富的語言材料，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中不斷提高對(duì)語言的駕馭水平。

（一） 立足課堂，用好英語教材

教材中所選入的文章涉及文化、政治、風(fēng)俗等方面，貼近高中生的生活經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ)。我們要立足課堂，運(yùn)用好教材，新課的講解抑或是復(fù)習(xí)課都可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用語言，展開正常的交流與交際活動(dòng)。

（二） 延伸課外，開辟第二課堂

課外是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)空上的不足，將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入更寬廣的空間，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以接觸到更多的西方文化經(jīng)濟(jì)與風(fēng)俗習(xí)慣等，以幫助學(xué)生積累更豐富的語言材料，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用水平。為此，我們可以利用課外豐富的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生開展情景劇的表演。這樣的情景劇不再是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材內(nèi)容，而是給予學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來收集更多與主題相關(guān)的資料，自行設(shè)計(jì)劇本再進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)更具創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識(shí)對(duì)語言材料進(jìn)行再加工，這是一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)與運(yùn)用平臺(tái)，更是一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，可以讓學(xué)生享受語言學(xué)習(xí)與智力角逐的樂趣。

總之，活力課堂是學(xué)生的主體參與、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面而深入的改革，營造愉悅氛圍，創(chuàng)設(shè)全英環(huán)境，創(chuàng)造運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，不斷地將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，這樣才能為學(xué)生打造活力課堂，讓教學(xué)富有生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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