廖良劍

摘要：在高中歷史教學(xué)中，一節(jié)新課一般由導(dǎo)入新課、講授新課、結(jié)尾（小結(jié)）三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。然而結(jié)尾工作往往是課堂教學(xué)中常被忽略的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要想真正做到讓課堂中所學(xué)的知識在學(xué)生心中余音繞梁、入木三分，必須講究結(jié)尾的技巧與藝術(shù)。在結(jié)尾環(huán)節(jié)中，教師可以通過精煉語言，提綱挈領(lǐng)；聯(lián)系熱點(diǎn)，學(xué)以致用；巧設(shè)懸念，激發(fā)探究；首尾照應(yīng)，解疑答難等方法，既對所授知識進(jìn)行梳理、概括、深化，又對整個(gè)課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價(jià)。

關(guān)鍵詞：結(jié)尾；歷史教學(xué)；環(huán)節(jié)；高中

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-068-1

在高中歷史教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地營造一種“瓜熟蒂落”“水到渠成”的結(jié)尾佳境，從而使結(jié)尾在整個(gè)課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種“畫龍點(diǎn)睛”“錦上添花”的作用，拓寬延伸教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗谡n堂教學(xué)實(shí)踐中如何做到有效結(jié)尾。

一、精煉語言，提綱挈領(lǐng)

課堂教學(xué)是一個(gè)將知識像網(wǎng)一樣逐漸鋪開的過程，在學(xué)生認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容并對一些問題作了深入思考的基礎(chǔ)上，讓教師在結(jié)尾環(huán)節(jié)中運(yùn)用巧妙的構(gòu)思和簡潔扼要的語言收起這張網(wǎng)。精煉結(jié)束語言，提綱挈領(lǐng)，稍加點(diǎn)化，則可引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，進(jìn)而能更深刻地去感知教材和理解知識。如在選修4《社會主義國家的締造者列寧》這一節(jié)課的最后，我精心設(shè)計(jì)了如下的小結(jié)：關(guān)于列寧一生的重要貢獻(xiàn)，可以概括為“四個(gè)一工程”，即“一個(gè)政黨，一個(gè)國家，一個(gè)主義，一個(gè)政策”，具體地講，“一個(gè)政黨”指的是締造俄國共產(chǎn)黨——布爾什維克黨，“一個(gè)國家”指的是領(lǐng)導(dǎo)十月革命創(chuàng)立社會主義俄國，“一個(gè)主義”指的是發(fā)展馬克思主義形成列寧主義，“一個(gè)政策”指的是實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策探索社會主義發(fā)展道路?！八膫€(gè)一工程”的作用生動形象地概括了列寧的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生得以深刻理解和牢固掌握。這樣的小結(jié)既注重了知識的系統(tǒng)性，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系熱點(diǎn)，學(xué)以致用

以史為鑒是歷史課的根本與靈魂所在，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力是歷史課教學(xué)的著力點(diǎn)所在。如在必修2《羅斯福新政》這一課時(shí)教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)探究共享題：如果你是現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬，你將如何借鑒當(dāng)年羅斯福新政的措施來面對這次席卷全球的金融危機(jī)？從救濟(jì)貧民這一角度談?wù)勚袊绾卧诿裆鷨栴}上借鑒？又如在必修2《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課的結(jié)尾中可以把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合出一道材料題：2006年9月15日，世界著名商業(yè)雜志《福布斯》中文版在成都正式公布了2006“中國內(nèi)地最佳商業(yè)城市百強(qiáng)排行榜”名單。浙江省共有19個(gè)大中小城市入選，入選城市數(shù)量位居全國第一，且城市排名比較靠前的，具體如下表：

根據(jù)以上材料回答：

（1）你認(rèn)為目前浙江商業(yè)繁榮的原因有哪些？

（2）請談?wù)勀銓ξ磥碚憬虡I(yè)發(fā)展的看法與建議？

由于案例大多來自學(xué)生身邊、當(dāng)今生活和電視、報(bào)紙等大眾傳媒，學(xué)生都比較感興趣，討論也比較熱烈。所以，通過理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了對所學(xué)知識的理解和把握，又鍛煉了觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)探究

針對一些連續(xù)性比較強(qiáng)的章節(jié)，結(jié)尾時(shí)，教師可以提出有一定難度的問題，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生感到言而未盡時(shí)收住話題，讓他們帶著疑問和解決問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如在必修1的《民主政治的搖籃——古代希臘》一節(jié)，結(jié)尾時(shí)可問“古代希臘作為民主政治的搖籃，公民享有言論自由參政議政的權(quán)利，可作為著名先賢、思想家蘇格拉底卻為何因?yàn)閳?jiān)信言論自由堅(jiān)持真理而被判死刑？這反映了古希臘的民主有何局限性？”通過這樣的富有挑戰(zhàn)性的問題的設(shè)置，既引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散想象，又激發(fā)了學(xué)生對于下一節(jié)古希臘的代表城邦——雅典民主全面認(rèn)識的學(xué)習(xí)探究興趣與熱情，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境與學(xué)習(xí)心智。為此對于下一節(jié)課的內(nèi)容，如果能在本節(jié)課的結(jié)尾提出，一方面能做到自然銜接，承上啟下，另一方面則能讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的問題意識與探究的濃厚興趣進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，有時(shí)能收到意想不到的教學(xué)效果。

四、首尾照應(yīng)，解疑答難

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境提出問題設(shè)置懸念，課堂結(jié)尾時(shí)，不忘引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的知識，分析解決上課開始時(shí)提出的問題，消除懸念。這一結(jié)尾方式既能呼應(yīng)課首，注重課堂的完整性與系統(tǒng)性，又能鞏固和深化本節(jié)課所學(xué)到的知識。例如在講授選修4“統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙”一節(jié)中先讓學(xué)生看幾首摘自康熙在不同時(shí)期的詩句：

1.“洱海昆池道路難，捷書夜半到長安?！?/p>

——《滇平》

2.“海隅久念蒼生困，耕鑿從今九壤同。”

——《中秋日聞海上捷音》

3.“四月天山路，今朝瀚海行?！?/p>

——《瀚海》

問他們能否說出這三句詩所涉及的地點(diǎn)？憑以往所知的歷史知識能否說出相應(yīng)歷史事件？大多學(xué)生不可能全部講出，然后帶著這一問題，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的關(guān)于康熙所作的貢獻(xiàn)方面去分析解決上述問題，學(xué)生很快就能找到答案：這三句詩分別描述的是平三藩、收臺灣以及平定準(zhǔn)噶爾部，進(jìn)而教師總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到康熙在反對分裂、維護(hù)鞏固統(tǒng)一多民族國家、推動中華民族發(fā)展上作出的貢獻(xiàn)。這種結(jié)尾使學(xué)生在知識的應(yīng)用中享受到解決問題的樂趣，同時(shí)也為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。