游睿芳++張夢蓮++陳文芳
摘 要:目的 了解大學(xué)新生現(xiàn)場急救知識認(rèn)知及需求情況。方法 問卷調(diào)查法,采用自制調(diào)查問卷,通過整群分層抽樣的方式,對某大學(xué)入學(xué)新生進(jìn)行急救知識認(rèn)知和需求的調(diào)查。結(jié)果 大學(xué)新生對急救知識的認(rèn)知非常缺乏,大多數(shù)的人通過電視等媒體獲得急救知識,對急救培訓(xùn)有較多需求,94.69%的學(xué)生認(rèn)為有必要了解急救知識,希望獲取多方面的急救知識和技能。結(jié)論 高校應(yīng)該正視大學(xué)生急救知識的不足和強(qiáng)烈的急救培訓(xùn)需求,通過開設(shè)相關(guān)課程,課外強(qiáng)化訓(xùn)練等各種方式增加大學(xué)生應(yīng)對急癥的知識和提高基本的急救技能。
關(guān)鍵詞:大學(xué)新生 急救 認(rèn)知 需求
中圖分類號:G562 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2016)11(b)-0144-02
現(xiàn)代社會,意外傷害無處不在,突發(fā)事件的現(xiàn)場急救非常重要。大學(xué)生作為社會人群中綜合素養(yǎng)較高的人群[1],樂于學(xué)習(xí),勇于接受新知識,并且愿意奉獻(xiàn)于社會。該研究主要針對井岡山大學(xué)的新生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查,了解大學(xué)新生對急救知識的認(rèn)知及需求的基線情況,為今后高校開展急救培訓(xùn),普及急救知識,建立校園安全保障體系等提供參考。
1 對象與方法
1.1 研究對象
井岡山大學(xué)的500名大一新生,年齡在18~21歲,平均年齡19.68歲。其中男生為243人,占53.76%;女生為209人,占46.23%。
1.2 研究方法問卷調(diào)查法
此次調(diào)查采用自制的大學(xué)生急救知識認(rèn)知和需求調(diào)查問卷,調(diào)查主要涉及生活常見急癥(溺水、燒傷、觸電、中毒(蛇咬,煤氣等)等)和災(zāi)難急癥(踩踏、溺水、車禍、地震)的現(xiàn)場急救處理的知曉情況、急救知識獲取途徑、影響大學(xué)生對急救知識獲取的主要因素、對急救知識的需要等方面。問卷設(shè)置三個等級調(diào)查,其中:“了解”是指有知識但是沒有技能,“掌握”則是指有知識也有技能。調(diào)查采用整群分層抽樣的方法,抽取整個井岡山大學(xué)入學(xué)的新生,在15個學(xué)院抽取了25個班級的學(xué)生,每個專業(yè)20名,共抽取500名新生進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷現(xiàn)場發(fā)放并現(xiàn)場收回,回收率91%,有效率99.3%,實際樣本數(shù)為452人。調(diào)查在新生入學(xué)第2周內(nèi)完成。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS錄入和統(tǒng)計。
2 結(jié)果
調(diào)查的結(jié)果主要從大學(xué)新生急救知識的獲取途徑,急救知識認(rèn)知情況以及影響大學(xué)生獲取急救知識的主要因素等三個方面進(jìn)行描述和統(tǒng)計分析,具體見表1。
大學(xué)新生獲取急救知識的主要途徑有看電視(47.57%),其次是來源于相關(guān)科普書籍和報紙(21.46%),還有隸屬其他類別的有18.58%,從廣播中獲取的是4.65%,而參加專業(yè)培訓(xùn)的人只有7.74%。(見表1)
大學(xué)新生對急救知識認(rèn)知情況,總體來看,新生對于急救知識的掌握情況,大部分都只屬于了解的程度。調(diào)查對象對于各種急救知識的掌握程度較差。無論哪一項都掌握得不多,尤其是心腦血管意外急救和糖尿病昏迷急救,幾乎均回答不知道,其他類別的急救知識也掌握的不多,掌握情況最好的則是緊急呼救。(見表2)
影響大學(xué)生獲得急救知識的主要因素調(diào)查顯示影響大學(xué)生獲得急救知識的主要因素是沒有機(jī)會接觸的有258人,占總?cè)藬?shù)的57.08%;其次是自身不夠重視的有97人,占總?cè)藬?shù)的21.46%;認(rèn)為急救是醫(yī)務(wù)人員的工作范疇的有65人,占總?cè)藬?shù)的14.3%,最后一位的原因是沒有時間的有32人,占總?cè)藬?shù)的7.08%。
對急救知識的需求調(diào)查結(jié)果顯示,有428位占94.69%的學(xué)生認(rèn)為有必要了解急救知識,希望獲取多方面的急救知識和技能,更多的人希望開辦急救知識與技能培訓(xùn)班進(jìn)行面授,理論與動手操作相結(jié)合;92.92%的大學(xué)生認(rèn)為以持續(xù)兩天左右時間的急救培訓(xùn)班最適宜,開展急救知識教育的最佳時間是在大學(xué)一年級或者二年級,并且大部分學(xué)生表示在學(xué)會急救知識之后萬一遇見求救的場景情況愿意運(yùn)用所學(xué)的知識幫助他人。
3 討論
大學(xué)新生對急救知識的了解途徑和認(rèn)知情況差強(qiáng)人意。大學(xué)新生剛?cè)胄@,他們對急救知識了解的途徑主要來自傳統(tǒng)的視頻和紙質(zhì)媒體,接受過專業(yè)的培訓(xùn)非常少。這與中國普遍實施的應(yīng)試教育是分不開的,進(jìn)入大學(xué)之前,高考的高壓線還是讓學(xué)生更多關(guān)注考試科目而不是綜合素質(zhì);另一方面也說明,我國急救知識的普及性教育做得還很不夠。由于沒有很好的科普基礎(chǔ)和專業(yè)的培訓(xùn),也必然導(dǎo)致學(xué)生對于基本急救知識的認(rèn)知不足。
大學(xué)新生對急救知識的需求旺盛。進(jìn)入大學(xué)生活,學(xué)生沒有了太多的考試壓力,對綜合素質(zhì)的要求也有了進(jìn)一步提高,并且意外事件的高發(fā),也促使大學(xué)生意識到急救知識的重要性,因此,大學(xué)生們非常渴望有相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行急救知識的普及性培訓(xùn),學(xué)習(xí)熱情很高[2]。
開展高校急救培訓(xùn)的建議。和諧校園,安全校園的建設(shè)需要各大高校對大學(xué)生進(jìn)行長期、系統(tǒng)的急救知識培訓(xùn)。首先,急救知識的專業(yè)培訓(xùn)師資。高校可以利用其學(xué)校醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員,或者該院校的醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師等自身資源為學(xué)生進(jìn)行救護(hù)培訓(xùn),或者聯(lián)系當(dāng)?shù)丶t十字會進(jìn)行救護(hù)培訓(xùn)[3];在對骨干學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)后,可借用同伴學(xué)習(xí)[4]的方式進(jìn)行進(jìn)一步拓展培訓(xùn)。其次,專業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)安排,學(xué)生的救護(hù)理念,基本救護(hù)常識的入門培訓(xùn)可以列入大學(xué)新生的軍訓(xùn)計劃中,之后通過全校性的公共選修課,課外大講堂等形式開展[5],并且借用現(xiàn)在最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如急救游戲[6]、微信、微博等系統(tǒng)進(jìn)行健康宣教。最后,要注意培訓(xùn)手段和方式方法的改進(jìn)及效果評價?;A(chǔ)生命支持的培訓(xùn)在國外已經(jīng)開展過很多年,有很多的教學(xué)方式方法,如:多媒體教學(xué)、技能示教、小組學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的方式[7];在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識更迭也非??焖伲o跟急救新動向,如按照最新CPR的2015版指南要求,不斷更新理念和知識技能,與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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