孟軍+楊開(kāi)倫+姚新奎+李海英+張亞昂+曾亞琦

【摘 要】培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，并且對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家起著積極促進(jìn)作用。在重視本科生基本科研能力及興趣培養(yǎng)的同時(shí)，致力于創(chuàng)新課程體系建設(shè)，建立本科生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系，強(qiáng)化本科生科研創(chuàng)新能力，推行本科生導(dǎo)師制，深入挖掘本科生科研創(chuàng)新潛力，對(duì)高素質(zhì)科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物科學(xué) 本科生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研教改項(xiàng)目（2015JXGG01）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0035-02

【Abstract】Cultivating the undergraduates' scientific research innovation ability is not only related to the personal growth of them， but also plays a positive role in promoting the construction of innovative country. College of Animal Science in the undergraduates basic research ability and interests in training at the same time， committed to the innovation of curriculum system construction， the establishment of undergraduates experimental practical education system， strengthen undergraduates research and innovation ability， the implementation of undergraduates tutorial system， in-depth excavation of undergraduates research and innovation potential， the cultivation of high quality research and innovation talents is the important significance.

【Key words】Animal Science； undergraduates； scientific research innovation ability； model of cultivation.

本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是國(guó)家教育事業(yè)的重中之重，同時(shí)也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要。然而，我國(guó)大部分高校仍是重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育方式，許多學(xué)生只知道“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，思維局限于課本理論知識(shí)，科研創(chuàng)新實(shí)踐能力有所欠缺，如何培養(yǎng)高素質(zhì)科研創(chuàng)新型人才已成為亟待解決的重要問(wèn)題。

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，隨著科技的進(jìn)步，該專(zhuān)業(yè)的研究?jī)?nèi)容已經(jīng)涉及我們生活的方方面面，并且成為迅猛發(fā)展的研究性學(xué)科，原創(chuàng)與創(chuàng)新則成為推動(dòng)發(fā)展的主要因素[1]。因此，如何加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力及生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則成為我們需要迫切研究的問(wèn)題，而深化教育體制改革，逐步完善本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系就成為研究的重中之重。

1.培養(yǎng)科研創(chuàng)新興趣，夯實(shí)科研創(chuàng)新基礎(chǔ)，革新課程教育體系

1.1 以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，啟發(fā)本科生創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，為了激發(fā)本科生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的科研創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)課堂內(nèi)外的宣講、科研實(shí)例的分析、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在科研選題和準(zhǔn)備的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解相關(guān)研究課題的基本知識(shí)并查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的科研熱情[2]，從而充分發(fā)揮本科生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)其科研創(chuàng)新思維。

1.2 以專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為核心，強(qiáng)化本科生創(chuàng)新能力

1.2.1 文獻(xiàn)檢索及閱讀訓(xùn)練

文獻(xiàn)檢索是科研創(chuàng)新準(zhǔn)備階段，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獲取大量文獻(xiàn)資料的過(guò)程。文獻(xiàn)資料中涵蓋了國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是本科生快速了解課題的一個(gè)重要途徑，也是在科研過(guò)程中確定研究方向、評(píng)價(jià)研究成果的依據(jù)。中外文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)檢索是開(kāi)展科學(xué)研究工作的重要環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是本科生必須具備的科研能力之一。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)從新生入學(xué)起，依托各種教學(xué)環(huán)節(jié)并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，著手于本科生文獻(xiàn)檢索能力及科研文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，以期提升其科研能力。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

文獻(xiàn)檢索只能為提出有價(jià)值的研究課題奠定理論基礎(chǔ)，而支撐研究課題最有力的證據(jù)還是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)[3]。在動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究中，幾乎所有的實(shí)證資料都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)院非常重視對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)本科生設(shè)有開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為我院學(xué)子搭建一個(gè)真正能夠參與科研設(shè)計(jì)與實(shí)踐的平臺(tái)。

1.2.3 論文撰寫(xiě)能力訓(xùn)練

科研能力的體現(xiàn)、成果的展示、學(xué)術(shù)水平的高低及所有科研過(guò)程，最終都要以科研論文的形式呈現(xiàn)。研究人員想要有效地展示和交流自己的研究成果，只有通過(guò)書(shū)面的學(xué)術(shù)論文才能得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，論文的撰寫(xiě)不僅要注重內(nèi)容，還應(yīng)注重形式，論文內(nèi)容是確保論文質(zhì)量的基礎(chǔ)，論文形式則規(guī)范論文格式，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)人的治學(xué)態(tài)度。本專(zhuān)業(yè)設(shè)有論文撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)課程，并有嚴(yán)格的課程考核，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，大幅度提升了本科生的論文撰寫(xiě)能力。

1.2.4 科研素質(zhì)的培養(yǎng)

科研素質(zhì)不僅是本科生從事科研創(chuàng)新所具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是本科生從事其他工作和學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)都非常重視本科生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，積極為其科研能力訓(xùn)練創(chuàng)造條件和氛圍，如按期舉辦畜牧專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)，組織學(xué)生參加科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽及科研學(xué)術(shù)交流等。通過(guò)良好地科研素質(zhì)訓(xùn)練，大學(xué)生不僅獲得了從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力，也使其綜合素質(zhì)得以提高。

1.3 以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，設(shè)置創(chuàng)新課程體系

創(chuàng)新主體對(duì)各類(lèi)知識(shí)的整合水平以及其所掌握知識(shí)面的寬窄對(duì)創(chuàng)新能力有著很大程度的影響，因此科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系的完善顯得尤為重要，首先將公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課設(shè)置一個(gè)合理的比例，借此拓展學(xué)生知識(shí)面。其次是打破學(xué)科之間的壁壘，加大選修課的比重，促進(jìn)學(xué)科交流，并在課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地穿插其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力[4]。

2.立足專(zhuān)業(yè)特色，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用

2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三位一體，強(qiáng)化本科生科研創(chuàng)新能力

在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)屬于認(rèn)知驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重本科生基本素質(zhì)與認(rèn)知能力培養(yǎng)，主要包括基礎(chǔ)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及基本技能實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是綜合模仿性實(shí)驗(yàn)，注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用技能培養(yǎng)，包含專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)又稱(chēng)為創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)性實(shí)驗(yàn)，包括跨專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)研究素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。教育的重要環(huán)節(jié)是實(shí)習(xí)和實(shí)踐[6]，動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源組合，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主線，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)本科生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等進(jìn)行了全面培養(yǎng)，使本科生科研實(shí)驗(yàn)水平得到提升。

2.2 以“產(chǎn)學(xué)研”關(guān)系為紐帶，搭建校企合作育人實(shí)踐平臺(tái)

我國(guó)本科生雖有較為扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但其創(chuàng)新水平及實(shí)踐能力仍較為薄弱，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求[7]。學(xué)院應(yīng)切實(shí)開(kāi)展與企業(yè)實(shí)踐技術(shù)、學(xué)生教育等方面的合作，利用“產(chǎn)學(xué)研”關(guān)系及其多樣化的教育資源，培育更多社會(huì)所需的的創(chuàng)新型人才[8]，加速研究成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化與孵化培育，為學(xué)生科研創(chuàng)新提供“實(shí)戰(zhàn)”平臺(tái)。

2.2.1 攜手打造職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程

開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，定期邀請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)家、管理者、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友進(jìn)校園，上講臺(tái)為學(xué)生授課、做專(zhuān)題報(bào)告，在這種校企合作育人模式下的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程不但為學(xué)生提供了生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，更為重要的是使學(xué)生了解到企業(yè)的人員技術(shù)需求及畜牧行業(yè)的前沿信息，引發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新興趣。

2.2.2 創(chuàng)辦企業(yè)助學(xué)班并設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

企業(yè)基于自身行業(yè)需求，為品學(xué)兼優(yōu)、有創(chuàng)新能力的學(xué)生提供一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)并開(kāi)辦企業(yè)助學(xué)班，極大地激勵(lì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，很大程度上激發(fā)了學(xué)生科研創(chuàng)新熱情。這不僅對(duì)校企深度合作起到了推動(dòng)的作用，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2.3 積極組織暑期社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生在完成大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之后，帶著導(dǎo)師的部分課題任務(wù)到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)直接參與生產(chǎn)過(guò)程，完成導(dǎo)師所交付的科研任務(wù)及生產(chǎn)任務(wù)，從而熟悉掌握操作技能，進(jìn)而將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)的形式，一方面可以為企業(yè)輸送所需人才，另一方面可使學(xué)生接觸生產(chǎn)第一線，并直接參與科研項(xiàng)目中，激發(fā)其科研創(chuàng)新的靈感。

3.因材施教，大力推行本科生導(dǎo)師制

3.1 本科生導(dǎo)師制在動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的作用

牛津大學(xué)是本科生導(dǎo)師制的發(fā)源地[9]，導(dǎo)師會(huì)因材施教，并依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行細(xì)分，制定合適的教學(xué)計(jì)劃并對(duì)其培養(yǎng)，其培養(yǎng)模式的開(kāi)展，對(duì)提高教育質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。動(dòng)物科學(xué)學(xué)院校作為畜牧人才的培養(yǎng)基地，在注重加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)的同時(shí)，更加注重提高科研素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過(guò)導(dǎo)師帶教模式，可組織帶動(dòng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，在為學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)論文的選題、查找文獻(xiàn)、寫(xiě)作等方面的同時(shí)，保證對(duì)其科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，力爭(zhēng)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供一個(gè)良好環(huán)境。

3.2 動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐

3.2.1 精心遴選本科生導(dǎo)師

動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生導(dǎo)師的遴選有著嚴(yán)格的要求，首先政治立場(chǎng)必須堅(jiān)定，具備較高的思想政治素養(yǎng)，其次品德要高尚，再者專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須淵博深厚，能夠?qū)Ρ究粕幸粋€(gè)合適的培養(yǎng)計(jì)劃。選擇導(dǎo)師時(shí)是雙向選擇制，由學(xué)生自愿填報(bào)選擇自己感興趣的研究方向，經(jīng)導(dǎo)師與學(xué)院商議決定。導(dǎo)師與學(xué)生以1：1或1：2的比例進(jìn)行幫輔帶教。

3.2.2 明確本科生導(dǎo)師的職責(zé)

本科生導(dǎo)師需幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫輔帶教，為其個(gè)性化發(fā)展制定個(gè)性化修讀計(jì)劃并提供可行的培養(yǎng)方案，注重對(duì)其科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，并建立導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系和溝通的有效渠道，及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行反饋。

3.3 導(dǎo)師—研究生—本科生互帶互助模式

組織本科生與研究生相互交流學(xué)習(xí)，本科生的科研實(shí)驗(yàn)由研究生輔導(dǎo)開(kāi)展，此舉既可充分發(fā)揮和鞏固研究生的實(shí)操技能，也可以使兩者之間有更多的交流溝通，以期碰撞出更多創(chuàng)新的火花[10]。本科生在這種互帶互助模式下，一方面可以在導(dǎo)師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新知識(shí)，另一方面也可以在研究生的指導(dǎo)下提升自身動(dòng)手能力及科研實(shí)驗(yàn)操作水平，最終達(dá)到最大幅度提升本科生科研實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。

4.結(jié)論

經(jīng)過(guò)多年的努力與探索，對(duì)于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高已逐步形成了一套行之有效的管理辦法，學(xué)生從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了自主探索、研究、發(fā)現(xiàn)。這不僅提升了本科生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，還促進(jìn)本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，顯著提高了本科生的科研創(chuàng)新能力及核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能大大提升本科生的科研創(chuàng)新能力，更能激發(fā)起其科研興趣和科研熱情。近幾年，畢業(yè)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造比例逐年上升，不得不說(shuō)，本科生時(shí)期科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生后期進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，建立健全本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)體系，對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的培養(yǎng)有著重大意義，對(duì)我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家具有戰(zhàn)略意義。

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作者簡(jiǎn)介：

孟 軍（1986—），男，江蘇鹽城人，博士，講師，主要從事馬遺傳育種與繁殖研究。

通訊作者：

李海英（1968—），女，山東萊陽(yáng)人，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料開(kāi)發(fā)研究。