董濤

【摘 要】新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，在課堂教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)已成為廣大教師研究的課題。結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐對小組合作學(xué)習(xí)作初步的探討，并初步研究了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑和數(shù)學(xué)中的注意問題，期望得到同仁的指正。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 合作學(xué)習(xí) 有效途徑

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0093-02

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它不但有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于思維能力、組織能力、社交能力、語言表達(dá)能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、心里健康等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要方式之一是合作交流，“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程”。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)該具有的素質(zhì)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗鯓釉跀?shù)學(xué)課堂實施合作學(xué)習(xí)。

一、合理組建合作小組

合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)理論的研究和實踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則，可以將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起，形成一種互補(bǔ)，每組4-6人為宜。在參與全班交流中，只有中心發(fā)言，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個人的機(jī)會是均等的，這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會均等，培養(yǎng)學(xué)生平等參與意識。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數(shù)過多后，就會失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

二、營造課堂上良好的合作氣氛

教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流和合作的空間和機(jī)會，并在交流和合作前創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起他們主動和積極參與活動的情景。在合作教學(xué)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

如我在講解分式的符號法則一節(jié)時，用小組討論、教師補(bǔ)充完善，得出了分式的符號法則，即分式的分子、分母、分式本身的符號，改變其中任何兩個，分式的值不變。練習(xí)鞏固以后，我緊緊抓住剛才小組討論發(fā)言時，一名組員闡述分式的符號變化特點(diǎn)為：有一個負(fù)號時，可把它放在任意一個位置，有兩個負(fù)號時，可把它們一起去掉。鼓勵小組，能否把符號法則用口訣的形式表達(dá)出來?？茨膫€小組的口訣最精彩。這時高潮又起，小組討論熱烈，組員躍躍欲試，一個小組總結(jié)出：一個負(fù)號任意走，兩個負(fù)號可去了。我肯定后鼓勵說：“編的能再上口一些嗎？”另一個小組搶著發(fā)言：一個負(fù)號任意跑，兩個負(fù)號都去掉。我說：“用任意不太好，太隨便了?！币粋€組長搶著說：“用隨意，一個負(fù)號隨我們的意到任何一個位置?！薄耙粋€負(fù)號隨意跑，兩個負(fù)號都去掉?！边@是多么具有靈氣和創(chuàng)新的句子??！可見，創(chuàng)設(shè)好合作交流的氣氛有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

三、善于把握合作時機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如：新人教版《數(shù)學(xué)》八年級上冊《平方差公式》一課，經(jīng)歷平方差公式的探索過程是本課教學(xué)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師出示了以下四道計算題：

①（x+2）（x-2）；②（1+3a）（1-3a）；③（x+5y）（x-5y）；④（y+3z）（y-3z）.

教師先讓學(xué)生計算出答案，再啟發(fā)提問：大家仔細(xì)觀察，這4道題的算式和結(jié)果有什么特點(diǎn)？是什么規(guī)律導(dǎo)致它們有相似甚至相同的運(yùn)算結(jié)果呢？學(xué)生觀察幾分鐘并獨(dú)立思考后，教師組織學(xué)生合作交流，深入到每個小組，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組參與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待時機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，發(fā)揮了自主探索與合作交流的效能，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于迷惑、混沌狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。例如：在講解新人教版《數(shù)學(xué)》八年級上冊《多項式除以單項式》一課中，我提出下面的問題：（am+bm+cm）÷m應(yīng)該怎樣計算？能否根據(jù)乘除互為逆運(yùn)算解決這個問題？觀察運(yùn)算結(jié)果，你能否總結(jié)出多項式除以單項式的運(yùn)算法則？并引導(dǎo)學(xué)生思索，在學(xué)生感到困惑之時，教師隨之展開分組討論，然后讓各組拿出討論結(jié)果，再在組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的語言交流討論中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷了由模糊到清晰、螺旋漸進(jìn)、分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識。

四、教師要處理好角色意識，及時對合作過程實施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。

總之，合作方式有多種，合作手段也有許多，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)。