吳斌

摘 要：教師作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學課前預習習慣和方法。針對小學中高年級學生的年齡特點和心理特點，結合數(shù)學學科特點，教會方法，要由易到難，先扶后放，孕育興趣；要發(fā)現(xiàn)進步，及時表揚，體驗成功，激發(fā)興趣；要引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。

關鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學；預習；興趣；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.021

著名科學家愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生預習數(shù)學的興趣，是中高年級學生學會學習、提高學習能力、學好數(shù)學的主要手段。只有使學生體驗到預習數(shù)學的作用和樂趣，才能幫助學生養(yǎng)成自覺預習的良好學習習慣，提高學習效率，為其后續(xù)的學習打下良好的基礎。針對小學中高年級學生的年齡特點和心理特點，結合數(shù)學學科特點，應從以下幾方面入手培養(yǎng)學生預習數(shù)學的興趣。

一、課外指導，教會方法，先扶后放，培養(yǎng)興趣

“授之以魚不如授之以漁。”指導學生學會預習是教師指導學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生自學能力培養(yǎng)的重要途徑。在中高年級數(shù)學教學中，教師必須要教給學生預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行預習，這樣才能取得良好的預習效果，為新知的學習打下堅實的基礎。

一是教師要教給學生正確的預習方法。教師要根據(jù)學生年齡特點和學科特點，有目的、有計劃地教學生一些正確的預習方法，可以采用課本標記和任務落實兩種預習法。課本標記預習法就是讓學生用很短的時間閱讀課本，進行一些簡單的圈點標注。如果在時間寬余的情況下，可以用十幾分鐘，讓學生反復研讀課本。另外一種方法是任務落實預習法，初學預習的中高年級學生，不知從何下手，這時教師可預設好學習任務，讓學生帶著任務去預習，做到有的放矢，突出針對性。

二是教師要教給學生正確的筆記方法。學生剛開始學習預習或者是比較簡單的學習內容，教師要指導學生在書上做簡單的眉批筆記。學生在閱讀課本后，可把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處或筆記本上。而對于層次較好的學生或難懂的學習內容，可以讓學生預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，還可以記錄自己在預習中的收獲。

二、課前展示，引入競爭，組織交流，激發(fā)興趣

《數(shù)學課程標準》指出：“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法、科學的學習態(tài)度，要從學生的興趣出發(fā)。生動直觀和趣味盎然的學習會激發(fā)學生對學習的欲望?！币岊A習成為一種個體的、自覺的活動，就需要激發(fā)學生濃厚的學習興趣和正確的學習動機。

一是要讓競爭助推預習興趣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生預習興趣之初，教師要刻意利用競爭來培養(yǎng)學生的預習興趣，教師在每節(jié)課新授內容前設置預習檢查環(huán)節(jié)，檢查學生本節(jié)課的預習情況，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步或閃光之處時要及時給予表揚和肯定。每周開展一次評比活動，小組內評選出一名“預習小能手”，次周讓評選出的“預習小能手”當小老師，在全班進行匯報交流活動。孩子相互幫助，相互學習，共同完成競賽、交流、展示等活動，在競爭中求發(fā)展、求進步，培養(yǎng)了學生自立、自信、自強、自尊的意識。

二是要讓督促助推預習習慣的培養(yǎng)。好的學習習慣的培養(yǎng)離開不教師的及時檢查和督促。對于學生的學習情況，教師要按時檢查和定期評比，可以通過同桌互檢、提問檢查、小組交流匯報等形式檢查學生預習情況。對于沒有完成預習任務的學生，要督促其及時補上，并通過思想教育，讓其認識到預習的重要性；對完成認真的學生，要進行表揚或者一定的獎勵。通過評比展示，評選出優(yōu)秀預習筆記在班內進行展示，讓學生在展示交流的過程中，反思自己的預習方法，取長補短，養(yǎng)成良好的預習習慣。

三、課中評價，發(fā)現(xiàn)進步，體驗成功，提高興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！?教師要讓學生在預習過程中體驗到成功的快樂，這樣才能喚起學生學習的興趣。

一是創(chuàng)建學生的展示平臺。教學過程中，教師要精心設計一些環(huán)節(jié)，創(chuàng)建學生展示自己預習成果的平臺，讓學生感受到預習帶來的成功和喜悅，發(fā)揮示范引領作用，從而調動學生自主預習的興趣。同時，對于學生的預習作業(yè)，教師要善于挖掘其閃光點，要讓每一位學生都覺得自己的作業(yè)是獨一無二的，教師給予真誠而富有強烈感情色彩的評價，讓孩子感覺到老師對他付出的認可、贊許。通過這種積極的心理暗示，讓學生更主動地完成預習，從而提高學生預習的興趣。

二是建立適當?shù)莫剟顧C制。教師在教學過程中，會通過不同的方式掌握學生預習的情況，要對學生提出的有價值的數(shù)學問題或比較典型的預習反思特別關注。對于這些學生，教師要在課堂中要大加表揚，樹立榜樣，要引導其他學生在預習的過程中，向他們學習，調動多種感官積極參與，時時注意反思，提高預習的思維含量。對于這些具有典型意義的學生，教師可給予適當?shù)莫剟?，獎給他們“智慧之星”、“創(chuàng)新之星”、“進步之星”等，激發(fā)學生更加濃厚的預習興趣。

四、課后小結，重視預習，培養(yǎng)習慣，增強興趣

俗話說：“拳不離手，曲不離口。” 學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。要養(yǎng)成一種良好的預習習慣，必須經(jīng)過反復訓練，讓學生從一點一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習慣，只有教師常抓不懈，學生持之以恒，才能養(yǎng)成良好的預習習慣，伴隨學生學習生涯。

一是教師要重視學生的預習。教師要正確認識數(shù)學預習的重要性，轉變觀念，要讓學生通過預習對所學知識進行了解，降低學習難度，讓學生有更多的精力在課堂上與教師一起經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程，一起體驗探索成功的滿足和愉悅。通過預習這一學生自主參與、獲取知識的過程，進一步培養(yǎng)學生自主學習的意識，提高學生的自學能力。

二是學生要養(yǎng)成預習的習慣。教師要通過思想教育，讓學生從理論方面知道預習的好處。要通過各種交流展示評比，讓學生體會預習的好處。要加強日常的預習督促檢查，逐步讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，引領學生進行對比分析，逐漸讓他們體會到預習習慣的養(yǎng)成對自己的進一步學習和學習效率的提高，以及學習成績的提升至關重要。

參考文獻：

[1] 李莉.小學數(shù)學預習研究——“磨刀不誤砍柴工”[J].中國校外教育，2015（03）：30

[2] 熊偉.以學定教——小學數(shù)學預習指導[J].學周刊，2014（09）：15

[責任編輯 齊真]