史曉燕

【摘 要】物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理真理和概念，都是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過物理實驗，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從物理實驗操作的實踐中獲得物理知識。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要重視實驗教學(xué)，針對學(xué)生不同的層次靈活應(yīng)用實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；應(yīng)用

物理實驗正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過合理猜想、實驗探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力就需要重視物理的實驗教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力的學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、認(rèn)識實驗在物理教學(xué)中的重要性

物理實驗教學(xué)可以給學(xué)生激烈的視覺沖擊，同時可以讓學(xué)生將實驗與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。物理實驗教學(xué)，對學(xué)生以下幾個方面的能力有重要影響：

第一，激發(fā)興趣，自主探究。實驗具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生們受到視覺的沖擊，對于實驗的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且，在學(xué)生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導(dǎo)，便會更進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

第二，提高觀察能力和動手操作能力。教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學(xué)生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過自主的操作實驗，其對于自主觀察到實驗的結(jié)果印象更為深刻，對于實驗所涉及的知識點的了解也會更加深刻，同時，學(xué)生的自主探究能力和基本實驗技能也得到了提高。

第三，規(guī)范演示實驗的操作。在學(xué)生進行物理實驗活動前，教師要認(rèn)真做好演示實驗，規(guī)范操作步驟，為學(xué)生清楚地展示出物理實驗的具體過程。教師的演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最佳時間，學(xué)生通過仔細(xì)觀察教師的具體操作流程，科學(xué)地分析材料，能幫助學(xué)生透過物理現(xiàn)象探索到事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新能力。

二、實驗在物理教學(xué)中的實踐性應(yīng)用

目前，由于物理實驗室和物理實驗器材的局限，學(xué)生所進行的物理實驗大部分是小組實驗。小組實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，目前的物理教學(xué)中，物理的小組實驗的教學(xué)往往沒有得到重視，因此，下面提出幾點物理實驗教學(xué)的建議：

第一，端正學(xué)生對于物理實驗的態(tài)度。許多學(xué)生認(rèn)為實驗與考試無關(guān)而忽視物理實驗，這樣，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的深刻認(rèn)識和理解。因此，老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗對于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。此后，教師可以通過課堂演示實驗，讓學(xué)生對于物理知識有一定的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解物理實驗的具體內(nèi)容，讓物理實驗教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，要求學(xué)生獨立自主思考，主動探究問題，在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，人人猜想、想像、直覺，努力形成各自的實驗設(shè)計方案。要避免因教師先講解或預(yù)習(xí)教材所造成的“先入為主”或“跟著他人思路走”的不利影響。要引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)主動發(fā)展，在物理課堂教學(xué)時，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重探究，合作式學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展。

第三，當(dāng)學(xué)生無思路或思維受阻時，在判斷學(xué)生困惑所在的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)新的問題情景，再次幫助、指導(dǎo)和激勵學(xué)生。如教師難以做出判斷時，要查看學(xué)生的體態(tài)語言和所畫的圖、所寫關(guān)鍵詞等，然后進行判斷并提供新的問題情景。這種判斷—提供子級問題的循環(huán)可進行數(shù)次，如提供實驗條件（包括實驗器材使用說明書），鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材。教師介入過早會剝奪學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的機會，但介入太遲也有可能使學(xué)生因為問題難以求解而失去探究的興趣，教師必須選擇好時機，切忌輕易地告訴學(xué)生現(xiàn)成的設(shè)計方案和現(xiàn)成的結(jié)論。

第四，幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。每個物理實驗都有其針對性和目的性，因此，學(xué)生在進行物理實驗時，或在自主設(shè)計小組物理實驗步驟的時候都應(yīng)首先明確實驗的目標(biāo)。只有在明確實驗?zāi)康暮?，才能了解實驗，而實驗教學(xué)的效果也更為顯著。要真正讓學(xué)生作為課堂的主體，課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何，所以課堂教學(xué)的著眼點，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成互動的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。

第五，學(xué)生對于物理實驗熟悉后，動手能力較強時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，自主設(shè)計實驗方案，自行進行實驗探究。學(xué)生通過小組合作，進行實驗方案設(shè)計時，教師可以提出幾點注意事項和要求，幫助學(xué)生明確實驗的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生的實驗中的小組合作的效率，解答學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作中的問題，同時不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，改良實驗教學(xué)的方法。

同時，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計的實驗方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點和易錯點，讓教師更好地了解學(xué)生。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷反思，提高自身的素質(zhì)，注重將物理知識與實際聯(lián)系和物理實驗，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段等等，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把物理教學(xué)推向更遠(yuǎn)處。