周孝碧

（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 日喀則 857000）

項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周孝碧

（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 日喀則 857000）

中職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用型人才的搖籃。為了提升教學(xué)水平，更好地達(dá)到教學(xué)目的，那么中職院校也要積極地采取更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式。在中職護(hù)理教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生對護(hù)理知識與護(hù)理技能的掌握程度，加強(qiáng)理解與記憶，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為其今后臨床護(hù)理工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

項(xiàng)目教學(xué)法；中職護(hù)理；實(shí)用型人才；應(yīng)用

中職教育的教育目標(biāo)即為為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀實(shí)用型人才。面對社會競爭日益激烈的外部環(huán)境，要想真正地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，那么中職院校就要不斷地完善與改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在中職護(hù)理教學(xué)中合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其綜合職業(yè)能力。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，即為在一定的教學(xué)環(huán)境中，在師生的共同參與下，在特定的時間范圍內(nèi)，為了完成同一任務(wù)而開展的教學(xué)活動。此學(xué)習(xí)模式有效地實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，并且實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步“項(xiàng)目化任務(wù)化”的設(shè)計(jì)[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生以職場人的身份進(jìn)行參與，然后通過相互間的交流與配合，最終完成任務(wù)。在此過程中，教師要積極點(diǎn)發(fā)揮其指導(dǎo)以及引導(dǎo)性作用。此教學(xué)模式可以使得學(xué)生積極主動地參與其中，而且可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)更快更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握各種技能。將此教學(xué)模式應(yīng)用在中職護(hù)理教學(xué)中，這對教學(xué)效果的提升、對教學(xué)質(zhì)量的改善都具有極大的促進(jìn)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 準(zhǔn)備工作

2.1.1.精心選擇項(xiàng)目：為了可以有效地確保項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的有效應(yīng)用，那么首先教師就必須要精心地選擇項(xiàng)目。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇項(xiàng)目。要確保項(xiàng)目可以與書本知識有機(jī)地結(jié)合起來，而且必須要留下想象空間，使得學(xué)生能夠充分利用所學(xué)知識，并且有效發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。要保證項(xiàng)目具有事宜的難度，這樣可以促使學(xué)生通過對新知識與新技能的學(xué)習(xí)與合理利用，進(jìn)而解決項(xiàng)目中所涉及到的實(shí)際問題。在護(hù)理教學(xué)中選擇項(xiàng)目時要做到以下幾點(diǎn)：首先，必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的實(shí)際要求，充分體現(xiàn)出其重、難點(diǎn)；第二，選擇比較典型的項(xiàng)目，使其能夠涉及到本系統(tǒng)疾病的各種護(hù)理操作與護(hù)理知識；第三，要與臨床實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)以及護(hù)理實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出逼真、合理的學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)：“腸道手術(shù)前病人大量不保留灌腸護(hù)理”。

2.1.2 確定主要知識點(diǎn)：在教師精心選擇項(xiàng)目以后，教師要為學(xué)生提出項(xiàng)目教學(xué)所涉及到的關(guān)鍵知識：（1）腸道手術(shù)術(shù)前護(hù)理需要注意的具體事項(xiàng)；（2）腸道手術(shù)病人在其術(shù)前大量不保留灌腸護(hù)理的主要內(nèi)容；（3）結(jié)合患者的具體情況制定出完善的護(hù)理計(jì)劃；（4）針對大量不保留灌腸采取的一系列的護(hù)理措施；（5）要樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)與工作態(tài)度。

2.2 分組并制定項(xiàng)目計(jì)劃

在選擇合理的項(xiàng)目之后，教師要提前7天將項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)計(jì)劃與相關(guān)的知識點(diǎn)發(fā)放給學(xué)生。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分成若干小組，選出各小組的組長。鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行全面、綜合性的分析與思考。同時還要把護(hù)理活動分解成幾個子項(xiàng)目，然后讓學(xué)生創(chuàng)造出與實(shí)際護(hù)理工作比較相似的情境，列出情境問題，并且能夠找到解決問題的答案[2]。要讓學(xué)生提前制定完善的護(hù)理計(jì)劃，做好工作程序的設(shè)計(jì)工作，收集整理相關(guān)的資料，分工協(xié)作地完成項(xiàng)目任務(wù)。針對每個小組對任務(wù)的完成情況，教師要進(jìn)行及時跟進(jìn)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在任務(wù)完成過程中如果遇到相關(guān)問題，那么就要及時地向教師進(jìn)行匯報(bào)與咨詢，由教師為其進(jìn)行解答。除此以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?xiàng)目展示中可能會存在的問題進(jìn)行提前預(yù)測，找到應(yīng)對措施。

2.3 成果展示

在各個小組完成各自的任務(wù)之后，就要將其成果在全班同學(xué)面前展示。首先，由各個小組針對項(xiàng)目的開展程序進(jìn)行如實(shí)的匯報(bào)；第二，由各個小組遞交一份為腸道手術(shù)術(shù)前病人實(shí)施大量不保留灌腸護(hù)理操作的具體流程；第三，由各小組進(jìn)行情景表演，將具體的護(hù)理操作表現(xiàn)出來；第四，由學(xué)生與教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評選，選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，并且給予一定的獎勵。在某個小組展示本小組研究成果的過程中，其他小組也要認(rèn)真的觀看與傾聽，找到小組成果中存在的不足與優(yōu)勢，提出贊同或是異議。

2.4 學(xué)生自評

教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己在項(xiàng)目完成過程中的個人表現(xiàn)，評價個人在項(xiàng)目教學(xué)中所獲得知識與技能，個人能力的提升情況，并且對其中存在的問題進(jìn)行分析與總結(jié)，提出今后需要改進(jìn)的方向。

2.5 教師總結(jié)與評估

教師要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的成果展示情況，客觀、具體地對各小組項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價，最后要對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。幫助學(xué)生梳理其中所涉及到的知識點(diǎn)與護(hù)理技能，分析各個知識點(diǎn)彼此間存在的關(guān)聯(lián)，指出理論知識與護(hù)理實(shí)踐相互間存在的關(guān)聯(lián)[3]，指出學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中需要改正的地方與需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)勢。

3 討 論

總而言之，在中職護(hù)理教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生中蘊(yùn)含的樂趣，找到理論知識與護(hù)理實(shí)踐彼此間存在的關(guān)聯(lián)，而且可以有效地提升學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)其實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與語言表述，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，為其今后從事護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的護(hù)理人才。

[1] 王 婧.項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016(1):163-163.

[2] 陳 文,李 婷.項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(22):145-145.

[3] 李黃英.項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(23):96-96.

本文編輯：劉欣悅

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ISSN.2096-2479.2017.05.196.02