王 志 臣(石家莊鐵道大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050043)

供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究

王 志 臣
(石家莊鐵道大學(xué) 學(xué)生處，河北 石家莊 050043)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重點是優(yōu)化勞動力配置，提升人力資本，核心是通過創(chuàng)新提升質(zhì)量。大學(xué)生是國家人力資源的重要組成部分，是實施國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的生力軍。高校要深化教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成功率，對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有重要意義。本文從供給側(cè)角度分析了目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題，并提出了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化就業(yè)指導(dǎo)教育，提升就業(yè)能力，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，開展就業(yè)觀教育，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念等解決辦法。

供給側(cè)改革；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

國家主席習(xí)近平在2015年11月10日中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)會議上，提出“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力?！?在12月21日閉幕的中央經(jīng)濟工作會議上，總書記將“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”提高到了新的高度，并明確了改革任務(wù)[1]?！靶枨髠?cè)”主要是投資、消費、出口三駕馬車，而“供給側(cè)”強調(diào)勞動力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，使要素實現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟增長的質(zhì)量和數(shù)量。提升人力資本，優(yōu)化勞動力資源配置，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)容，也是夯實供給基礎(chǔ)的關(guān)鍵。大學(xué)生是國家人力資源的重要組成部分，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的背景下，高校要深化教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定具有重要意義。

一、引言

黨的十八大報告中明確提出“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。就業(yè)是關(guān)乎國計民生的大事，關(guān)系到國家穩(wěn)定和社會經(jīng)濟的發(fā)展，2016和2017年全國高校畢業(yè)生分別是770萬和795萬，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力；然而，招聘單位也一籌莫展，認為招不到滿意的高校畢業(yè)生。出現(xiàn)了畢業(yè)生 “無業(yè)可就”和用人單位“無人可聘”的尷尬現(xiàn)象。

從“需求側(cè)”轉(zhuǎn)向“供給側(cè)”，表明我國經(jīng)濟發(fā)展的思路已經(jīng)發(fā)生了重大改變，總書記明確指出，促進過剩產(chǎn)能有效化解，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組?；膺^剩產(chǎn)能，必然會影響部分群體的就業(yè)和收入；產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組，會導(dǎo)致就業(yè)市場出現(xiàn)多元化、多層次格局，畢業(yè)生要能夠滿足就業(yè)市場多層次的需求?？梢姡┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對大學(xué)生就業(yè)勢必會產(chǎn)生深刻影響，大學(xué)畢業(yè)生是高校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”，產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣決定就業(yè)質(zhì)量的好壞。高校相對招聘單位是“產(chǎn)品”的供給端，必須實施教育改革和創(chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動，培養(yǎng)出高質(zhì)量的綜合素質(zhì)人才，達到供需匹配，使大學(xué)生能夠充分就業(yè)、合理就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

優(yōu)化勞動力資源配置是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的重點，也是國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革的突破口。因此，對大學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高個人綜合素質(zhì)，是應(yīng)對“就業(yè)難”、“難創(chuàng)業(yè)”的首要舉措，也是適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的必然要求。但目前我國大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在著很多問題，從供給側(cè)角度分析，主要有大學(xué)生自身實力不足，求職應(yīng)聘能力低，成功率小，職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，職業(yè)目標(biāo)模糊；高校培養(yǎng)人才應(yīng)用性和針對性不夠強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不成系統(tǒng)，學(xué)科專業(yè)設(shè)置與創(chuàng)新實踐脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)業(yè)能力弱；就業(yè)觀念落后，期望值過高，心態(tài)不端正，高不成低不就。

(一)求職能力較弱，職業(yè)目標(biāo)模糊

大學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)差，不能熟練掌握專業(yè)技能，實踐動手能力弱。從用人單位反饋得知，部分畢業(yè)生機械記憶專業(yè)知識，掌握不熟練，理解不透徹，所學(xué)知識不能用來解決實際工作中出現(xiàn)的問題，理論與實踐脫節(jié)，所學(xué)非所用，在應(yīng)聘中很難受到青睞。畢業(yè)生沒有認識到社會實踐活動的重要性，參加社會實踐活動少，導(dǎo)致動手能力偏弱；高校在人才培養(yǎng)模式中，分數(shù)仍然是考查學(xué)生的主要指標(biāo)，對理論運用于實踐能力的培養(yǎng)不重視，在考核體系中沒有把學(xué)生實習(xí)實踐能力真正融入進去[2]。

高校沒有將職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃真正融入到人才培養(yǎng)體系中，時間不連貫，內(nèi)容不系統(tǒng)，理論教學(xué)偏重，沒有做到因材施教。畢業(yè)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”意識不強，職業(yè)目標(biāo)模糊，沒有清晰的職業(yè)構(gòu)想，不規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，大學(xué)生生活就如當(dāng)一天和尚敲一天鐘，得過且過。大學(xué)生在求職時面對激烈的競爭感到迷茫無主見，從眾心理就業(yè)，認為應(yīng)聘人數(shù)較多的單位就是好單位，無法做到人職匹配，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低，工作不穩(wěn)定，離職率高。

(二)創(chuàng)新意識淡薄，創(chuàng)業(yè)能力低

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能提升質(zhì)量。在大學(xué)里，學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力低，成功者很少，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化更是稀有?！?015年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》中指出，2014屆大學(xué)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例達到2.9%，雖然超過2013與 2012屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例[3]。但據(jù)統(tǒng)計，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率僅為2%～3%，與歐美國家大學(xué)生20%的創(chuàng)業(yè)成功率有較大的差距[4]。此外，多數(shù)學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，都是科技含量低或要求不高的產(chǎn)業(yè)，甚至有的學(xué)生為了所謂的“創(chuàng)業(yè)”舍棄自己的學(xué)業(yè)，本末倒置，與國家提倡的高科技、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)背道而馳。

目前，國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)科學(xué)的理念，學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間狹窄，高校沒有充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展和畢業(yè)生成才的重要性，沒有將它看作是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的創(chuàng)新行為進程，不具備將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種長遠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的理性認識[5]。專業(yè)教學(xué)沒有做到無縫對接，教學(xué)方式多以選修、講座為主，內(nèi)容松散不成體系。師資隊伍力量薄弱，很多從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗過來的，或者是學(xué)工干部，理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗相對都比較匱乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須具有深厚的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)W(xué)生進行全面深入的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。成果轉(zhuǎn)化須經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，但在人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，實踐活動多以舉辦比賽或者搭建創(chuàng)業(yè)孵化園進行，學(xué)生參與的積極性很高，但由于指導(dǎo)方法單一，對學(xué)生的創(chuàng)新意識重視不夠，并沒有達到預(yù)期的效果。此外，參加比賽的學(xué)生大多是 “優(yōu)秀”學(xué)子，比例很少，沒有覆蓋全體學(xué)生。

(三)求職心態(tài)失衡，就業(yè)期望值高

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革將會改變國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，服務(wù)業(yè)是未來中國經(jīng)濟和社會的雙重穩(wěn)定器，中小微企業(yè)、個體經(jīng)營組織的比例會大幅上升，就業(yè)市場也會呈現(xiàn)出更加多元化、多層次格局。而在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位性質(zhì)和區(qū)域上，仍然是期望值較高，沒有認清當(dāng)前形勢，一味追求“高大上”、“富而美”的就業(yè)崗位，要能拿到高薪水，還要考慮是否解決編制和戶口。事業(yè)單位、國企、公務(wù)員占得比重較大，一線發(fā)達城市仍是首選，認為這是“金飯碗”，工作既穩(wěn)定壓力又小，社會地位高；愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)或者西部、基層艱苦行業(yè)的學(xué)生很少，感覺這是“丟人”的工作。在高等教育已經(jīng)大眾化教育的背景下，畢業(yè)生沒有端正就業(yè)態(tài)度、就業(yè)價值觀偏離，是導(dǎo)致就業(yè)困難，自主創(chuàng)業(yè)意愿不強烈的重要原因。

三、提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力對策

(一)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化就業(yè)指導(dǎo)教育，提升就業(yè)能力

就業(yè)市場是需求端，高校是供給端。需求端需要高素質(zhì)的人才，供給端就要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，達到供需平衡。高校根據(jù)就業(yè)市場不斷變化的人才需求，合理設(shè)置專業(yè)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)中[6]，理論實踐相結(jié)合，提高畢業(yè)生的實踐動手能力。以國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和用人單位的需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)并及時調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與就業(yè)市場緊密結(jié)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)體。對就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好的專業(yè)，擴大招生數(shù)量，市場需求量少的專業(yè)，可以停止招生或隔年招生，通過“停、減、并、增”的措施，使專業(yè)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。增加通識教育的比重，完善畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)。通識教育是高等教育的重要組成部分，是對所有大學(xué)生的教育，沒有專業(yè)之分，是針對學(xué)生在各個方面的知識和技能教育，范圍寬廣而且全面。是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最有效方式，大學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，提高學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生個性發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)。加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力。高校要充分利用自身的優(yōu)勢，舉辦科技含量較高的競賽，加強校企合作。建立固定的實訓(xùn)基地，將實習(xí)基地設(shè)在企業(yè)施工一線，學(xué)生可到施工現(xiàn)場進行實踐，真正參與到施工建設(shè)中，達到強化專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

高校要高度重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入教學(xué)計劃，完善就業(yè)信息平臺，提供及時有效的就業(yè)政策宣傳和職業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。首先，加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。在各大高校中，輔導(dǎo)員老師是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，他們和學(xué)生接觸緊密，對學(xué)生了解比較透徹，對學(xué)生的影響也是最直接的。提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的師資力量，建立指導(dǎo)教師教學(xué)的進修保障機制，加強對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，拿到職業(yè)指導(dǎo)資格證，能夠?qū)⒕蜆I(yè)的相關(guān)政策和形式傳遞給學(xué)生，以滿足學(xué)生多樣化的需求。其次，職業(yè)指導(dǎo)要實現(xiàn)階段化、個性化和多元化相結(jié)合。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整個過程，即大一入學(xué)到大四畢業(yè)，做到分階段有計劃地進行。在不同階段制定對應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)方案，如大一、大二主要是職業(yè)生涯理論的講解，學(xué)生能夠自我剖析，進行合理的自身定位，確定生涯目標(biāo)；大三以求職訓(xùn)練為重點，結(jié)合現(xiàn)場模擬和實踐等多種形式，學(xué)生能夠掌握必備的求職應(yīng)聘技巧；大四以就業(yè)咨詢和形勢分析為主，確定求職意向，撰寫求職簡歷，提高面試技能。

(二)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)能力

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！蓖瑫r也指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊”；“教師能力欠缺，教學(xué)防范單一”；“實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位”。[7]

高校要樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中重要組成部分，是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要途徑。首先，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立遞進有序、有機銜接和科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠無縫對接，在專業(yè)教育過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，要建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系，改變原有的評價體系標(biāo)準(zhǔn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核權(quán)重[8]。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學(xué)生，不是針對少數(shù)“精英”分子。拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面，在廣泛培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力較強的人，做到教育全覆蓋、培養(yǎng)重突出。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，提高教育質(zhì)量。對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是多方面的，既要有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、理論知識的講授，更要深入進行實踐的錘煉。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師理論功底必須扎實、實踐經(jīng)驗十分豐富，高校要加強教師的培訓(xùn)和進修、鼓勵教師到實體企業(yè)掛職鍛煉，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評定和教師績效考核中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評定因子。引導(dǎo)教師開展啟發(fā)討論式教學(xué)，增加小班授課比例，推動教師將國際最新成果和前沿學(xué)術(shù)發(fā)展融入課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判和創(chuàng)新思維。教師要鼓勵學(xué)生參加自己的科研團隊，提高學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)意創(chuàng)新的能力。積極聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者和投資家做校外導(dǎo)師，給學(xué)生提供生動鮮活的創(chuàng)業(yè)實力，激發(fā)靈感。

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，鼓勵兩眾兩創(chuàng)，提升創(chuàng)新轉(zhuǎn)化[9]。含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識有著巨大的作用。高校要積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，成立和本校專業(yè)相關(guān)的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、科技創(chuàng)新比賽、創(chuàng)新論壇和講座等活動，創(chuàng)辦大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動中心、科技孵化園，面向?qū)W生開放實驗室，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，調(diào)動學(xué)生積極性。推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高創(chuàng)新成果工業(yè)轉(zhuǎn)化率。加強和企業(yè)之間的聯(lián)系，校企合作縱深發(fā)展，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金保障，促進科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

(三)開展就業(yè)觀教育，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革會促進第三產(chǎn)業(yè)尤其是服務(wù)行業(yè)比重大幅上升，民營企業(yè)、中小微企業(yè)會雨后春筍般的涌現(xiàn)，大學(xué)生的選擇也日益多元化，無論是自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、出國升學(xué)或者入伍服兵役等都是大學(xué)生的職業(yè)選擇。但家長和學(xué)生個人傳統(tǒng)的價值觀，仍然傾向追求所謂的“金飯碗”、“洋飯碗”，造成畢業(yè)生擇業(yè)難，難創(chuàng)業(yè)。

高校要結(jié)合經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，牢牢樹立以社會主義核心價值觀為主線的思想政治教育，通過課堂教育、校友論壇、名師講堂等多種形式對大學(xué)生進行價值觀和人生觀的教育，使其端正就業(yè)態(tài)度，能夠理性務(wù)實的擇業(yè)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立艱苦創(chuàng)業(yè)、基層成才的意識，樹立“行行可建功，處處能立業(yè)，創(chuàng)業(yè)最光榮”的就業(yè)理念，讓“到基層去，到艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”成為畢業(yè)生堅定的信念[10]。多元化的就業(yè)市場格局促使學(xué)生的選擇不再單一，第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟每增長1個百分點能創(chuàng)造約100萬個就業(yè)崗位，對人才需求量極大，未來非國有企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求會持續(xù)上漲，并成為主流。在經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)下，高校要積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)發(fā)展，合理定位，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，拋開“一業(yè)定終身”的思維定勢，選擇適合自己，能夠發(fā)揮個人所長的崗位就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。

[1]胡鞍鋼,周邵杰,任皓.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革——適應(yīng)和引領(lǐng)中國經(jīng)濟新常態(tài)[J].清華大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2016，31(2):2-6.

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Study on the Promotion of Employment and Entrepreneurship Under the Background of Supply-side Reform

Wang Zhichen

(Office of Students’ Affairs, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang, 050043, China)

The most important thing of supply-side reform is to optimize the allocation of labor force and accumulate the human capital, and the core is to improve quality through innovation. Undergraduates are an important part of the national human resources which play a vital role to implement the national innovation-driven strategy. Hence, it’s of great significance for economic development and social stability to deepen educational and teaching reform, strengthen innovation and entrepreneurship training, improve employment quality and success rate of establishment. The existing problems in employment and entrepreneurship training and solution measures are put forward under the background of supply-side reform in this paper.

supply-side reform; undergraduate students; employment and entrepreneurship

2017-04-25

王志臣(1979-)，男，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究。

河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題(201603040158)

2095-0365(2017)02-0102-04

G647

A

10.13319/j.cnki.sjztddxxbskb.2017.02.19

本文信息:王志臣.供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究 [J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，11(2)：102-105.