蔣秀江

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)改革研究
——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例

蔣秀江

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014)

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的困境，究其原因，主要有社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三方面的因素。從學(xué)校角度出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、“雙證書”制度、“雙師隊(duì)伍”建設(shè)和校企合作等方面提出了高職教育教學(xué)改革的對(duì)策，其目的是提升教師和學(xué)生雙方的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高整體就業(yè)率。

就業(yè)；高職教育；職業(yè)能力；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求迅速增長(zhǎng)。對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其市場(chǎng)需求量大、就業(yè)面廣，但是仍然存在學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。一方面，用人單位難以招聘到需要的技能型人才；另一方面，很多畢業(yè)生根本找不到工作或者找不到滿意的工作。

一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

(一)社會(huì)因素

從社會(huì)角度考慮，整個(gè)社會(huì)盲目地追求高學(xué)歷，且用人單位對(duì)高職畢業(yè)生有偏見(jiàn)。一些用人單位在招聘畢業(yè)生的時(shí)候，盲目地看重高學(xué)歷，無(wú)論什么工作崗位，都要求本科及以上學(xué)歷，即便是高職學(xué)生能夠完全勝任的工作崗位，也被用人單位的學(xué)歷要求拒之門外。

(二)學(xué)校本身因素

首先，許多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式滯后于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，與人才市場(chǎng)的需求脫節(jié)，課程體系設(shè)置缺少職業(yè)化導(dǎo)向。在一定程度上還不能滿足高職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，與市場(chǎng)的真正需求還存在著較大的差距。

其次，高職院校的師資力量有限，適合高職教育的“雙師型”教師的數(shù)量嚴(yán)重不足。而“雙師型”教師是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

第三，許多高職院校缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)基地。與本科教育不同，高職教育培養(yǎng)的是高級(jí)技能型、應(yīng)用型專門人才，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。

(三)學(xué)生自身因素

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)不能準(zhǔn)確定位自己，原因是缺乏正確的就業(yè)觀念。由于受到家庭、社會(huì)及各方面壓力的影響，高職院校的學(xué)生形成了不正確的就業(yè)觀。他們不認(rèn)可基層的工作，盲目地追求安逸舒適的工作環(huán)境；有些畢業(yè)生不能準(zhǔn)確的給自己定位，一心想找很好的工作單位，但其綜合能力又不能滿足用人單位的需要，并且不顧社會(huì)整體的薪酬水平，而盲目地追求高收入，期望值過(guò)高，導(dǎo)致“高不成低不就”情況，起初是“有業(yè)不就”，到最后卻“無(wú)業(yè)可就”。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)改革對(duì)策

(一)注重市場(chǎng)需求，更新并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在快速更新，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以往的某些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生們就業(yè)的需要，因此教學(xué)內(nèi)容必須修改，要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，做到及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)地調(diào)查，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所面臨的工作崗位有程序員、軟件工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師和數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等。以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師”為例，學(xué)生們從事這個(gè)崗位的工作需要具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力，精通PS、AI、DW等設(shè)計(jì)軟件。而隨著IT技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)已無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，HTML5、CSS3等技術(shù)已成為主流，所以，教師需要及時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)市場(chǎng)變化。此外，在課堂教學(xué)中，教師還需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在實(shí)際工作崗位上能學(xué)以致用滿足市場(chǎng)需求。

(二)重視學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化分組教學(xué)方法

由于高職學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣也不同，教學(xué)難度較大，在教學(xué)中可實(shí)施分組教學(xué)方法。以往分組的方式是學(xué)生自行分組或者教師按照學(xué)號(hào)等方式分配，很可能同一類型氣質(zhì)的學(xué)生分到一個(gè)組中，這樣不利于充分發(fā)揮小組成員的優(yōu)勢(shì)。如果教師在分組時(shí)考慮不同氣質(zhì)特點(diǎn)學(xué)生的相容性，將多種氣質(zhì)的學(xué)生分在同一個(gè)小組中，并從中選擇一個(gè)組長(zhǎng)起到協(xié)調(diào)作用，這樣能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更大的作用。

人的氣質(zhì)大致分為四種，分別是多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)。多血質(zhì)氣質(zhì)的人比較外向，思維敏捷，善于交際，在小組中可發(fā)揮積極作用，但其情緒容易發(fā)生變化，在學(xué)習(xí)中缺乏持久和堅(jiān)持性，容易影響小組任務(wù)的順利完成；粘液質(zhì)與抑郁質(zhì)的人情緒穩(wěn)定，有耐心，辦事穩(wěn)妥，但保守，創(chuàng)新意識(shí)較差；膽汁質(zhì)氣質(zhì)的人反應(yīng)迅速，富有生機(jī)，但急躁、沖動(dòng)、好發(fā)脾氣等卻不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作。在分組教學(xué)中要充分利用小組成員互補(bǔ)的特性，這對(duì)于小組共同完成工作任務(wù)有積極作用。另外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師占主導(dǎo)地位，需要評(píng)價(jià)并分配四種氣質(zhì)的學(xué)生，并對(duì)小組中不同氣質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

(三)改革考核方式，運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)考核方式過(guò)于單一，無(wú)法真正地考察學(xué)生的能力。教師應(yīng)重視這種現(xiàn)象，可以采用多元的評(píng)價(jià)方式，采取對(duì)學(xué)生平時(shí)考核、項(xiàng)目過(guò)程考核以及面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過(guò)平時(shí)考核可以督促學(xué)生們積極表現(xiàn)，采用項(xiàng)目過(guò)程考核可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力，運(yùn)用面試的方式，可以通過(guò)一些靈活的題目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)與隨機(jī)應(yīng)變能力。

(四)注重職業(yè)能力培養(yǎng)，推行“雙證書”制度

高職院校的人才培養(yǎng)方案可以與職業(yè)、行業(yè)要求緊密結(jié)合、融為一體。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，可以考取一種或多種職業(yè)資格證書，即具備從事相關(guān)崗位的職業(yè)憑證，不僅可以切實(shí)提高他們的職業(yè)技能，而且可以增強(qiáng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)就業(yè)。這是提高高職學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以考取的證書有計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí)、三級(jí))、初級(jí)程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員和電子商務(wù)技術(shù)員等。

另外，還可以通過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并建立起嚴(yán)格的學(xué)生職業(yè)技能的鑒定制度。通過(guò)此職業(yè)技能鑒定的學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書。

(五)提高教師的職業(yè)能力，加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高職教育的師資應(yīng)以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)，“雙師型”就是要求教師具備不同系列的技術(shù)職稱中相應(yīng)的兩種職稱。比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師除了具備“講師”及以上專業(yè)技術(shù)資格外，還應(yīng)該考取“軟件設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“系統(tǒng)分析師”、“信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師”等職業(yè)資格證書。這是推行“雙證書”制度的有力保障。

另外，為了提高教師的職業(yè)能力，還需要定期送教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手操作能力，提升職業(yè)技能，這樣才能更好地改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

(六)增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作

高職院校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行合作，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供一些合適的校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷去感知知識(shí)，在實(shí)踐中找到自己的不足，從而督促自己更加努力學(xué)習(xí)。校企合作具有如下的優(yōu)勢(shì)：

1.企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這是提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)滿意度的重要途徑。

2.企業(yè)可以為培養(yǎng)“雙師型”教師提供培訓(xùn)基地。學(xué)校定期選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和進(jìn)修，通過(guò)參與企業(yè)的項(xiàng)目提高實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

3.學(xué)校可以拓寬教師渠道，引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀人才，如軟件開發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等來(lái)校任教，把企業(yè)中實(shí)際開發(fā)的項(xiàng)目或者子項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。企業(yè)優(yōu)秀員工來(lái)校任教，還可以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)整體的實(shí)踐教學(xué)能力。

4.企業(yè)有關(guān)人員可以協(xié)助學(xué)校制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，修改并完善本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。

5.學(xué)校可以與企業(yè)商洽，爭(zhēng)取建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新較快，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也在不斷提升，為了使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位需求，高職院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，緊跟時(shí)代步伐，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的需求去調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生個(gè)體差異，優(yōu)化教學(xué)方法，改革考核方式，推行“雙證書”制度，促進(jìn)“雙師隊(duì)伍”建設(shè)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立校企雙方密切合作的長(zhǎng)效機(jī)制。在提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

[1]劉占文.高職教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析[J].教育與職業(yè)，2007，(12).

[2]王琦.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].信息系統(tǒng)工程，2016，(12).

[3]沈燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].電腦迷.2016，(10).

[4]陳元芳.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(05).

[5]許雁.以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].中國(guó)新通信，2016，(10).

2017-03-05

2016年度山東省教育科學(xué)研究課題(課題編號(hào)16SC085)

蔣秀江(1980-)，女，山東廣播電視大學(xué)講師，碩士，研究方向：高職教育、社區(qū)教育。

G420

A

1008—3340(2017)03—0030—03