摘要：初三正處于學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵期，化學(xué)是初中重要的科學(xué)分科課程，要關(guān)注初中化學(xué)的育人功能。在分析初中化學(xué)內(nèi)容特點基礎(chǔ)上討論了初中化學(xué)六方面的育人價值以及怎樣實現(xiàn)初中化學(xué)的育人功能；討論了初中化學(xué)中的基本觀念，強調(diào)初中化學(xué)中基本觀念養(yǎng)育要以滲透和初步體會為主。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；育人價值；觀念滲透；立德樹人

文章編號：1005–6629（2017）2–0008–08 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

為什么要關(guān)注初中化學(xué)的育人功能？要說清這個問題，需要先解決“為什么要關(guān)注育人？”、“初三有哪些特別之處？”、“初中化學(xué)有哪些育人功能？”、“初中化學(xué)怎樣育人？”等問題。

1 為什么要關(guān)注初中化學(xué)的育人功能

1.1 立德樹人是我國各級教育重要和緊迫的根本任務(wù)

現(xiàn)在，化學(xué)的名聲不太好，瘦肉精、地溝油、三聚氰胺奶、蘇丹紅鴨蛋、甲醛魷魚、硫磺枸杞、孔雀石綠防腐魚、染色“黃花魚”、假雞蛋等害人科技事件起了很大的負面作用。以至于我們的電視中竟然會出現(xiàn)“我們恨化學(xué)”這樣不明事理的愚昧廣告。目前，新型合成毒品日漸泛濫，而且“以史無前例的速度創(chuàng)新和快速制造”，以至于無法及時發(fā)布國際禁令或者難以檢查發(fā)現(xiàn)；歐盟最新的毒品市場報告說，中國現(xiàn)在已經(jīng)成為向歐洲出口新型合成毒品增長最快的產(chǎn)地！實事求是地說，做這些壞事的人、這些壞事的“發(fā)明”者都是掌握了化學(xué)知識和技能的人，單從化學(xué)知識、技能和能力來看，他們大多可算是化學(xué)“學(xué)科素養(yǎng)”高的“優(yōu)等生”；他們走上犯罪道路不是化學(xué)教學(xué)的責(zé)任。但是，這些事件的發(fā)生對化學(xué)教育教學(xué)是有警示的：講素養(yǎng)一定要重德，化學(xué)課程一定要立德樹人！

其實，不僅是化學(xué)課程，其他課程也必須立德樹人，不僅中學(xué)要立德樹人，小學(xué)、大學(xué)也要立德樹人。人是教育的對象、目的和根本落腳點，教育的根本問題是人的問題。教育要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的成長成才。當(dāng)今，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進，各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，博客、微信等網(wǎng)絡(luò)傳播方式助推了各種思潮涌動，一些腐朽、邪惡的思想乘機侵蝕、毒害民眾，特別是年輕一代。學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化，青少年學(xué)生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。在這個背景下，防止培養(yǎng)沒有靈魂的“次品”甚至“危險品”，成了教育必須認真對待的重要和緊迫的使命。

中華民族偉大復(fù)興需要提高國民素質(zhì)，需要大量的優(yōu)秀人才。2012年，中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笔藢萌腥珪M一步提出要“堅持立德樹人”。為把中共十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，教育部在2014年3月30日專門印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號文件）。

“立德”就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程，倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，就是要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、良好的審美情趣，使他們具有中國特色社會主義共同理想和國際視野?！皹淙恕本褪且囵B(yǎng)學(xué)生樹立遠大理想和崇高追求，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，立志將來更好地服務(wù)于中華民族振興，服務(wù)于世界人類進步，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，成為德智體美全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

立德樹人關(guān)系到國家前途、民族命運，教育不立德樹人是誤國，甚至?xí)?dǎo)致亡國。因此，古今中外的一些賢達先哲都很重視立德樹人。例如愛因斯坦在《培育獨立思考的教育》中說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。[1]”我們的先賢早就主張“大上有立德，其次有立功，其次有立言”（《左傳·襄公·襄公二十四年》，大約成書于公元前460年～公元前420年；意為確立高尚的品德是人生最重要的，其次是建立功業(yè)，再次是著書立說）；“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”（《管子·權(quán)修·第三》，大約成書于公元前475年～公元前221年的戰(zhàn)國時代至秦漢時期；意為培養(yǎng)人是最有遠見和最好的打算、計劃）?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡那疤岷突A(chǔ)，“樹人”是“立德”的歸宿和目的，兩者是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的。

1.2 初三正處于學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵期

發(fā)展心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的發(fā)展不是勻速進行的，存在著發(fā)展的關(guān)鍵期。

初中階段是人生的第一個關(guān)鍵時期，同時也是一個“多事之秋”。一般說來：

初一學(xué)生帶著新奇、期待和希望進入中學(xué)，大多比較膽小“聽話”，循規(guī)蹈矩；由于教師不像小學(xué)管得那么嚴，玩的“自由度”比較大，加上對語文、數(shù)學(xué)等主要科目已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)困難不太大，容易造成對以后的學(xué)習(xí)困難估計不足。

到了初二，學(xué)生身體開始發(fā)育、進入青春期，有了自己的“秘密”，心理有了重要的變化：一方面由于缺乏思想準備，有些心慌意亂；另一方面開始感到自己長大了，跟家長的交流逐漸變少，膽子開始放開變大，一些人可能會玩得出格、“豁邊”而受到批評……他們對一味地說教開始抵制，對“順耳”的話比較聽得進、感到溫暖，開始有結(jié)交朋友的愿望。由于心理發(fā)展與生理發(fā)展不平衡，比較容易出現(xiàn)程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。在學(xué)習(xí)方面，由于增加了物理學(xué)科，其他學(xué)科的難度也在加大，加上距離中考還有一段時間，學(xué)習(xí)動力不太強，學(xué)業(yè)分化現(xiàn)象日益明顯，“不聽話”、“對著干”以及不吭氣消極對待等逆反現(xiàn)象日益突出。

到了初三，學(xué)生的“成人感”更加明顯，獨立性有較大的發(fā)展，自尊心大幅度增強；由于面臨著即將畢業(yè)，他們開始考慮人生道路。對人生道路選擇的一些疑慮，使他們開始了對社會、對世界的朦朧思考。他們開始用自己的眼光審視周圍的世界，開始用自己的意志支配自己的行為，開始模仿自己喜歡和崇拜的人，喜歡跟別人（包括教師）平等地討論問題，喜歡強調(diào)和堅持自己的想法，喜歡自己獨立地自由地組織和開展一些活動。這是由幼稚走向成熟的起步，是邁向青春之門的重要轉(zhuǎn)折。他們思維活躍，但是非辨別能力不高，由于缺乏經(jīng)驗、缺乏足夠的自控力，容易上當(dāng)受騙，沾染社會不良習(xí)氣，偏離人生正確航向，甚至做出一些令人不可思議的事，產(chǎn)生嚴重的后果，給自己的人生設(shè)置障礙，造成終生遺憾。在學(xué)習(xí)方面，他們有求知欲和進取心，但缺乏持久的恒心和毅力，容易受各種因素的干擾，可能達不到預(yù)期的目的和目標。一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展信心大大增強；也有一些學(xué)生會因為對新增加的化學(xué)課程學(xué)習(xí)不適應(yīng)，其他課程的學(xué)習(xí)起色不大，學(xué)習(xí)成績不如意而產(chǎn)生焦慮，甚至失望、逃避、放棄，只想混個初中畢業(yè)文憑而后打工掙錢或者“走一步算一步”，沒有明確的人生目標。

妥善、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，能夠促使他們更快地適應(yīng)新的生活，走好人生重要的第一步，以及為下一階段形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的發(fā)展影響很大。

由于初三以后學(xué)生會接觸和關(guān)注更多的化學(xué)問題，在初三階段對他們進行化學(xué)基本觀念的滲透，有利于他們對面臨的新的化學(xué)問題正確地思考和對待。

總之，初三階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵期。做好關(guān)鍵期的育人工作十分重要。

2 初中化學(xué)的育人功能

弄清可能性才能有的放矢、提高效率。為此，需要深入研究初中化學(xué)的育人功能及可能性。課程標準對課程目標、課程內(nèi)容以及課程實施等做了規(guī)定，對課程標準進行研讀，可以了解初中化學(xué)育人的可能性。

2.1 初中化學(xué)內(nèi)容特點分析

義務(wù)教育化學(xué)課程標準[2]在三維目標部分闡述了各維度目標應(yīng)該承擔(dān)的教育教學(xué)要求：

初中化學(xué)中的知識與技能學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)生認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述；形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題；初步形成基本的化學(xué)實驗技能，初步學(xué)會設(shè)計實驗方案，并能完成一些簡單的化學(xué)實驗。

初中化學(xué)中的過程與方法學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)生認識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究活動，增進對科學(xué)探究的體驗；初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息；初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工；用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單的化學(xué)問題；能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

初中化學(xué)中的情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)生保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念；感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，初步形成主動參與社會決策的意識；增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念；初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)；增強熱愛祖國的情感，樹立為中華民族復(fù)興和社會進步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

義務(wù)教育化學(xué)課程標準規(guī)定，初中化學(xué)課程內(nèi)容包括科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化以及化學(xué)與杜會發(fā)展5個一級主題。這些內(nèi)容既有涉及衣食住行、學(xué)生經(jīng)常接觸，但又熟視無睹、不曾想過、不太明白的，也有不太熟悉，甚至從未見過、聽過的；既有看得見、摸得著的宏觀事物，又有神秘、生疏的微觀領(lǐng)域的事物。義務(wù)教育化學(xué)課程標準反復(fù)闡述了它們必須承擔(dān)的教育教學(xué)要求。牢記這些教育教學(xué)要求十分重要，讓我們不厭其煩，再來溫習(xí)一遍課程標準規(guī)定的五個一級主題承載的教育教學(xué)要求吧。

“一、科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠：（1）增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，使他們體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀世界的重要途徑；意識到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實來驗證；知道科學(xué)探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)；認識到科學(xué)探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和推斷；認識到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。（2）發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，使他們能在化學(xué)學(xué)習(xí)和日常現(xiàn)象中獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題；能對問題可能的答案做出猜想或假設(shè)，具有依據(jù)已有知識經(jīng)驗對猜想或假設(shè)做初步論證的意識；能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論為所要探究的具體問題設(shè)計簡單的實驗或活動方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活動計劃的過程，具有控制實驗條件的意識；能積極參與化學(xué)實驗，獨立地或與他人合作進行實驗操作，在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合；認識收集證據(jù)的重要性，學(xué)習(xí)運用多種手段對物質(zhì)及其變化進行觀察，能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述，初步學(xué)會運用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)；能對事實與證據(jù)進行加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系；能在教師的指導(dǎo)下或通過討論對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論，初步學(xué)會通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系；有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識，能在教師的指導(dǎo)下或通過討論對探究學(xué)習(xí)活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并提出改進的具體建議，體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅；能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽他人的意見。（3）學(xué)會基本的實驗技能。

“二、身邊的化學(xué)物質(zhì)”的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對人類生活的影響，體會科學(xué)進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系，從化學(xué)的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。

“三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠幫助學(xué)生用微粒的觀念來學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；由探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實了解科學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度；通過對問題的探究和實踐活動，提高學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初步認識辯證唯物主義的一些觀點；了解化學(xué)物質(zhì)的多樣性，知道微粒構(gòu)成物質(zhì)，認識化學(xué)元素，學(xué)會表示物質(zhì)的組成。

“四、物質(zhì)的化學(xué)變化”的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠了解化學(xué)變化的基本特征，認識幾種化學(xué)反應(yīng)，了解質(zhì)量守恒定律，知道人類的生產(chǎn)生活離不開化學(xué)變化。化學(xué)變化是化學(xué)研究的重要內(nèi)容，它對認識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等有著極其重要的作用。

“五、化學(xué)與社會發(fā)展”的學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠使學(xué)生從化學(xué)角度了解能源和資源的利用，認識常見的化學(xué)合成材料，知道化學(xué)物質(zhì)與健康和保護好生存環(huán)境的關(guān)系；知道要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展；知道化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展，但有的物質(zhì)或某些化學(xué)變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些不利影響，正確認識化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。

總之，課程標準規(guī)定的上述教育教學(xué)要求決定了初中化學(xué)的下列具體功能：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究意識，強化學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟科學(xué)的方法，體驗科學(xué)探究的過程。

（2）使學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，給學(xué)生提供適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會生活以及他們未來發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，提高他們的生活質(zhì)量，為他們的未來發(fā)展打下知識技能基礎(chǔ)。

（3）使學(xué)生初步學(xué)會從化學(xué)的角度認識物質(zhì)世界，初步形成運用化學(xué)和科學(xué)的知識、方法來分析、解決跟化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，初步形成進行科學(xué)探究的能力，增強他們的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（4）使學(xué)生初步認識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面的重大作用，初步感受化學(xué)的價值，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

（5）引導(dǎo)學(xué)生初步認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念，啟迪科學(xué)思維，理解科學(xué)本質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，形成創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)意識，樹立為中華民族復(fù)興和社會進步而勤奮學(xué)習(xí)的志向。

2.2 初中化學(xué)的育人價值

過去，人們往往只從功利視角出發(fā)，注意科學(xué)的認知價值，特別是應(yīng)用價值。例如，說到化學(xué)的價值，許多人都會想起它的應(yīng)用價值，不少教科書也正是用認知價值，特別是應(yīng)用價值來體現(xiàn)、滲透化學(xué)的價值教育。其實，這些只是科學(xué)的外在價值，科學(xué)的內(nèi)在價值、精神價值、文化價值、育人價值被忽視了。從人的發(fā)展角度看，科學(xué)的內(nèi)在價值和間接價值更為重要[3]。從歷史的角度來看，人類的進步和發(fā)展跟人類自身對化學(xué)的認識發(fā)展一直是結(jié)伴前行的。這個總體規(guī)律意味著化學(xué)是具有育人價值的。只重視科學(xué)的外在價值，忽視其內(nèi)在價值、間接價值，這是目光短淺、大失偏頗，需要糾正的。

初中化學(xué)的育人價值主要在于能幫助學(xué)生：

2.2.1 初步體察世界的物質(zhì)性與辯證運動規(guī)律

化學(xué)能使學(xué)生體察到形形色色的實物都是由物質(zhì)（實物材料）構(gòu)成的，其早期的突出例子之一是：曾經(jīng)被前人認為虛幻不見的各種“空氣”（例如“固定空氣”、“可燃空氣”、“濁空氣”、“火空氣”、“脫燃素空氣”、“燃素化空氣”、“亞硝空氣”、“堿質(zhì)空氣”[4]等等），先后被化學(xué)確定是不同的氣態(tài)物質(zhì)，并非空空無物。尤其是，思維的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)等等也已開始被化學(xué)揭秘……化學(xué)不但能使學(xué)生體察世界的物質(zhì)性，體察化學(xué)變化的普遍性，而且能使學(xué)生體察物質(zhì)之間的相互聯(lián)系，體察化合與分解、酸和堿、氧化與還原、中和與水解、溶解與結(jié)晶、加成與消去、普遍性和特殊性、現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)因和外因等種種矛盾現(xiàn)象，逐步形成和深化對立統(tǒng)一同在、量變到質(zhì)變、否定之否定等辯證規(guī)律的認識，重視理性思考，為形成正確的世界觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生從特定角度形成和創(chuàng)新認識世界的方式，發(fā)展認識世界的能力

化學(xué)是從特定角度來認識物質(zhì)的。在了解化學(xué)、形成化學(xué)認知之后，人們就創(chuàng)新了自己認識世界的方式，從組成、結(jié)構(gòu)以及相互轉(zhuǎn)變和相互作用等角度來認識物質(zhì)，了解物質(zhì)分子的功能，了解物質(zhì)對于人類的現(xiàn)實意義和深遠意義?；瘜W(xué)的思維方式能使學(xué)生在認識世界時增添新的內(nèi)容，達到新的深度，有利于他們認識世界的能力和科學(xué)思維、智慧水平上升到新的層次，得到新的發(fā)展。例如，眾多的化學(xué)事實都表明：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)和變化，物質(zhì)的差別和變化只能用其微觀結(jié)構(gòu)來解釋。因此，化學(xué)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成微觀結(jié)構(gòu)的觀念，也有助于他們把結(jié)構(gòu)觀念遷移到其他問題的解決上，能夠從比較宏觀的角度來認識和解決問題，進而善于做戰(zhàn)略性思考。此外，化學(xué)中的元素、異構(gòu)、系列等概念所蘊含的思想方法也逐漸對其他領(lǐng)域產(chǎn)生顯著的影響。

化學(xué)的這些價值和功能是跟其他學(xué)科不同的，也是其他任何學(xué)科無法替代的。

2.2.3 引導(dǎo)學(xué)生了解和認識一些重要物質(zhì)，初步認識利用自然、改造自然、保護自然的重要性

化學(xué)能夠幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)世界。不學(xué)習(xí)和了解化學(xué)，學(xué)生對物質(zhì)的認識是不完整的、有重大缺陷的。

化學(xué)的倫理價值，不僅能夠促使學(xué)生成為自然界的合理利用者、改造者，而且能夠使學(xué)生學(xué)會趨利避害，恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c自然的關(guān)系，成為自然界的友好保護者，有利于實現(xiàn)人類與自然和諧相處，既提高生存質(zhì)量，又提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

2.2.4 引導(dǎo)學(xué)生初步形成重視實踐、實證，重視微觀想象的觀念

化學(xué)物質(zhì)千差萬別，難以用抽象演繹方法作出準確和精細的推定，需要逐個研究、認識。它的這種個別性特點決定了化學(xué)對實驗、實踐有強烈的依賴性，必須以實驗為基礎(chǔ)，重視微觀想象。由此，化學(xué)學(xué)習(xí)特別有利于學(xué)生形成重視實踐、實證和重視微觀想象的觀念。

2.2.5 使學(xué)生受到科學(xué)精神熏陶，提升精神追求

科學(xué)精神是一種崇高的思想感情，其最重要、最核心的是實事求是?；瘜W(xué)的探究和學(xué)習(xí)能促進學(xué)生實事求是，勇于探索，勤于探索，獨立思考，敢于質(zhì)疑，敢于批判。科學(xué)致力于探明現(xiàn)實世界的規(guī)律，而規(guī)律具有和諧、清晰、簡潔、完善等特質(zhì)?？茖W(xué)對于規(guī)律的追求，就是對和諧、清晰、簡潔、完善等的追求，實質(zhì)上是對美的本質(zhì)的追求。作為一門重要的自然科學(xué)，化學(xué)不但能夠向人類展現(xiàn)感官美，而且能夠向人類展現(xiàn)理性美，從而具有內(nèi)在的美學(xué)價值。化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進和強化學(xué)生對美的本質(zhì)的追求、對真和美統(tǒng)一的追求。

2.2.6 培育學(xué)生的民族精神、愛國主義和國際視野

化學(xué)與社會有著密切的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系可以進一步弘揚民族精神、愛國主義，形成國際視野，實現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的融合，提升倫理道德觀念，把求真、求美與求善統(tǒng)一起來。

總之，化學(xué)不但具有工具性的實用價值，能夠促使人們形成積極的信念、開展認知活動、破除神秘主義、預(yù)見未知和未來、促進人腦的開發(fā)和進化，為人類的成功提供物質(zhì)支撐，而且具有內(nèi)在的精神價值：學(xué)習(xí)化學(xué)可以促進正確的世界觀和方法論的形成，提升人的思想境界，訓(xùn)練人的心智，提高人的知識和智力水平，使人的認識能力不斷提高，可以促進人們養(yǎng)成踏實嚴謹、認真負責(zé)的工作作風(fēng)，激勵人們淡泊名利、無私奉獻，勇于追求真理；促進人們的生活方式的文明化……為人類的成功提供精神支撐，在促進人的自由和全面發(fā)展中具有重要作用。促進人的發(fā)展是化學(xué)最重要的間接價值。這種價值不止在于知識，更在于世界觀、方法論、科學(xué)精神、科學(xué)認識的能力和生存方式，在于提升人的精神文化水平。忽視化學(xué)的育人價值，輕視化學(xué)學(xué)習(xí)、削弱化學(xué)課程、不搞好化學(xué)教學(xué)等等，都是不應(yīng)該的、錯誤的。

2.3 初中化學(xué)中的觀念滲透

科學(xué)觀念可以提供了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的基本框架，有利于科學(xué)知識的掌握以及科學(xué)理論形成、發(fā)展，引領(lǐng)、調(diào)控科學(xué)活動，引導(dǎo)科學(xué)方法形成，全面養(yǎng)育科學(xué)素質(zhì)，提升科學(xué)教育水平。正確的觀念有助于提升人的思維品質(zhì)，有助于形成正確的世界觀和價值觀，提升人的思想境界，提高人的認識水平，是立德樹人的重要內(nèi)容和前提性基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該重視科學(xué)觀念和其他正確觀念的滲透。

什么是觀念？初中化學(xué)應(yīng)該關(guān)注哪些觀念？怎樣才有利于這些觀念的養(yǎng)育？這是需要弄清楚的幾個問題。

2.3.1 什么是觀念

所謂觀念是人對于事物或者事物某些問題（或方面）的概括性的、總結(jié)性的、綜合性的認識（見解、看法），是人在對事物感性認識基礎(chǔ)上進行分析、概括、抽象、整合和辯證等思考活動的產(chǎn)物。觀念跟思想、概念、觀點、理念等有密切的聯(lián)系，涵義比較接近，然而又有些不同，要注意區(qū)分[5]。

2.3.2 化學(xué)的基本觀念是哪些

化學(xué)中有哪些基本觀念？筆者以“化學(xué)觀”、“化學(xué)觀念”“化學(xué)基本觀念”和“化學(xué)核心觀念”為檢索詞用“百度”在網(wǎng)上搜索，很快就搜索到分子觀、原子觀、離子觀、化學(xué)平衡觀、工程觀、生態(tài)觀、實驗觀、儀器觀、資源觀、綠色觀、環(huán)保觀、元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀、計量觀、科學(xué)價值觀、能量觀、能源觀、守恒觀、平衡觀、物質(zhì)觀、運動觀、結(jié)構(gòu)觀、轉(zhuǎn)化觀、定量觀、化學(xué)-技術(shù)-社會-環(huán)境觀（念）、STSE觀（念）、科學(xué)本質(zhì)觀、化學(xué)價值觀、科學(xué)發(fā)展觀、辨證唯物觀等30多個，似乎每個稍顯重要的概念都有相應(yīng)的觀念，只要在其名稱后面加一個“觀”字就成。這也不奇怪：概念是反映事物（對象）及其屬性的思維形式，反映著人們對該事物的特征屬性的認識；觀念是人對于事物或者事物某些方面的概括性的、總結(jié)性的、綜合性的認識。對于任何事物來說，它的概念和有關(guān)觀念都是存在的、并行的，有“某某”概念就可以有“某某觀”。在概念名稱后面加個“觀”字，似乎就抹去了它們的差別。然而，概念只反映事物的特征屬性（過去多強調(diào)本質(zhì)屬性），“某某觀”反映的內(nèi)容沒有這個限制，要比“某某”概念豐富得多，兩者是不同的。

需要指出的是，有些觀念其他學(xué)科也可以有，例如，物理學(xué)中也講分子、原子、離子，而且它講的微粒還包括基本粒子，比化學(xué)還多；物理學(xué)、生物學(xué)等也有實驗，也要講“環(huán)?！?，講“綠色”，講“能量”，講“生態(tài)”，講“STSE”；至于“變化”、“分類”、“計量”、“價值”、“守恒”、“平衡”、“運動”、“結(jié)構(gòu)”、“轉(zhuǎn)化”、“科學(xué)本質(zhì)”等使用的范圍就更廣了。由此看來，把這些觀念都說成“化學(xué)觀（念）”是欠妥的。特別是所謂“物質(zhì)觀”，化學(xué)中的“物質(zhì)”只指構(gòu)成實物的材料，不包括場；物理學(xué)中的“物質(zhì)”不單包括實物材料，還包括場；哲學(xué)中的“物質(zhì)”泛指客觀存在，外延就更廣了。由此可以制訂兩條規(guī)則：（1）凡是涉及多學(xué)科多方面并且沒有特別的化學(xué)內(nèi)容的觀念，應(yīng)該歸屬于（自然）科學(xué)觀或者社會科學(xué)觀、哲學(xué)觀等上位層次，不應(yīng)視為化學(xué)觀念，例如“分類觀”[6]等；（2）凡是涉及多學(xué)科多方面并且具有特別的化學(xué)內(nèi)容的觀念，必須加注“化學(xué)”二字限定范圍，例如“化學(xué)物質(zhì)觀”、“化學(xué)微粒觀”、“化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)觀”、“化學(xué)變化觀（化學(xué)運動觀）”、“化學(xué)平衡觀”等。

究竟化學(xué)有哪些觀念？要解決這個問題不能只憑拍腦袋來確定，需要科學(xué)的態(tài)度和方法。筆者認為，厘清了“觀念”概念后，可以從觀念的內(nèi)涵出發(fā)來確定它的外延：因為觀念是人對于事物或者事物某些問題（或方面）的概括性的、總結(jié)性的、綜合性的認識（見解、看法），根據(jù)化學(xué)涉及的主要問題（或方面）就可以確定有哪些化學(xué)觀念。根據(jù)化學(xué)的基本問題確定化學(xué)的基本觀念，這是確定化學(xué)觀念最根本的規(guī)則。

張嘉同教授在研究近代化學(xué)科學(xué)形成和發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，總結(jié)化學(xué)有組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)3個基本問題[7]。他的這個觀點是有根據(jù)的，所以得到了唐有祺院士、王夔院士等許多人的認同[8]（筆者認為，組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)仍然是現(xiàn)代化學(xué)的基本問題，不過它們有了新的內(nèi)容、新的發(fā)展）。初中化學(xué)具有啟蒙性質(zhì)，其內(nèi)容基本屬于近代化學(xué)，這意味著它涉及的化學(xué)基本問題是化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)問題。此外，它也涉及現(xiàn)代化學(xué)跟生活和生產(chǎn)的關(guān)系，涉及化學(xué)的價值問題以及資源開發(fā)利用和環(huán)境保護等等。

2.3.3 初中化學(xué)涉及哪些基本觀念

根據(jù)上述討論，可以推定初中化學(xué)中涉及的觀念教育內(nèi)容如表1所示。

2.3.4 初中化學(xué)中基本觀念的養(yǎng)育要以滲透和初步體會為主

初中化學(xué)中基本觀念的養(yǎng)育切忌操之過急，切忌采用簡單粗暴的灌輸和記憶方法，要以在知識教學(xué)中滲透為主，引導(dǎo)學(xué)生注意、體驗和形成初步印象，在積累了足夠事實材料，歸集有關(guān)知識后，再逐步進行概括、總結(jié)、提升（通常在各級復(fù)習(xí)階段、直至高中階段分步進行），避免要求學(xué)生強記。不必過早、過多介紹抽象的概括內(nèi)容，不需要介紹“××觀”之類的名詞。

3 怎樣實現(xiàn)初中化學(xué)的育人功能

所謂“功能”涉及客體對于主體需要的意義和有用性，是價值的具體體現(xiàn)，跟“價值”既有聯(lián)系又有區(qū)別?；瘜W(xué)的育人價值決定了化學(xué)課程能促進學(xué)生求真、求善、求美，具有育人功能。每一個化學(xué)教育工作者都應(yīng)該努力實現(xiàn)化學(xué)課程的育人功能，這是時代賦予我們的歷史責(zé)任。

目前，只講實用價值，忽視內(nèi)在價值、精神價值、育人價值和文化價值；把“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)論教”偷換為“以應(yīng)試為本”、“以考論教”；日常的新課教學(xué)就要一步到位，直奔中考解題訓(xùn)練，訓(xùn)練教學(xué)則注重“刷題”訓(xùn)練，一心要把學(xué)生訓(xùn)練成“刷題”機器人；培養(yǎng)撈分能力成了硬任務(wù)、實任務(wù)，立德育人更是成了軟任務(wù)、虛任務(wù)……這些做法背離了社會進步的需要，背離了學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生埋下了畸形發(fā)展的禍根。

要消除上述消極現(xiàn)象，排除各種干擾，搞好立德育人，需要從下列幾方面著手：

3.1 努力提高立德育人的自覺性

要認真學(xué)習(xí)黨的教育方針，認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，深入理解教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。

3.2 認真挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容的育人價值，整體規(guī)劃，抓住重點，逐步實施

只有結(jié)合學(xué)科教學(xué)自身特點立德育人，才能保證化學(xué)教學(xué)具有積極意義。要反復(fù)研讀課程標準和教材，認真挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容的育人價值，做好章節(jié)育人的整體規(guī)劃，同時注意抓住重點。

3.3 開展課例研究和交流示范，提高教師育人能力

要積極組織學(xué)習(xí)提高，開展育人思想和方法的課例研究和交流示范活動，強化教師育人能力培養(yǎng)；要在發(fā)揮各學(xué)科獨特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動；要注意整合和利用優(yōu)質(zhì)的育人教學(xué)資源。

3.4 遵循教育規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生特點

要重視知、情、意、行的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和全面覆蓋；要強化教學(xué)中實踐活動的育人功能，確保實驗實踐活動占有一定課時；要循序漸進，反對一步到位；要重在滲透，力戒灌輸，力求生動活潑，不斷創(chuàng)新。

要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

3.5 深化課程改革，突出核心素養(yǎng)

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。要以深化課程改革，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機制，聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關(guān)，重點推進。

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。要根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達到的程度要求，指導(dǎo)教師準確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評價更加準確反映人才培養(yǎng)要求。各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中，努力實現(xiàn)、改進和加強學(xué)科教學(xué)的育人功能。要整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。

3.6 在實踐中不斷探索，創(chuàng)新，總結(jié)

時代在不斷發(fā)展，學(xué)生也在不斷形成新的特點。要充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，教育者必須與時俱進，勤學(xué)勤思，不斷創(chuàng)新，力求生動活潑，效果更好。

育人創(chuàng)新大體上可以從兩個方面展開：一是在教學(xué)內(nèi)容方面尋找、挖掘顯性的和潛在的優(yōu)良的育人教學(xué)素材；二是在教學(xué)方式方面設(shè)計有利于引發(fā)學(xué)生積極情感和學(xué)習(xí)主體性的活動過程，強化學(xué)生的體驗和感悟。為此，教師要勤學(xué)勤思，注意發(fā)現(xiàn)和收集有關(guān)的新穎素材，創(chuàng)造有效的教學(xué)活動方式。只有這樣，才能使育人教學(xué)做得生動、活潑、更有成效。

在發(fā)揮化學(xué)課程育人功能方面，有許多一線教師勤于學(xué)習(xí)，不斷用新的素材、新的內(nèi)容來更新、充實自己的教學(xué)，達到新的教學(xué)高度，取得了很好的效果。但是，也有一些教師認為育人教學(xué)不過是老一套，懶學(xué)惰教，馬虎應(yīng)付，不思“與時俱進”，教案多年后仍無大變化，往往充斥著脫離現(xiàn)實生活和學(xué)生實際的、老掉牙的陳舊內(nèi)容，以至于教得沒勁，學(xué)者無趣，使“育人教學(xué)”成為空談。對此，需要積極疏導(dǎo)。

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