鄧攀

摘要：當(dāng)下物流行業(yè)快速發(fā)展，物流人才稀缺，高職院校物流專業(yè)的教育深化改革進(jìn)行的如火如荼，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，制定工學(xué)交替的專業(yè)培養(yǎng)方式，抓住專業(yè)特色，為國家培養(yǎng)技能過硬的復(fù)合型物流人才。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；高職教育；物流專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712；F252-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

物流行業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱行業(yè)之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度加深，物流行業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和現(xiàn)代化程度的標(biāo)志。當(dāng)下，我國物流行業(yè)發(fā)展極其迅猛，對物流人才的需求量大。高職院校通過教學(xué)工作的深化改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，才能為國家培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)物流人才。經(jīng)過多年時(shí)間探索，我國部分高職院校已經(jīng)形成了具有自身特色的人才培養(yǎng)模式、高水平教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教育模式、專業(yè)課程體系，人才得到了良好的培養(yǎng)。

一、實(shí)踐教學(xué)是物流人才培養(yǎng)的核心

1.物流職業(yè)教育的內(nèi)在要求是實(shí)踐教學(xué)

物流行業(yè)是多行業(yè)交叉的綜合型服務(wù)行業(yè)，可操作性較強(qiáng)、崗位技術(shù)能力要求較高、環(huán)節(jié)較繁雜。不論是物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)分析、物流技術(shù)方案的選擇和評價(jià)，都要求物流行業(yè)工作者具備相當(dāng)強(qiáng)的解決突發(fā)問題的能力和嫻熟的操作技能?，F(xiàn)階段我國從事物流行業(yè)專職人員中，四分之三從來自于實(shí)際操作崗位。依照物流行業(yè)的特征，我們在高職教育中堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的核心地位，以實(shí)際訓(xùn)練基地為課程體系的依托，強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，突出專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，也要注重培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能。我們國家在高職院校中一直采用二加一的學(xué)業(yè)培養(yǎng)模式，推行學(xué)校和企業(yè)合作、工作和學(xué)習(xí)結(jié)合的新型教學(xué)方式，將校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)與學(xué)校外企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，不僅使學(xué)生牢固掌握了專業(yè)知識，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

2.物流人才培養(yǎng)的根本保證是實(shí)踐教學(xué)

物流行業(yè)的特點(diǎn)與物流職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致，就是要培養(yǎng)掌握扎實(shí)現(xiàn)代物流專業(yè)知識、熟練運(yùn)用現(xiàn)代物流業(yè)操作技能、準(zhǔn)確設(shè)計(jì)物流配送路線等在業(yè)務(wù)上表現(xiàn)突出的技能型人才。實(shí)踐是利用理論知識解決實(shí)際問題的必由之路，也是鍛煉學(xué)生操作能力的唯一選擇。

3.物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)學(xué)校想要提高學(xué)生的競爭力就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其重視對學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)就是把理論和實(shí)際相結(jié)合，通過模擬實(shí)際場景讓學(xué)生在現(xiàn)場教學(xué)中實(shí)地對問題進(jìn)行分析、思考、判斷，進(jìn)而自主解決問題。豐富了學(xué)生參與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又使學(xué)生認(rèn)識到自己與職業(yè)要求之間的差距，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中，提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)的操作技能。

4.物流人才培養(yǎng)的有效途徑是實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代的物流企業(yè)必須具備熟練運(yùn)用各種物流技術(shù)、熟練各種供應(yīng)鏈優(yōu)化模型、熟練掌握每個(gè)環(huán)節(jié)要求的操作技能、熟練設(shè)計(jì)具體物流方案的一批專業(yè)復(fù)合型人才隊(duì)伍。所以社會衡量高職院校物流專業(yè)培養(yǎng)水平的直接參考標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的實(shí)踐能力。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是基本要求，采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡快熟悉崗位要求，加快從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)由理論型向?qū)嵺`型的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而保證人才的質(zhì)量。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新高職物流專業(yè)教學(xué)

1.以物流職業(yè)教學(xué)核心，有針對性培養(yǎng)人才

在某種意義上講，職業(yè)教育等同于就業(yè)教育。培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)就是滿足市場需求，所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求契合，我們對物流業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了充分分析，依據(jù)物流崗位設(shè)置特點(diǎn)，按照實(shí)際崗位能力需求，編制培養(yǎng)專業(yè)物流人才計(jì)劃實(shí)施表，制定了有針對性教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案[2]。設(shè)置課程要合理、課程結(jié)構(gòu)及時(shí)優(yōu)化、實(shí)踐能力要特別重視、課程體系的模塊化構(gòu)建，還要進(jìn)行專項(xiàng)化訓(xùn)練，將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、專業(yè)技能分散到已經(jīng)設(shè)定好的模塊中，保證教學(xué)活動開展有序、高效，保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利完成。

2.以崗位技能為核心，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

物流人才培養(yǎng)的核心就是實(shí)踐教學(xué)，加快實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。第一，通過對能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、職業(yè)崗位的分析，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹黧w，職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為保證的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。

在實(shí)際教學(xué)過程中，將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成綜合實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為一體，實(shí)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向性，設(shè)置行業(yè)準(zhǔn)入制度，教學(xué)計(jì)劃中需要包含資格考試培訓(xùn)課程，學(xué)生完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也獲得了相應(yīng)的等級資格證書，從而使學(xué)生在就業(yè)市場上更具競爭力。

保證實(shí)踐教學(xué)有效性強(qiáng)、操作性高、針對性強(qiáng)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，各高職院校必須建立一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要求物流專職教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操練，以提高自身解決實(shí)際問題本領(lǐng)；另外可以聘請校外物流行業(yè)精英為本校兼職教師，親自指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

學(xué)生提升專業(yè)技能的主要演練平臺是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的根本保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生進(jìn)行操作專業(yè)物流軟件的培訓(xùn)，使學(xué)生牢固掌握物流專業(yè)基本技能；校外實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情景，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，保障學(xué)生順利平穩(wěn)地過渡。

學(xué)校必須以實(shí)踐教學(xué)為核心，同時(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，制定相應(yīng)的評價(jià)考核體系，不僅要提高實(shí)踐教學(xué)水平，更要從制度上保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在充分論證基礎(chǔ)上，成立滿足現(xiàn)代物流行業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)室，并讓學(xué)生真正能夠模擬實(shí)際崗位，提高自身的技術(shù)技能，這是保障實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)教育對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須依據(jù)實(shí)際崗位需求，從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)置與改革多方面進(jìn)行探索，以突出行業(yè)特色為前提，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提升學(xué)生自身競爭力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭海龍，任艷麗. 高職“2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探討 [J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，07：92-93.

[2] 張成勇，徐秋云. 高職學(xué)校物流教育改革創(chuàng)新實(shí)施研究：現(xiàn)狀、問題與對策 [J]. 銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，02：106-109.

作者簡介：鄧 攀（1976-），男，寧夏銀川人，碩士，講師，主要從事物流管理，連鎖經(jīng)營研究。