賴琳

摘 要：現(xiàn)代化藝術(shù)教育相較于傳統(tǒng)藝術(shù)教育而言具有獨(dú)特的本質(zhì)特征。油畫作為一種外來畫種，進(jìn)入中國已經(jīng)有上百年的歷史，其產(chǎn)生、發(fā)展、如今的現(xiàn)狀以及未來的拓展為學(xué)生提供了認(rèn)知現(xiàn)代藝術(shù)的方法與途徑。如今，油畫的藝術(shù)風(fēng)格隨著社會的變革越來越多樣化，促進(jìn)了各高校的油畫教學(xué)多樣化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國；高校；現(xiàn)代油畫；多樣化

油畫自從步入中國，就在中國迅速發(fā)展，其藝術(shù)形式也在社會的不斷變革中變得越來越豐富，促進(jìn)了油畫藝術(shù)多樣化格局的形成。于是，傳統(tǒng)的油畫藝術(shù)教育模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化油畫藝術(shù)的教學(xué)，傳統(tǒng)油畫教學(xué)模式形式單一，學(xué)生在油畫教學(xué)課堂中無法真正掌握油畫繪畫的具體知識和技巧，只是一味地在教師的要求下反復(fù)進(jìn)行繪畫練習(xí)，長期重復(fù)的繪畫練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生無法感受到油畫藝術(shù)的美感，反而造成學(xué)生厭倦繪畫，甚至厭煩油畫課堂的教學(xué)現(xiàn)象。所以，傳統(tǒng)的油畫教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足高素質(zhì)、高能力的繪畫人才對于油畫藝術(shù)教學(xué)要求的需要，實(shí)行高校油畫藝術(shù)的教學(xué)多樣化發(fā)展也勢在必行。

1 高?，F(xiàn)代油畫教育現(xiàn)狀

高校油畫藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展與提高要求各高校緊緊跟隨時代和社會發(fā)展的腳步，改變油畫藝術(shù)課堂中教育工作者的教學(xué)觀念，培養(yǎng)其全新的教學(xué)理念，創(chuàng)新油畫藝術(shù)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)油畫藝術(shù)的多元化教學(xué)模式的形成。油畫藝術(shù)教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)模式并行發(fā)展的教學(xué)方式，利用互動、開放、全新的油畫教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行繪畫思想的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在繪畫教學(xué)中的個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校油畫藝術(shù)教育與美術(shù)藝術(shù)步調(diào)一致的多元化發(fā)展，使油畫藝術(shù)教育在這個快速發(fā)展的社會中形成百花齊放、競相爭艷的藝術(shù)形態(tài)。

2 高?，F(xiàn)代油畫教學(xué)多樣化實(shí)行

2.1 創(chuàng)新理念，保障多元發(fā)展

教育理念的創(chuàng)新是中國高?，F(xiàn)代油畫教學(xué)多樣化發(fā)展以及增強(qiáng)油畫教學(xué)改革成效的根本手段和有效保障。就傳統(tǒng)的高?，F(xiàn)代油畫教學(xué)而言，往往將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的基本功層面，形成了一種固定的教學(xué)模式，而這樣固化的模式極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于優(yōu)化教學(xué)的多樣化以及學(xué)生的個性化發(fā)展。與此同時，缺乏原創(chuàng)理念會使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)千篇一律，成為高?，F(xiàn)代油畫教學(xué)多樣化發(fā)展受到阻礙的重要原因。對此，為了有效地改變這一現(xiàn)狀，高校必須轉(zhuǎn)變油畫教學(xué)的思路，除了對經(jīng)典作品進(jìn)行延續(xù)和發(fā)揚(yáng)以外，更要注重對學(xué)生注意力的正確引導(dǎo)，使其能夠更多地關(guān)注于油畫的文化內(nèi)涵以及創(chuàng)新思路，從而促進(jìn)創(chuàng)新型的油畫教學(xué)多樣化發(fā)展。當(dāng)今社會是一個藝術(shù)多元發(fā)展的時代，油畫的教學(xué)以及學(xué)生對于油畫的創(chuàng)作都需要向多元化方向邁進(jìn)，讓學(xué)生掙脫死板的套路，獲得個性化的發(fā)展。

另外，為了引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握住優(yōu)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生在多樣化的油畫教學(xué)中汲取營養(yǎng)和獲得發(fā)展，高校現(xiàn)代油畫教學(xué)教育理念的創(chuàng)新還需要體現(xiàn)在對于民族文化的重視和應(yīng)用層面。我國的傳統(tǒng)文化是由多民族共同發(fā)展及融合組成的文化共同體，其中體現(xiàn)出文明多樣化的特征，這可以作為油畫教學(xué)多樣化以及學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的重要素材，為高校油畫教學(xué)多樣化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供動力。高校教師必須從根本上創(chuàng)新自己的教育理念，注重在教學(xué)中滲透民族文化，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化和油畫創(chuàng)作結(jié)合起來，從多樣化和內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化資源中獲得油畫創(chuàng)作的創(chuàng)新素材，從多樣化的地域風(fēng)格和文化精神方面獲得靈感，從而進(jìn)一步摸索和創(chuàng)新，突破西方繪畫的束縛，讓我國的油畫教學(xué)和油畫藝術(shù)的發(fā)展走向更加美好的明天。

2.2 情景引入，找尋作畫感覺

油畫藝術(shù)教學(xué)與普通課程的教學(xué)一樣，需要學(xué)生對課堂有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因為“興趣是最好的教師”，只有在對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠真正地投入學(xué)習(xí)，真正愿意在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自己，最終實(shí)現(xiàn)自身綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。油畫藝術(shù)教學(xué)也是一樣，對于繪畫形式抽象、繪畫手法復(fù)雜的油畫藝術(shù)教學(xué)來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在繪畫課堂能夠高效率、高質(zhì)量地完成繪畫學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。興趣往往能夠使學(xué)生產(chǎn)生更多想象和聯(lián)想，使學(xué)生的繪畫更加具有藝術(shù)性的美感，使學(xué)生創(chuàng)作的作品不再膚淺化、概念化、表象化，實(shí)現(xiàn)油畫作品蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)涵的繪畫教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的油畫藝術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)形式單一，繪畫理論課堂中教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生在繪畫課堂中處于被動的狀態(tài)，教師的“灌注式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對于繪畫理論知識的理解不夠透徹，使得學(xué)生的繪畫技能一直處于欠缺的狀態(tài)。

為了幫助學(xué)生掌握油畫繪畫技術(shù)的基礎(chǔ)技巧和技能，拓展繪畫思維能夠，避免學(xué)生繪畫時大腦空洞、思路短缺現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)改革油畫藝術(shù)課堂的教學(xué)導(dǎo)入方式。設(shè)置情景教學(xué)是課程教學(xué)中一個新型的高效教學(xué)方式，通過設(shè)置符合學(xué)生心理特點(diǎn)和性格特征的教學(xué)情境使學(xué)生對學(xué)習(xí)提起興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校油畫藝術(shù)教學(xué)課堂也可以選擇應(yīng)用情景教學(xué)法，使學(xué)生在繪畫課堂中能夠產(chǎn)生濃厚的繪畫興趣，勾起強(qiáng)烈的作畫欲望，引導(dǎo)學(xué)生找尋繪畫時的感覺。例如，在進(jìn)行以“合作”為題的油畫創(chuàng)作中，為了幫助學(xué)生可以更好地理解“合作”這一抽象題目的內(nèi)涵和深刻含義，從而創(chuàng)作出更富有表現(xiàn)精神的作品，教師可以設(shè)計“合作游戲”環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成多組進(jìn)行游戲，小組之間進(jìn)行競爭，小組之內(nèi)相互合作，游戲過后讓學(xué)生回味剛才的游戲，進(jìn)行“合作”繪畫的創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式可以使學(xué)生從情景中得到觸動，感受繪畫的真正內(nèi)涵，使學(xué)生創(chuàng)作的油畫作品更加生動、形象，富有意義。

2.3 資源整合，豐富課堂教學(xué)

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其應(yīng)用逐漸步入了人們的生活和學(xué)習(xí)中，在人們的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。油畫藝術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)性的教學(xué)科目，其教學(xué)目的不僅是為了讓學(xué)生能夠掌握繪畫的技巧，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中豐富自身的情感，提升自身的人格魅力。在傳統(tǒng)的油畫教學(xué)課堂中，教學(xué)資源單一，學(xué)生在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)的途徑也比較少，導(dǎo)致在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的只是油畫創(chuàng)作的簡單的構(gòu)圖技巧、色彩搭配以及素描和造型等一些固定的繪畫技能，學(xué)生對于油畫的創(chuàng)作并沒有自身的認(rèn)識和理解。所以，在現(xiàn)代化的油畫教育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新型的教學(xué)資源與素材，使學(xué)生在多元化的教學(xué)資源的幫助下，在繪畫課堂中樹立自己獨(dú)特的繪畫理念和繪畫思想，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)。

在現(xiàn)代化的教育課堂中，多媒體教學(xué)作為一種新型的輔助教學(xué)方式得到了廣泛的應(yīng)用，由于其既包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的拓展性、廣泛性，又包括課堂教學(xué)的專業(yè)性、確定性，所以在現(xiàn)代化的課堂中可以結(jié)合課堂的需要進(jìn)行相關(guān)資源的拓展。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化油畫教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，滿足油畫多元化發(fā)展的教學(xué)需求，教師可以在油畫繪畫課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富油畫教學(xué)的繪畫課堂。在進(jìn)行《油畫的發(fā)展》的教學(xué)時，教師要傳授給學(xué)生關(guān)于油畫的多種概念和知識，包括油畫的產(chǎn)生、發(fā)展及發(fā)展方式，為了使學(xué)生更好地理解并感悟油畫各時期的發(fā)展特點(diǎn)，教師可以結(jié)合多媒體放映各時期的典型畫作進(jìn)行講解，如古典油畫時期的達(dá)·芬奇的《巖間圣母》，17世紀(jì)的巴洛克美術(shù)，18世紀(jì)的洛可可風(fēng)格，19世紀(jì)后期的印象派等。結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更好地理解繪畫的多種技巧，還能觸動學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在繪畫課堂中產(chǎn)生自己的思考和想法，創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的畫作。

2.4 角色轉(zhuǎn)變，營造和諧氛圍

對于現(xiàn)代化的油畫繪畫課堂，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，教師要在新型的教學(xué)課堂中定位新的角色，從傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的主導(dǎo)者逐漸變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者、激勵者以及合作者，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)課堂的知識的接受者變?yōu)橹鲃拥闹R獲取者，使學(xué)生在繪畫課堂中能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，積極主動地進(jìn)行創(chuàng)作，而教師則在學(xué)生的學(xué)習(xí)和繪畫理念的探索過程中為學(xué)生提供指引和幫助，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和美術(shù)素養(yǎng)的提高。所以，在現(xiàn)代化的繪畫教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見和建議，營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在繪畫課堂中充分地表達(dá)自己的創(chuàng)作理念，能夠有自主自由創(chuàng)作的時間和機(jī)會，教師要改變自己的思想和觀念，避免將自己的思維方式和藝術(shù)理解強(qiáng)加給學(xué)生，造成油畫課堂的僵化。對于學(xué)生提出的正確的繪畫理念和技巧見解，教師應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對于學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)睦L畫觀念，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的分析和思考，對學(xué)生的想法和理念指出其中不恰當(dāng)?shù)姆矫?，使學(xué)生對油畫創(chuàng)作形成正確、系統(tǒng)的認(rèn)知。

在油畫的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師的正確引導(dǎo)能夠增加學(xué)生與教師之間的互動率，使學(xué)生能夠在繪畫課堂中積極地進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見解。所以，在油畫教學(xué)課堂中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，要能夠掌握新型繪畫課堂的教學(xué)節(jié)奏，既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，又不使繪畫課堂失去控制，造成教學(xué)課堂混亂的現(xiàn)象。教師可以在繪畫課堂教學(xué)時采用小組教學(xué)模式，小組教學(xué)模式是最容易引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，通過小組內(nèi)的分工合作，學(xué)生在不同的分工中起到不同的作用，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。例如，教師可以按照油畫的流派將學(xué)生分為以客觀再現(xiàn)為主的創(chuàng)造性作品組和以主觀表現(xiàn)為主的創(chuàng)造性作品組，再在兩個大組內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，將學(xué)生分為古典主義小組、浪漫主義小組、庭院主義小組、現(xiàn)實(shí)主義小組以及印象主義小組等，讓學(xué)生根據(jù)自己對應(yīng)的繪畫流派進(jìn)行相關(guān)繪畫知識的理解和感悟，小組內(nèi)部成員集思廣益，最終創(chuàng)作出一幅美輪美奐的油畫作品。

2.5 拓展課外，滲透多元文化

在傳統(tǒng)的現(xiàn)代油畫教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)在油畫創(chuàng)作技藝和油畫理論知識的傳授上，這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立創(chuàng)作油畫的能力，也具備了一定的油畫理論水平。但隨著時代的發(fā)展和油畫藝術(shù)的多元化，油畫創(chuàng)作不再是單一的、固定形式的模板，而且還需要畫者本身具有一定的繪畫理念，形成一定的獨(dú)立思考的能力。所以當(dāng)下的油畫教學(xué)，不僅要涉及油畫理論知識的傳授、油畫名作賞析、油畫歷史發(fā)展等內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的繪畫理念，使學(xué)生能夠樹立自己的獨(dú)特認(rèn)識，形成獨(dú)立的油畫思想感悟。這就要求教師要廣泛搜集題材，推薦相關(guān)名作，讓學(xué)生領(lǐng)略不同年代、不同地區(qū)的油畫創(chuàng)作的不同風(fēng)格和手法。與此同時，油畫歷史的講解也要有所改變。傳統(tǒng)的油畫歷史講解，往往都是枯燥乏味的敘述，并不能引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的興趣，從而造成學(xué)生對油畫沒有更深遠(yuǎn)的思考，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的繪畫思想，對學(xué)生今后的繪畫道路也產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

為了避免這種情況，在多元化的現(xiàn)代油畫教學(xué)中，對油畫歷史的講解必須帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思考。例如，17世紀(jì)歐洲古典油畫歷史，這時的歐洲油畫迅速發(fā)展，各個地區(qū)國家的畫家根據(jù)自己所生活的社會環(huán)境背景、民族精神，在油畫創(chuàng)作上進(jìn)行了不同的深度探索，油畫的種類按題材劃分為歷史畫、宗教故事畫、團(tuán)體肖像、個人肖像、風(fēng)景、風(fēng)俗畫等。油畫創(chuàng)作技藝也逐漸豐富了起來，形成了各國、各地區(qū)的學(xué)派。在講到此處時，教師應(yīng)該向?qū)W生拓展歐洲17世紀(jì)的歷史背景：17世紀(jì)是殖民主義發(fā)展的一個世紀(jì)。殖民主義的發(fā)展肯定對油畫創(chuàng)作內(nèi)容上產(chǎn)生了不小的影響，具體影響可以讓學(xué)生思考、探究。這樣不僅達(dá)到了講解油畫歷史的目的，同時也讓學(xué)生體會了不同地區(qū)、不同國家的多元文化對油畫創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。

2.6 注重情感，提高綜合能力

美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定著它能夠使學(xué)生進(jìn)行情感的交流，所以，學(xué)生創(chuàng)作油畫的過程不僅是完成一幅作品的過程，更多的是學(xué)生在創(chuàng)作的時候表達(dá)情感、寄托精神的過程。所以，現(xiàn)代油畫藝術(shù)教學(xué)不僅是為了考試而進(jìn)行教學(xué)，更多的是為了能夠使學(xué)生在油畫課堂中豐富自身的精神和情感。在油畫教學(xué)課堂中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生的情緒通過創(chuàng)作油畫的方式進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅可以使學(xué)生的油畫繪畫技能得到提升，使學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力得到提升，更可以使學(xué)生的情感得以寄托和宣泄、心情得以平復(fù)。所以，在現(xiàn)代油畫藝術(shù)的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，既要幫助學(xué)生提高油畫創(chuàng)作的技能，又要幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣和審美能力，最終提高學(xué)生的綜合能力。

在現(xiàn)代油畫藝術(shù)的教學(xué)課堂上，美術(shù)教師還可以將油畫與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，充分利用已有的教學(xué)資源，完成豐富學(xué)生情感的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以將油畫教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合，引用語文課文《背影》中的肖像描寫作為題材。文中，作者與父親在車站站臺，父親送別作者時要給作者買橘子，在穿過鐵路，翻越站臺時，作者用大量的篇幅描繪了父親的肖像，表達(dá)了自己的情感。以此為題讓學(xué)生創(chuàng)作，并提示學(xué)生注意文段的最后一句話，“我不知何時再能與他相見”并不屬于肖像描寫，但仍作為題目的一部分，就是要讓學(xué)生體會作者當(dāng)時的情感，在自己的油畫中盡可能的表達(dá)出這種情感。這樣讓學(xué)生以自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容為題，不僅充分利用了現(xiàn)有教學(xué)資源，而且還能降低難度，使學(xué)生更易創(chuàng)作，更能夠體會和運(yùn)用感情到油畫創(chuàng)作中去。

3 結(jié)語

隨著美術(shù)文化的不斷發(fā)展，中國的油畫教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨發(fā)展的腳步，使中國的油畫藝術(shù)教育有更好的發(fā)展和更美好的未來。對于現(xiàn)階段的油畫教學(xué)，要對油畫藝術(shù)教育進(jìn)行新的定位和思考，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代化多元化發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)油畫的繪畫教學(xué)與時代文化發(fā)展的緊密結(jié)合。在課堂中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教育工作者的思想，創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，應(yīng)用多種新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的多元化創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在新型的美術(shù)課堂中有所收獲，對油畫的創(chuàng)作形成自己的見解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感的豐富和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

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