劉南陽

摘 要：打擊樂是樂器分類名稱的一種，只要是通過打、擊等發(fā)出聲音的演奏樂器（打弦樂器除外）就可以稱之為“打擊樂器”。打擊樂器來源于民間，是民眾用以表達(dá)自身情感的重要依托，同時也是音樂演奏的重要載體形式，打擊樂在音樂教學(xué)的整個過程中占有不可忽視的地位。學(xué)習(xí)打擊樂器是提高自身音樂素養(yǎng)的渠道之一，同時也是演奏質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵。本文旨在說明打擊樂器的相關(guān)內(nèi)容，了解打擊樂合奏教學(xué)的重要程度，從而進(jìn)一步提高打擊樂合奏的實(shí)際地位，提高合奏教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：打擊樂；合奏；教學(xué)

打擊樂合奏是通過打擊樂器的多樣性和靈活性予以呈現(xiàn)的，因其獨(dú)特的音樂形式，音樂演奏更富生機(jī)，熱情高昂。打擊樂合奏沒有時間和地域的限制，存在于各個領(lǐng)域之中，而且不同地域、不同民族具有各自獨(dú)特的音樂表現(xiàn)力，繼而使打擊樂合奏成為現(xiàn)今重要的音樂形式之一。本文通過對打擊樂合奏教學(xué)重要性進(jìn)行研究和分析，為打擊樂合奏的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 打擊樂合奏的相關(guān)內(nèi)容概述

打擊樂器大體可分為兩類：其一是膜鳴樂器；其二是自鳴樂。膜鳴樂器是在樂器上面覆蓋一層膜，通過打擊膜發(fā)出聲音。自鳴樂是指自己就可以發(fā)出聲音的樂器。打擊樂器又可稱為“敲擊樂器”，是指通過敲打樂器本體發(fā)出聲音。打擊樂器種類多樣，聲音豐富，我國乃至世界各地的打擊樂器有其自身特點(diǎn)，呈現(xiàn)出打擊樂器多樣化的發(fā)展趨勢。打擊樂器的打法可以歸納為四種：第一，以“倉七”沖頭型為主導(dǎo)及其變化形式；第二，以“倉七臺七”長錘型為主導(dǎo)及其變化形式；第三，以“倉臺七臺”閃錘型為主導(dǎo)及其變化形式；第四，以“倉臺臺七臺”抽頭型為主導(dǎo)及其變化形式。打擊樂器根據(jù)其自身的形式和構(gòu)造產(chǎn)生了獨(dú)具一格的聲音特點(diǎn)，這也是多樣化打擊樂器形成的原因之一。

打擊樂器合奏出來的音樂是單純通過打擊樂器來完成和實(shí)現(xiàn)的，這種音樂又可稱為“清鑼鼓樂”。打擊樂器中最為重要的兩種樂器形式就是鑼和鼓，鑼和鼓同時也是打擊樂器中最為顯著的代表樂器，人們經(jīng)常講“鑼鼓”作為打擊樂器的總稱。不過，“鑼鼓”這一名稱還可以表示兩種不同的含義：其一是打鑼鼓，也就是說單純進(jìn)行的打擊樂合奏；其二是吹打樂器的另一種說法，就像是浙東的鑼鼓、潮州打鑼鼓等等樂種，這種樂器種類中所提到的鑼鼓實(shí)際上是指吹打樂的意思。所以，我們將“清鑼鼓樂”作為打擊樂合奏的名稱，以區(qū)分二者之間的不同。

打擊樂合奏作為民族樂器發(fā)展史上早期合奏的表現(xiàn)形式，對當(dāng)今打擊樂合奏的演變和發(fā)展具有十分重要的影響。古代行軍打仗時所需的金鼓齊鳴就是打擊樂合奏最為實(shí)用的一種音樂形式。打擊樂合奏因其獨(dú)特的音樂語言和多樣的編排方法，加之復(fù)雜莫測的演奏技巧，使其變得更為富有魅力，展現(xiàn)著人們生活中的情緒變化。

2 打擊樂合奏的教學(xué)重要性

打擊樂合奏是教學(xué)過程中的重要課題，在一定程度上有利于提高音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)水平，對打擊樂合奏的未來發(fā)展也具有十分重要的影響。因此，打擊樂合奏在教學(xué)中的作用不可忽視。

2.1 打擊樂合奏有利于進(jìn)一步促進(jìn)我國打擊樂器的發(fā)展

根據(jù)我國各大高校發(fā)展歷史來看，音樂學(xué)院的設(shè)立不僅培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才力量，還有效提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，成績優(yōu)異的學(xué)生有的成為老師，有的從事演奏，將高校塑造成為更具有影響力的形象。這些信息足以顯示出打擊樂器課程的開辦對整個教育領(lǐng)域發(fā)展的重要性，打擊樂器的不斷深入給打擊樂領(lǐng)域的發(fā)展提供了一個新的發(fā)展方向，逐漸得到社會的關(guān)注。時代還在不斷進(jìn)步和變化之中，為滿足時代發(fā)展的需要，符合當(dāng)今人們的精神需求，打擊樂器必須進(jìn)行革新，所以我們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行打擊樂器教學(xué)過程中，適當(dāng)加入一些打擊樂合奏環(huán)節(jié)，以打擊樂器為基礎(chǔ)合理創(chuàng)新和開發(fā)，并將這一新趨勢介紹給學(xué)生，讓學(xué)生改變打擊樂器一成不變的保守思想，幫助學(xué)生未來走向社會，盡快適應(yīng)社會，而不被社會拋棄。

2.2 打擊樂合奏是滿足大學(xué)課程教學(xué)的基本需要

隨著大學(xué)擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，大學(xué)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)打擊樂器的學(xué)生也隨之大幅度增加，不過，即使打擊樂器老師人數(shù)呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，卻始終無法滿足擴(kuò)招之后的有效教學(xué)要求。為此，很多高校不得已轉(zhuǎn)變本校的教學(xué)模式，由原始的一對一或者一對少的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚Χ嗟慕虒W(xué)方式。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使傳統(tǒng)的打擊樂器不能及時滿足當(dāng)今社會學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)習(xí)打擊樂器的學(xué)生日益增多，老師必須采用一對多的教學(xué)方式進(jìn)行授課，否則易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)音樂知識，出現(xiàn)綜合素質(zhì)不平衡的現(xiàn)象。另外，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生能力和認(rèn)識程度的不同，使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重拖慢了教學(xué)進(jìn)程。打擊樂器的教學(xué)比較靈活，打擊樂器的學(xué)習(xí)需要考慮年齡、愛好以及音樂水平等多方面因素，由于打擊樂器的種類較多，演奏技巧的講授應(yīng)當(dāng)從簡單開始，然后逐步深化，以提高學(xué)生的理解能力。打擊樂合奏過程中，老師針對眾多學(xué)生，可根據(jù)每個學(xué)生不同的個性特征和認(rèn)知能力選擇其合適的打擊樂器，適當(dāng)選擇一些方便使用、操作簡單的打擊樂器，并對其進(jìn)行合理分配，利用打擊樂器彼此不同的音色搭配以塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和整體協(xié)調(diào)性。

2.3 打擊樂合奏有利于提高學(xué)生的演奏興趣

打擊樂合奏使打擊樂器變得更為豐富、靈活，風(fēng)格形式多種多樣，音色豐富且富有內(nèi)涵，在一定程度上可表達(dá)出不同的內(nèi)心想法，具有較強(qiáng)的感染力的表現(xiàn)性。學(xué)生通過打擊樂合奏可清楚地判斷每個音色之間的不同，進(jìn)而形成科學(xué)合理的思維方式，這種思維方式引導(dǎo)學(xué)生在演奏自己部分音樂的同時，也可以較大程度地聽取其他同學(xué)的音樂，以豐富自身的音樂知識，繼而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望。

在打擊樂器合奏的最初階段，可以使用一些比較簡單的樂器進(jìn)行練習(xí)，這樣更容易盡快掌握樂器的演奏技巧。將打擊樂器的合奏與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 打擊樂器合奏有利于提高學(xué)生的集體意識

打擊樂器的合奏是由不同打擊樂器聯(lián)合完成的，是樂器藝術(shù)表演的最高形式，這需要演奏者之間具有較高的默契程度，具有團(tuán)隊(duì)意識。在打擊樂器合奏過程中，每位演奏者在努力完成自身演奏任務(wù)的同時，還需要保持音樂演奏的整體性和協(xié)調(diào)性，以達(dá)到相輔相成、融會貫通的效果。打擊樂器合奏并不是一個人就可以完成的，這需要所有演奏者的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，在打擊樂器合奏教學(xué)中，這種方法可提高學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)程度，并配合整體音樂的演奏效果，讓演奏順利進(jìn)行。

3 結(jié)語

打擊樂合奏有利于學(xué)生了解世界各個領(lǐng)域的藝術(shù)文化，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界和認(rèn)識，幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)。另外，還可提高學(xué)生的演奏興趣，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生為自身的發(fā)展而努力奮斗。打擊樂合奏教學(xué)在整個打擊樂器發(fā)展過程中占有十分重要的地位，打擊樂合奏教學(xué)的重要性不可忽視，有助于音樂教學(xué)的順利實(shí)施，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定的基礎(chǔ)。

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