摘要:訓練學生的口算能力,有助于提高學生深刻地理解概念,熟練地掌握各種計算法則,有助于提高學生的記憶能力,有助于提高學生全面科學的觀察、分析問題的能力,可以合理地分配注意力,有助于提高學生的邏輯推理、合理計算的能力,有利于提高計算的準確性。
關鍵詞:小學數(shù)學;口算能力;培養(yǎng)
G623.5
口算也稱心算,它是一種不借助計算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計算方式。口算是計算能力的重要組成部分,它不但是計算的基礎,還是筆算、估算和簡便計算的基礎,口算可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力及口頭表達,能促進注意力和記憶力的發(fā)展,激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣。因此,在小學數(shù)學教學中,培養(yǎng)學生的口算能力,不僅是學習其他數(shù)學知識的基礎,而且學生口算能力的高低也反映了學生個體的數(shù)學素養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生練習口算的興趣。
學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分之一,它是推動學生努力學習的一種內(nèi)部動力。當學生對口算練習產(chǎn)生興趣時,他就會心情愉快、積極主動地學習,不會覺得口算練習是一種負擔。有興趣的練習能使學生集中注意、積極思考,從而迅速掌握口算的規(guī)律和方法,提高口算能力。
為了培養(yǎng)學生對口算的興趣,教師首先要幫助學生認識口算在數(shù)學學習和實際生活中的重要意義。在數(shù)學學習中,口算不僅是筆算的基礎,而且在簡算、速算、估算、珠算等各種數(shù)學計算中都有著極為重要的作用。在實際生活中,無論是購物、生活活動的時間安排、以及各類物品的尺寸丈量等等,都離不開口算。因此,教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理,從而使學生對口算練習發(fā)生濃厚的興趣。
口算練習的形式應當多樣化,以免學生感到單調(diào)乏味。例如可以采用聽算、視算、口算、卡片圖表、口算游戲等。特別是運用競賽方法往往更能激發(fā)學生的興趣。例如可以組織學生賽一賽速度和正確率,賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式也可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等。如果教師能根據(jù)教學要求和學生的實際情況靈活地運用以上各種方法,生動活潑地開展口算訓練,那么學生對口算的興趣和能力一定會迅速得到提高。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣,在實際教學中教師提倡算法的多樣化,并對每種算法都進行講解,卻忽略了算法的優(yōu)化,學生由于掌握多種算法而不知所措,這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法,使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中,應從學生能力和思維水平入手,在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學生的“大眾”算法,對其進行重點講解,在大多數(shù)學生掌握了基本算法后,再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創(chuàng)造新算法,這樣既有利于提高學生的口算能力,又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、加強思維訓練,掌握技巧
口算不是一朝一夕就能練好的。教師在數(shù)學教學的每節(jié)課都盡量安排幾分鐘的口算練習,并運用一些技巧使學生在經(jīng)常的練習過程中提高運算能力,為小學數(shù)學的學習奠定堅實的基礎。
1.理清算理
基本口算的教學,不在于單一的追求口算速度,而在于使學生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。因此,應重視抓好算理教學,例如教學7+5=12時,要從實際操作入手,讓學生理解:7比10少3,求7與5之和,應把7+5分成2和3+ 7,8與2組成10,10加2得12。10并畫出口算7+5=12的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上,簡縮思維過程,抽 象出進位加法的法則:“看大數(shù),分小數(shù),湊成10,再加幾?!弊詈?,再引導學生想一想“7+5”怎樣算。學生通過這種方式理解了算理,掌握了口算的基本方法。
2.直觀表象
從運算形式看,小學生的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立7+4的表象:先出示裝有7支鉛筆的盒子,另外再準備4支鉛筆,讓學生想一想,“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾支鉛筆?”很快有學生說:“我從盒子外面的4支鉛筆中拿3支鉛筆放進盒子里,盒子里就有10支鉛筆,外面還有1支,一共11支?!边@種方法叫做“湊十法”,即看到7就想到7和幾湊成10。這樣,表象建立了,口算的準確性也就有基礎了。
3.說理訓練
抓好說理訓練,能使學生有效地掌握基本口算,培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如教學20以內(nèi)的退位減法,上課一開始先出示“12-7=?”,問學生“12-7等于幾呢?”“等于5?!庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼??”“做減法,想加法。”再鼓勵學生:“能不能想出另外的口算方法呢?”在學生說出幾種口算方法后,歸納出不同的退位減法,并要求學生就不同的方法加強說理訓練,以提高口算的速度。
四、設計好練習,練習要有針對性。
設計好練習是成功練習的前提。如何設計好練習是一門很費思索的學問,我們覺得要注意:⑴圍繞重點,精選習題;⑵由易到難,呈現(xiàn)題組;⑶形式靈活,題型多變。習題可以自編也可摘選,但都應圍繞重點展開,不能貪多求雜,確保12分內(nèi)練習得有意義、有趣味。采用題組練習的最大好處是有利于教師評講,同時可以解決學生練習速度參差不齊的問題。練習形式要根據(jù)小學生的年齡特點巧妙運用,不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變,封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等,均應根據(jù)練習需要而靈活把握。雖然多練是提高計算能力的方法,但一味地注重數(shù)量,只會損傷學生計算的興趣,最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性,針對那些易錯、易混的題目進行練習,讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點,也可以是本班學生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤,還可以是一些不同題型的計算題,如直接寫出得數(shù);看誰算的有對又快;在圓圈中填上大于號、小于號或等號;在方塊中填上合適的數(shù)在不同的題型中既可以提高學生計算的能力,也可以使學生靈活掌握所學知識。
總之,實踐證明,加強口算教學,是大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑。教學中,教師應著眼于學生口算能力的提高,從而促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻:
[1]文海山《小學生口算能力培養(yǎng)之我見》.《當代教育理論究》.2003.05 .
[2]何朝霞.淺談小學生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程改革與實踐,2010(11).
作者簡介:
關偉霞,單位:遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣北關小學,研究放向:小學數(shù)學。