肖麗

摘要：生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。勤于動手

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；主動參與；樂于探究；勤于動手

G633.91

現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，課堂上大都顯得死氣沉沉，效果也不好。通過我校新課改以來不斷的創(chuàng)新和嘗試，我在一些教學(xué)內(nèi)容的重難點上適當(dāng)加一些小游戲，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來。使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的基本功并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，讓學(xué)生想學(xué)，愿意學(xué)，能學(xué)，愉快地學(xué)。游戲中關(guān)鍵是師生之間的互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解的誤區(qū)，有針對性。

下面介紹我在課堂上的一些具體做法：

一、走進(jìn)生活學(xué)生物，相關(guān)內(nèi)容自己動手做。在生物教學(xué)中，很多情況下，學(xué)生只要用耳朵認(rèn)真聽講，老師已經(jīng)皆大歡喜了，如果說學(xué)生動手，不外乎學(xué)生動動筆寫個概念，記個公式之類的，但讓學(xué)生身體行去做實驗的真是不多。并不是所有的實驗都需要學(xué)生動手，那也不是不可能的。但有些實驗并不費多大心機(jī)。讓每個學(xué)生動手—動腦，例如，學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的細(xì)胞分裂（包括有絲分裂和減數(shù)分裂）時，細(xì)胞分裂中染色體形態(tài)和數(shù)目的變化是本節(jié)內(nèi)容的難點，單純靠課件學(xué)生很容易當(dāng)時有影響，過后理解不深刻，所以可以添加小游戲。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀和卡紙（至少兩種顏色），課上介紹這部分內(nèi)容時，以學(xué)習(xí)小組為單位（亦可隨機(jī)前后位四個同學(xué)為一組），配合課件演示完之后。以四條染色體（兩對同源染色體）為例，要求：母方用一種顏色，父方用另一種顏色，由小組內(nèi)同學(xué)畫出染色體（最好畫的是子染色體），并在卡紙上畫好細(xì)胞（細(xì)胞大小要依據(jù)染色體的大?。┰儆眉舻都粝庐嫼玫娜旧w，將剪好的染色體放到卡紙已畫好的細(xì)胞內(nèi)，分時期演示染色體的動態(tài)變化，此時每個同學(xué)的手相當(dāng)于“紡錘體”，牽引染色體的移動。并思考完成下列問題：

討論：1.用曲線圖將細(xì)胞分裂過程中染色體的周期性變化描述出來。

2.列表比較各個時期染色體數(shù)、dna分子數(shù)、染色單體數(shù)

3.細(xì)胞分裂中染色體的這種動態(tài)變化有什么意義呢？

這部分內(nèi)容還可以由學(xué)生表演，由兩位女同學(xué)擔(dān)任姐妹染色單體，從復(fù)制開始（兩同學(xué)的牽手完成復(fù)制），再到出現(xiàn)染色體、集中、平均分配，由另外一個同學(xué)畫外音，描述每個時期的主要特點。這樣的游戲讓學(xué)生對內(nèi)容記憶深刻，突破重點一步到位。課后將做的最好的小組圖片按不同時期固定，放到生物課堂展示區(qū)內(nèi)展示。

二、走進(jìn)游戲心理學(xué)生物，讓學(xué)生積極而快樂。

心理游戲?qū)嶋H上一種思考方式，一種生活學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，讓他們快樂健康地成長。中學(xué)生思維活躍，課堂上很容易“走神”，特別是生物課早上第四節(jié)比較多，這時利用四五分鐘時間集中學(xué)生注意力。游戲目的：使學(xué)生懂得善用注意力的重要性，學(xué)會凡事都能夠用積極的態(tài)度去應(yīng)對。游戲步驟：1.給大家一分鐘時間，尋找教室里所有的紅色，然后請大家閉上眼睛。2.問大家教室里的綠色在那里？黑色在那里？白色在那里？黃色在那里？3.通常，大家這時候腦子中是一片紅色。4.隨后，開始游戲意義的引申與提問。課前幾分鐘就能將學(xué)生的情緒帶動起來，暫時忘記疲勞，精神抖擻的去學(xué)習(xí)知識。再例如，高三學(xué)生準(zhǔn)備高考往往不會合理安排時間，顧此失彼。復(fù)習(xí)開始時為強調(diào)時間管理的重要，可以做這樣一個游戲。游戲目的：啟發(fā)學(xué)生在高三復(fù)習(xí)中如何對有限的時間進(jìn)行合理分配，以取得優(yōu)異成績。游戲步驟：1.講臺上有一個裝了一些黃豆的保鮮盒，還有幾個蘋果，這些蘋果代表我們想要得到的美好事物。2.請一位參與者上臺，讓他把蘋果盡可能多地放入保鮮盒內(nèi)，但要保證能把蓋子蓋好。3.這時，無法將全部的蘋果放進(jìn)去。4.然后，我們選用另一種辦法，先將蘋果全部放入保鮮盒內(nèi)，在將黃豆倒入，此時，全部的蘋果和黃豆都裝進(jìn)了保鮮盒內(nèi)。最后，適當(dāng)做一些分析：一個成功者往往懂得計劃時間，將你的時間完全置于目標(biāo)中，會取得最大化績效。課堂記憶無疑是學(xué)會時間管理的第一步。啟發(fā)學(xué)生有效利用課堂時間。這樣的游戲隨時都可以做，比起純粹的說教，效果要好許多。

三、平等對待，全員參與。生物課的特點與自然界聯(lián)系最多，書本上的知識點大都是自然現(xiàn)象、自然規(guī)律，想要掌握它們的特征、特性、規(guī)律等，反對死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，我們必須想辦法開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生真切看到、摸到、感受到事物及事理的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律。在教學(xué)過程中，應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些具有發(fā)散性和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。這樣可以給教師創(chuàng)造性的教和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)留有充分的空間。

其實，對于高中學(xué)生來說，游戲沒有小學(xué)和初中學(xué)生那樣有吸引力，我這里所說的游戲，是和課堂重難點相結(jié)合的游戲，通過游戲去理解微觀世界里的內(nèi)容。艱澀的內(nèi)容變得淺顯，讓生物課堂也趣味盎然。實踐證明，生物課不僅能活起來，而且會有很強生命力，必將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！?，教學(xué)方法有很多也各有其特點，我們在生物教學(xué)中如何選擇合適的教學(xué)方法，使其更好的發(fā)揮作用?？傊?，我們要精心準(zhǔn)備，選擇適合的教學(xué)方法與生物教學(xué)內(nèi)容合理的融匯在一起，效果才能更好。