陶珍珍

摘要：隨著社會不斷的發(fā)展和進步，信息技術(shù)也得到飛速發(fā)展，并且已經(jīng)應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，成為歷史教師在進行課堂教學(xué)活動的重要手段。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以使得初中生學(xué)到更多歷史知識，豐富課堂教學(xué)，提高歷史教師的教學(xué)質(zhì)量、提升初中生學(xué)習(xí)歷史的效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中歷史；應(yīng)用分析

G633.51；G434

當(dāng)今社會科技事業(yè)的飛速發(fā)展，也給教育事業(yè)帶來一系列的改革。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，還將初中生的歷史成績提升，歷史教學(xué)質(zhì)量提高。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對初中歷史教學(xué)的重要作用

（一）簡化教學(xué)，攻破重難點

在初中歷史教學(xué)中實施現(xiàn)代教育技術(shù)完全符合當(dāng)代初中生的心理特征。由于每個初中生的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及理解能力都各不相同，大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力、進行自我約束的意識很薄弱，如果教師不及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，這些學(xué)生很難將全部的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，由于歷史這一學(xué)科涉及許多歷史人物和背景等，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時覺得很枯燥、乏味，甚至對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理和負(fù)面情緒。然而將具有靈活性的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)中，使得歷史教學(xué)內(nèi)容變得趣味性十足，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性調(diào)動起來，幫助初中生對歷史知識進行更好的理解和掌握[1]。

（二）圖文并茂，深化知識點

現(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)進行了改革，并且也是對教育信息傳播的一種改革?，F(xiàn)代教育的應(yīng)用不僅使原本沉悶的歷史課堂教學(xué)氛圍活躍起來，也使很久遠(yuǎn)的歷史增添觀賞性。例如，初中歷史教師在對《中華文明的起源》進行講解時，就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放有關(guān)中華文明的一系列圖片和影片，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，通過多媒體直觀性教學(xué)，使得初中生能夠更加深入的了解到中華文化的起源，也使歷史知識的結(jié)構(gòu)清晰，加深學(xué)生對中華文化的印象和理解。

（三）資源共享，提高效率

初中歷史知識看上去簡單、易懂，但是學(xué)起來卻具有難度，歷史教師進行教學(xué)時也有一定難度，因為初中歷史教學(xué)內(nèi)容貫穿中外、知識架構(gòu)復(fù)雜。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代歷史的教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)情境的設(shè)計和再現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容的范圍擴大、提升歷史教學(xué)質(zhì)量等，進而將初中歷史存在信息量過多等問題進行有效、合理的解決，并且提高初中生理解能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力，對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足進行彌補，使歷史課堂教學(xué)效率得以提升[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課程應(yīng)用中存在的問題

（一）應(yīng)用深度不夠

在深受應(yīng)試教育影響的大環(huán)境下，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到歷史教學(xué)中雖然可以使其生動、有趣，也將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動起來，但是，要想扎實的掌握以及準(zhǔn)確的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就需要長時間的堅持。目前，有很多教師存在一種錯誤的認(rèn)識和判斷，認(rèn)為其教學(xué)方法不能夠?qū)v史知識和歷史文化進行有效的傳播，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用受到阻礙，不能進行很好的實施，使其在初中歷史教學(xué)中沒有得到廣泛的應(yīng)用和推廣。

（二）使用范圍受到局限

現(xiàn)代教育技術(shù)對媒體課件的制作水準(zhǔn)要求很高，然而只有具有出眾信息技術(shù)操作能力的教師才可以設(shè)計出優(yōu)秀的媒體課件。但是，當(dāng)前大多數(shù)歷史教師并不具備出眾的信息技術(shù)操作能力，所以，也無法制定出與學(xué)生實際情況、教材內(nèi)容可以完美匹配的課件，進而使現(xiàn)代教育技術(shù)不在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用范圍受到阻礙和限制[3]。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)將多媒體教學(xué)環(huán)境進行完備。

使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)是當(dāng)前運用最為廣泛的教學(xué)方法，創(chuàng)建多媒體環(huán)境需要進行硬件環(huán)境的創(chuàng)建以及軟件資源的創(chuàng)建。硬件環(huán)境的創(chuàng)建也就是完備學(xué)?；A(chǔ)的多媒體設(shè)備，符合應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。軟件資源也就是對多媒體的教學(xué)素材進行大量的儲備，為初中歷史今后應(yīng)用多媒體進行教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）加強現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用品質(zhì)檢驗

實施現(xiàn)代教育技術(shù)的重點就是在初中歷史教學(xué)中進展的是否順利?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)任務(wù)的分配和任務(wù)完成程度也有關(guān)聯(lián)。教師也應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對初中生進行引導(dǎo)，鼓勵初中生合理、科學(xué)的運用代教育技術(shù)，進行不同信息的篩選和查找以及管理，久而久之，會使初中生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，將初中歷史進行具有現(xiàn)實意義的改革措施，就是將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到其課堂教學(xué)中。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者的身份，應(yīng)該將其作用充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造輕松、愉快、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情調(diào)動起來，激發(fā)初中生的邏輯思維，使得學(xué)生可以更好的掌握歷史知識，進而提升初中生歷成績，也使教師的歷史教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻：

[1]黃美君.基于初中歷史多媒體教學(xué)的探討[J].中華少年（研究青少年教育），2013（14）：286-286.

[2]陳永欽.激發(fā)培養(yǎng)提高升華--以多媒體輔助初中歷史課堂教學(xué)的策略探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（3）：49-49.

[3]陳銘.貫徹新理念探索新模式--新課標(biāo)背景下農(nóng)村中學(xué)初中歷史課堂教學(xué)模式探索[J].速讀（中旬），2014（2）：17-17.