崔盛，吳秋翔

（中國人民大學(xué)教育學(xué)院，北京100872）

自主招生、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)薪酬

崔盛，吳秋翔

（中國人民大學(xué)教育學(xué)院，北京100872）

本文利用“中國教育追蹤調(diào)查”（CEPS）數(shù)據(jù)，分析了自主招生生源特征及對大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)薪酬的影響作用。相比以往實(shí)證研究，論文在控制高考成績后，發(fā)現(xiàn)自主招生對大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)并沒有顯著影響，但自主招生對就業(yè)起薪和薪酬增長有顯著的正效應(yīng)。研究認(rèn)為，在現(xiàn)有培養(yǎng)體系下，大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)并不能較好地評價自主招生學(xué)生的能力，而在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入勞動力市場后，起薪與薪酬增長卻能有效反映學(xué)生能力。

自主招生；大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)；就業(yè)薪酬

一、引言

自主招生是為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選才標(biāo)準(zhǔn)多樣化的要求而產(chǎn)生，在以往的招生模式中增加了選擇性與適應(yīng)性，一定程度上彌補(bǔ)了高考的不足。[1]目前具有自主招生資格的試點(diǎn)高校共計90所，其中北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等77所高校面向全國招生，另有北京工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)等13所高校只在本省實(shí)行自主選拔。

相較于傳統(tǒng)高考，自主招生的選拔環(huán)節(jié)分為材料初選、筆試、面試三個主要部分，更注重考生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。高校旨在通過這樣一種自主、靈活的方式選拔一批優(yōu)秀的人才，給予考生們更多發(fā)揮才華的空間和被錄取的機(jī)會。[2]在這樣一套復(fù)雜化、標(biāo)準(zhǔn)化及流程化的選拔方式下，通過自主招生的學(xué)生（以下簡稱“自招生”）理應(yīng)比普通高考招收的學(xué)生（以下簡稱“普招生”）更加符合招生高校的需求。但是如何來檢驗(yàn)自主招生的效果是眾多學(xué)者關(guān)注的，主要集中在自招生的特征與入學(xué)后的表現(xiàn)兩方面。

首先，自招生比起普招生而言有著顯著的共同點(diǎn)：他們普遍是獨(dú)生子女，出自重點(diǎn)中學(xué)，高中時期學(xué)業(yè)表現(xiàn)突出，成績排名靠前，綜合表現(xiàn)出色，有許多競賽獲獎；戶口以城鎮(zhèn)為主，比例高達(dá)80%，家庭多居住在大中城市，特別是集中在東部及中部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，擁有豐富的社會關(guān)系及文化資本，特別是父親的職業(yè)及教育層次較高。[3][4][5][6]然而，這部分研究只是描述了自招生和普招生在入學(xué)前的差異，是招生的結(jié)果，只能說明自招生在一些背景和外在因素上層次更高一些，并不能檢驗(yàn)出他們能力上的優(yōu)勢。

而從學(xué)生入校后的表現(xiàn)來看，黃曉婷等通過比較某大學(xué)連續(xù)5屆自招生與普招生發(fā)現(xiàn)，自招生大學(xué)第一年的GPA顯著優(yōu)于普招生。[7]不僅如此，還有學(xué)者發(fā)現(xiàn)自招生在高考成績上也顯著高于普招生。[8]不過，李雄鷹的研究結(jié)果表示自招生的高考成績和大學(xué)學(xué)業(yè)成績都不如普招生，由于他們使用了加分的優(yōu)惠政策才得以進(jìn)入大學(xué)，所以他們起初大學(xué)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)并不理想。[9]雖然各類研究都想歸結(jié)到自招生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但大學(xué)學(xué)習(xí)成績的差異并不能有效地說明自招生的過人表現(xiàn)，單就學(xué)習(xí)成績來論自主招生的效果顯然是不夠充分的。

除學(xué)習(xí)成績外，文雯等通過9所高校的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，自招生具備更強(qiáng)的溝通和合作學(xué)習(xí)能力，具備更強(qiáng)的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)自覺性，更傾向于通過“海外學(xué)習(xí)”等增加教育體驗(yàn)豐富程度。[10]他們對學(xué)校的教育教學(xué)有更高的認(rèn)知，并有更好的學(xué)習(xí)主動性，具有更好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，具有更高的教育收獲。[11]同時，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)自招生更樂于參與校園活動與社會實(shí)踐，心理素質(zhì)高于普招生，個人能力發(fā)展及認(rèn)知等方面也表現(xiàn)出差異，有進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的愿望。[8]自招生對其就業(yè)前景更多地持樂觀態(tài)度，期望獲得更高層次的教育，計劃出國留學(xué)的比例顯著高于普招生。[12]這些研究結(jié)論能夠豐富自招生的評價維度，并且找到了自招生的一些突出表現(xiàn)，逐步與自主招生選拔定位相結(jié)合?？墒?，由于這些評價指標(biāo)大多是主觀的，與學(xué)習(xí)成績相比不夠客觀，缺乏說服力，相關(guān)結(jié)果過分依賴于樣本群體的特征，所以這樣的多角度評價方式也有局限性。

綜上，受限于自主招生多樣的選拔方式以及研究選取的不同樣本，僅僅用學(xué)業(yè)成績和大學(xué)期間的綜合表現(xiàn)來評價自招生的能力是不夠的，不同學(xué)者通過實(shí)證研究得到的結(jié)論也各異。在這樣的情況下，能否找到一個具有廣泛適用性的評價方式來檢驗(yàn)自主招生的效果？考慮到大學(xué)培養(yǎng)的人才最終都會進(jìn)入勞動力市場，是否可以用就業(yè)薪酬來檢驗(yàn)自主招生的效果是本文研究的重點(diǎn)所在。在以往研究中，對自招生就業(yè)的討論僅僅關(guān)注學(xué)生在校期間的就業(yè)傾向與選擇，缺乏對就業(yè)薪酬影響的實(shí)證研究。本文使用中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心的“中國教育追蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)，利用2006級和2008級本科學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，重新檢驗(yàn)自招生與普招生的群體特征及大學(xué)期間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，同時利用就業(yè)薪酬從另一個角度檢驗(yàn)自主招生的效果。

二、數(shù)據(jù)來源及描述

（一）數(shù)據(jù)介紹

本文采用中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心負(fù)責(zé)實(shí)施的“中國教育追蹤調(diào)查”（Chinese Educational Panel Survey，CEPS）項目的子項目“首都大學(xué)生成長追蹤調(diào)查”進(jìn)行分析。該數(shù)據(jù)以2009年作為基年，以北京市全部公辦大學(xué)在校本科生的數(shù)據(jù)庫為抽樣框，分學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生進(jìn)行三階抽樣，選取了北京市不同類型的15所高校①，自2009年至2013年對2006級、2008級共4771名學(xué)生進(jìn)行了五年追蹤調(diào)查。其中2006級樣本2298個，2008級樣本2473個。目前，此數(shù)據(jù)保持了較高的追訪成功率。對2006級學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)，在2012年即本科畢業(yè)后第二年仍保持了78.46%的追訪成功率，并且不同性別、民族、專業(yè)、學(xué)校的學(xué)生丟失差異不明顯。[13]CEPS的數(shù)據(jù)可以較好地反映出樣本中自招生與普招生在入學(xué)前、大學(xué)期間以及就業(yè)后不同階段的表現(xiàn)，特別是就業(yè)階段的薪酬數(shù)據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)描述

從描述統(tǒng)計來看（見表1），整體數(shù)據(jù)男女比例相當(dāng)，城鎮(zhèn)戶籍比例達(dá)70%，學(xué)生近90%都來自于省級及以上的重點(diǎn)高中，70%以上都是理科生。其中，自招生在戶籍、性別、文理分科、重點(diǎn)高中的比例上與普招生沒有太大差異，在父親及母親的受教育程度上要高于普招生。從標(biāo)準(zhǔn)化高考成績來看，自招生卻要比普招生低。從大學(xué)期間的表現(xiàn)來說，自招生只是略微好于普招生，在政治面貌及學(xué)生干部擔(dān)任上也沒有顯著優(yōu)勢。而在就業(yè)薪酬方面，畢業(yè)后進(jìn)入勞動力市場且有工資數(shù)據(jù)的自招生有646人，普招生有1452人，自招生的平均工資為5293.2元，普招生則為4521.5元，自招生的工資明顯高于普招生。

三、誰成為自招生

（一）實(shí)證模型

高校通過自主招生旨在找到符合學(xué)校需求的優(yōu)秀學(xué)生。這種優(yōu)秀不僅僅表現(xiàn)為高考成績，需要有更多“突出”才能，他們的特點(diǎn)應(yīng)該極具差異化。但在高校穩(wěn)定、統(tǒng)一的招生標(biāo)準(zhǔn)下，自招生們本質(zhì)上應(yīng)該有許多共性的特征，這些特征最終反映的都是學(xué)生“能力”強(qiáng)的特點(diǎn)，是“能力”的代理變量。所以，從學(xué)生固有特征的角度研究什么樣的學(xué)生可以通過自主招生考試以及自招生與普招生有什么特征上的差異是有意義的，這些特征往往表現(xiàn)的是自招生所特有的“能力”，也是他們的優(yōu)勢。相關(guān)研究通常將戶籍、家庭經(jīng)濟(jì)條件、高考成績、文理分科、高中類型等因素加入分析框架。[3][4][5][12]本文借鑒相關(guān)研究，采用二元logistic回歸方法進(jìn)行分析，研究什么因素影響學(xué)生成為自招生，計量模型如下：

表1部分變量的描述統(tǒng)計

其中，招生方式（Iad，自招生=1）為因變量，主要解釋變量有性別（男=1）、戶籍（城鎮(zhèn)=1）、父親及母親的高等教育水平（大專及以上=1）、高中類型（省級及以上重點(diǎn)=1）、文理分科情況（理科=1）、家庭收入的對數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化高考成績。需要特別指出的是，由于樣本來自于全國各地，使用的高考試卷不同，導(dǎo)致高考分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)各異，所以有必要對樣本的高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)一處理。首先，將各試卷體系的分?jǐn)?shù)（包括原始分、標(biāo)準(zhǔn)分）轉(zhuǎn)換為高考滿分750分的原始分系統(tǒng)，統(tǒng)一分?jǐn)?shù)的范圍。②其次，對處理過的原始分進(jìn)行Z分?jǐn)?shù)處理，轉(zhuǎn)換為分析使用的標(biāo)準(zhǔn)化高考成績，給出每個學(xué)生在樣本群體中的相對位置，據(jù)此判斷學(xué)生成績的相對優(yōu)劣。

（二）實(shí)證結(jié)果

從表2的Logistic回歸分析結(jié)果可以看出：文理科在各模型中均有顯著影響，文科學(xué)生更容易成為自招生；在總體和2008級學(xué)生中，城鎮(zhèn)戶籍、高考分?jǐn)?shù)越高或者性別為男性的學(xué)生越容易成為自招生。城鄉(xiāng)學(xué)生接受的教育質(zhì)量有較大差異，這是公認(rèn)的事實(shí)。城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生在自主招生方面有許多明顯的優(yōu)勢，也一直被學(xué)者們所詬病。結(jié)果檢驗(yàn)符合實(shí)際。同時，高考成績無疑能直接反映學(xué)生現(xiàn)階段的某種能力水平。學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)越高，意味著這種能力越強(qiáng)，也使其越有可能通過自主招生。從某種意義上講，自主招生的選拔已經(jīng)檢驗(yàn)了以高考為代表的部分能力。

此外，與已有研究相類似的是，母親的高等教育水平對是否成為自招生產(chǎn)生正效應(yīng)。但不同的是，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、高中是否是重點(diǎn)中學(xué)及父親的高等教育水平對成為自招生沒有產(chǎn)生顯著作用，沒有檢驗(yàn)出家庭經(jīng)濟(jì)水平越高、重點(diǎn)高中的學(xué)生或是父親受過高等教育的學(xué)生越容易成為自招生。通常我們認(rèn)為，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育水平可以影響學(xué)生接受教育的機(jī)會與層次。這些學(xué)生往往接受了更高質(zhì)量的教育，也就更可能在重點(diǎn)高中就讀，相對而言其能力水平應(yīng)該更突出。然而，實(shí)際數(shù)據(jù)檢驗(yàn)并未發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。從某種意義上說，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（包括家庭收入、父母受教育程度等）對學(xué)生能力的影響越來越弱。同時，這也說明高校自主招生沒有以學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況為判斷依據(jù)。

表2影響成為自招生的因素分析

四、自招生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)

（一）實(shí)證模型

評價學(xué)生能力的維度有很多，包括大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)術(shù)表現(xiàn)、綜合能力、心理狀態(tài)等。與多維度測量的綜合能力、心理狀態(tài)等評價指標(biāo)不同，學(xué)習(xí)成績是評價不同學(xué)生表現(xiàn)的最主要且常用的依據(jù)。以往研究集中討論自主招生是否對大學(xué)學(xué)業(yè)有顯著影響，特別是自招生是不是比普招生有更好的學(xué)習(xí)成績。[7][8][9]本文采用多元線性回歸的方法，計量模型如下：

其中，大學(xué)學(xué)業(yè)排名（Ranking）表示大學(xué)四年總學(xué)分績點(diǎn)是在本班的前百分之幾，數(shù)值越小意味著排名越靠前，學(xué)習(xí)成績相對越好。與已有研究使用大學(xué)學(xué)分績點(diǎn)作為因變量不同，由于本文樣本來源于不同學(xué)校，學(xué)分績點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，所以采取學(xué)分績點(diǎn)排名進(jìn)行分析。核心解釋變量為招生方式。其他控制變量由三部分組成：第一部分為個人相關(guān)因素，包括性別、文理科、高中類型、標(biāo)準(zhǔn)化高考成績、政治面貌（黨員= 1）、學(xué)生干部（是=1）及調(diào)查批次；第二部分為家庭因素，包括戶籍、家庭收入對數(shù)、父親及母親的高等教育程度（父親接受過大專及以上教育=1，母親接受過大專及以上教育=1），需要控制家庭經(jīng)濟(jì)情況以及父母受教育程度帶來的影響；第三部分為學(xué)校因素，包括高校層次（是“985”或“211”=1）及專業(yè)類型（理工農(nóng)醫(yī)=1，回歸分析中簡化為理工農(nóng)醫(yī)、人文社會兩類）。

（二）實(shí)證結(jié)果

根據(jù)表3的回歸結(jié)果可以看出，在不控制相關(guān)影響因素的情況下（模型1），招生方式具有顯著影響，且自招生比普招生成績更好。這一結(jié)論與先前的大部分實(shí)證研究一致。但大學(xué)學(xué)業(yè)成績是否真能評價招生方式呢？在控制了標(biāo)準(zhǔn)化高考成績等其他相關(guān)因素的情況下（模型2-模型5），招生方式對學(xué)業(yè)表現(xiàn)并沒有顯著影響。這里需要指出的是，高考成績對學(xué)業(yè)表現(xiàn)有正效應(yīng)，同時也對成為自招生有正向影響。在控制高考成績后，招生方式對大學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響不再顯著，說明影響大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的真正因素可能是代表學(xué)生應(yīng)試能力的高考成績和其他相關(guān)因素，而非招生方式。由此可見，大學(xué)學(xué)習(xí)成績與自招生還是普招生關(guān)系不大，簡單地以大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)來反映自主招生效果并不理想。以往部分研究在缺失高考成績的前提下分析自招生與普招生大學(xué)學(xué)業(yè)成績的好壞，認(rèn)為招生方式最終影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這些結(jié)論有待商榷。

另一方面，就自主招生的目的而言，僅以學(xué)習(xí)成績來論自主招生的效果和學(xué)生能力，顯然也是片面的，不符合自主招生的需求和對“人才”的定位。所以，單純以大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)來評價自主招生的效果存在局限性，大學(xué)人才培養(yǎng)效果的評價機(jī)制也有待進(jìn)一步研究。

表3自主招生對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響

此外，性別、高中類型、政治面貌、學(xué)生干部、戶籍及高校層次等因素對學(xué)業(yè)表現(xiàn)有顯著影響。其中，女生擁有更好的成績排名；重點(diǎn)高中的學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)也更好；黨員身份的學(xué)生學(xué)業(yè)排名更靠前；學(xué)生干部身份的學(xué)生學(xué)業(yè)排名也更好；農(nóng)村學(xué)生成績更好；非“985”或“211”高校成績排名靠前，本文不再一一討論。

五、自招生的就業(yè)薪酬

（一）實(shí)證模型

除了學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，能否找到一個簡單且有效的評價指標(biāo)來檢驗(yàn)自招生的能力特征與優(yōu)勢，是本文需要解決的核心問題。已有研究對自招生的就業(yè)選擇有一些描述分析，發(fā)現(xiàn)他們更愿意選擇出國或攻讀研究生來繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等?？紤]到所有學(xué)生最后都要流入勞動力市場，可嘗試從就業(yè)薪酬的角度來檢驗(yàn)招生方式的效果與差異。就業(yè)薪酬是一項比較客觀、穩(wěn)定的指標(biāo)，可以直觀評價就業(yè)的相對質(zhì)量。此外，研究需要控制的影響因素包括性別、戶籍、工作部門[14]、父母受教育程度、家庭收入[15]、學(xué)習(xí)成績、政治面貌、學(xué)生干部、學(xué)校性質(zhì)等因素[16][17]。在控制這些影響因素的基礎(chǔ)上加入招生方式，使用多元線性回歸的方法，具體模型如下：

因變量lnC是大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)第一年的工資的對數(shù)。核心解釋變量為招生方式?？刂谱兞坑蓚€人相關(guān)因素、家庭背景因素及學(xué)校因素構(gòu)成，同時控制了就業(yè)的企業(yè)性質(zhì)（如黨政機(jī)關(guān)、國企、民營企業(yè)等）和行業(yè)類別（如金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、信息傳輸與計算機(jī)行業(yè)等）。

另外，大學(xué)生畢業(yè)后可能基于選擇出國、讀研或繼續(xù)考研等原因而沒有進(jìn)入勞動力市場，而已有研究也證實(shí)，自招生畢業(yè)后更愿意出國或繼續(xù)深造，所以這部分群體的就業(yè)起薪確實(shí)可能導(dǎo)致典型的樣本選擇偏差。本文樣本中，1552名自招生中，有646人參加工作并獲取工資，就業(yè)比例為41.6%；3240名普招生中，有1452人參加工作并獲取工資，就業(yè)比例為44.8%，略高于自招生的比例。本文采用赫克曼（Heckman）提出的兩步估計法，通過估計逆米爾斯比率（mills lambda）并將此比例加入回歸方程解決樣本選擇偏差問題。[18]

同時，本研究還關(guān)注招生類別對工資增長的影響。已有研究證實(shí)：如按學(xué)生能力分類，部分非認(rèn)知的顯性能力（如語言能力）可能只影響學(xué)生的就業(yè)起薪，并不影響未來工資增長；而與認(rèn)知能力相關(guān)的因素不僅能夠影響就業(yè)起薪，還會帶來未來工資的增長。[19]這里用2006級學(xué)生畢業(yè)后第三年工資減去第一年工資的對數(shù)作為工資增長的因變量，其余解釋變量與之前的模型相同，計量模型如下：

（二）實(shí)證結(jié)果

在表4自主招生對就業(yè)薪酬的影響中，模型（1）、（2）、（3）是OLS方法估計的回歸結(jié)果，以招生方式為核心解釋變量，加入不同的控制變量。在各模型中，招生方式均對就業(yè)起薪起到了顯著的正向影響作用，說明在影響就業(yè)薪酬的因素中，招生方式的效果是穩(wěn)定一致的。由此可見，在大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入勞動力市場后，自招生的起薪顯著高于普招生，自招生的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。模型（4）是采用赫克曼二步法糾正后的模型，結(jié)果顯示逆米爾斯比率不顯著，說明樣本不存在選擇性偏誤，模型不需要進(jìn)行校正。

另外，這樣的影響是否在工作幾年后仍然存在？模型（5）、（6）分別以2006級畢業(yè)生就業(yè)第一年薪酬的對數(shù)以及畢業(yè)三年薪酬增長（第三年與第一年薪酬的差值）的對數(shù)為因變量，探討招生方式的不同對起薪及薪酬增長的影響作用。從結(jié)果上看，招生方式不僅對2006級學(xué)生第一年的薪酬產(chǎn)生顯著正向影響，還對薪酬的增長產(chǎn)生了顯著作用，系數(shù)顯示自招生的工資增長額度比普招生要高近50%。就業(yè)薪酬的提升可以很好地反映學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在控制了企業(yè)性質(zhì)與行業(yè)類別后，招生方式依然存在顯著影響，說明自招生比普招生獲得了更多持續(xù)性的優(yōu)勢。這恰恰證明了這類學(xué)生具備更強(qiáng)的能力，這種能力可以更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，而這種能力可能就是我們想從自招生身上檢驗(yàn)出來的。相比于大學(xué)學(xué)業(yè)成績，學(xué)生就業(yè)薪酬囊括的評價維度更為廣泛，評價更為綜合，在勞動力市場檢驗(yàn)下適用范圍更廣，可以有效地反映自招生的能力特點(diǎn)與優(yōu)勢。自招生所具備的這種能力不一定能很好地反映在大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)上，但將在學(xué)生進(jìn)入勞動力市場后有效體現(xiàn)出來，并且持續(xù)發(fā)揮影響。比起大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，學(xué)生在勞動力市場中獲得的就業(yè)薪酬及薪酬增長可以更好地反映自主招生學(xué)生的能力特點(diǎn)，檢驗(yàn)自主招生的效果。

此外，性別、高中類型、高考成績、家庭收入和大學(xué)學(xué)業(yè)顯著地影響就業(yè)起薪。同時，性別、高考成績、家庭收入和大學(xué)學(xué)業(yè)還顯著地影響薪酬增長。這些因素的影響機(jī)制不是本文的研究重點(diǎn)，就不再一一討論。

表4自主招生對就業(yè)薪酬的影響

六、結(jié)論與討論

自主招生是國家招生政策邁出的一大步，是高校招生自主權(quán)的重要體現(xiàn)。高校通過自主招生旨在招到更符合招收意愿的學(xué)生，而非僅以高考論成敗。自主招生實(shí)施多年來，眾多研究想通過自招生和普招生的對比研究，檢驗(yàn)以自主招生方式錄取的學(xué)生的能力。然而，大部分實(shí)證研究的結(jié)論缺乏說服力，即便使用了大學(xué)學(xué)業(yè)成績，不同文獻(xiàn)研究的結(jié)論也不盡相同。本文基于2006級和2008級北京高校學(xué)生追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，嘗試通過就業(yè)薪酬合理評價自主招生學(xué)生的真實(shí)能力。

首先，研究發(fā)現(xiàn)文理科、高考成績、性別、戶籍及母親高等教育水平對學(xué)生是否成為自招生產(chǎn)生正向影響，但相比于以往研究，家庭收入、重點(diǎn)高中及父親高等教育水平并不能對成為自招生產(chǎn)生顯著作用。

其次，在控制高考成績后，自主招生對大學(xué)學(xué)業(yè)沒有顯著影響作用，說明大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)不能有效反映自主招生的效果，而起到真正作用的是以高考成績?yōu)楸憩F(xiàn)的應(yīng)試能力。同時，自主招生與高考成績相關(guān)，導(dǎo)致以往研究在缺失高考成績的前提下，高估了自主招生對大學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響。大學(xué)期間自主招生效果的提升也有待人才培養(yǎng)評價機(jī)制的改進(jìn)。

第三，自主招生對就業(yè)薪酬及其增長具有顯著的正效應(yīng)。自招生進(jìn)入勞動力市場后，可以獲得更高的就業(yè)起薪，并且在就業(yè)后的幾年里，有更高的薪酬增長。雖然本文并不能夠明確指出自招生所具有的能力究竟是什么，但這種能力能夠很好地體現(xiàn)在就業(yè)市場中，同時就業(yè)薪酬成為有效檢驗(yàn)自主招生效果的方式。

自主招生對于高校改革與人才培養(yǎng)有著風(fēng)向標(biāo)的作用，自主選拔的效果不能僅僅用自招生大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的好壞來評價，更要從多個角度來分析這部分人所具有的能力。這也恰恰說明高校自主招生并不是招到了一批“學(xué)習(xí)機(jī)器”，而是真正地招到了一批“能力”更強(qiáng)的學(xué)生，他們的這種“能力”更多地將在進(jìn)入勞動力市場后體現(xiàn)出來。自主招生顯著影響就業(yè)起薪和薪酬增長，對于從一個新的角度評價自主招生效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

本研究檢驗(yàn)了影響成為自招生的因素、自主招生對學(xué)業(yè)表現(xiàn)和就業(yè)薪酬的影響。但是，論文結(jié)論主要注重同以往實(shí)證研究的對比，以期發(fā)現(xiàn)一些新視角，而缺乏對于自招生所具備“能力”的進(jìn)一步討論，這也是未來有待繼續(xù)研究的方面。

注釋

①15所學(xué)校為：北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京石油化工學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院、北京語言大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中央民族大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）。

②2006年高考中，上海卷總分630分；廣東卷和海南卷采用標(biāo)準(zhǔn)分，總分900分。2008年高考中，上海卷總分630分；江蘇卷總分480分（語文160分，數(shù)學(xué)160分，英語120分，文科語文總分加40分為200分，理科數(shù)學(xué)總分加40分為200分）；海南采用標(biāo)準(zhǔn)分900分并附加畢業(yè)會考成績，總分940分。

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Independent Recruitment,Academic Performance and Employment Wage

CUI Sheng，WU Qiu-xiang
（School of Education,Renmin University of China,Beijing 100872,China）

This paper analyzes the impact of students'characteristics of independent recruitment on academic performance and employment wage based on“Chinese Educational Panel Survey”（CEPS）.The study shows that, controlling the scores of College Entrance Examination（Gaokao）,independent recruitment has no significant effect on academic performance,while it has a significant positive effect on starting salary and salary growth.Compared to previous studies,we consider that academic performance is not an objective evaluation of the effect of independent recruitment,but employment wage,including starting salary and salary growth,can availably behave.

Independent Recruitment;Academic Performance;Employment Wage

2016-09-13

中國人民大學(xué)科學(xué)研究基金（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助）項目成果（項目編號：17XNA003）

崔盛，1981年生，男，湖北荊州沙市人，中國人民大學(xué)教育學(xué)院講師，研究方向是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育財政學(xué)；吳秋翔，1991年生，男，上海市人，中國人民大學(xué)碩士生，研究方向是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。