熊順林

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的綜合實力水平也在不斷提升，各個企業(yè)以及市場對應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加，所以高職教育教學(xué)的必要性突顯的越來越重要。我國在進(jìn)行新課改以后，經(jīng)過這么多年的不懈努力，終于在高職教育教學(xué)方面得到了有效的改革創(chuàng)新，并且為我國初步形成了特色式高職教育模式教學(xué)，但是目前的高職教育教學(xué)在很多方面還有著諸多不足之處，這些不足之處需要被大家正確認(rèn)識，并及時得到有效的解決辦法，從而達(dá)到推進(jìn)高職教育教學(xué)的效果，為我國的快速發(fā)展提供應(yīng)用型實用人才。以下我們將結(jié)合目前高職教育的實際情況，對高職教育教學(xué)中存在的問題，以及今后合理的解決方法展開探討。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；問題；解決方法；對策

在近幾年中，高職教育教學(xué)的發(fā)展較為迅速，它的發(fā)展影響著我國教育事業(yè)的進(jìn)程，而且為社會文明化作出了重要的貢獻(xiàn)。高職教育在這樣快速發(fā)展的模式下，需要注重提高學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展以及實踐能力的鍛煉，并且學(xué)校在師資力量方面也需要做出一定調(diào)整，提高師資能力水平。高職教育作為以培養(yǎng)高技術(shù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，來達(dá)到滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。所以對于高職教育的過程必須重視，關(guān)于如何使學(xué)生得到全面性發(fā)展、實踐教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行以及如何做到滿足市場需求等。我們將帶著這些問題點對高職教育教學(xué)進(jìn)入深入認(rèn)識。

認(rèn)識目前高職教育教學(xué)中存在的問題

一、師資力量薄弱，課程體系不完善

1、目前在我國的各個高職學(xué)校里，專業(yè)課老師相對來說會比較少一些。在高職學(xué)校我們經(jīng)?？梢钥吹?，專業(yè)課的老師可能會帶所有班級的課甚至于所有年級的課，而且在學(xué)校一個專業(yè)里面專業(yè)課老師僅僅只有以兩位而已，這完全達(dá)不到高職教育教學(xué)的要求。由于專業(yè)課老師較少的原因，學(xué)生班級多，專業(yè)課安排多，導(dǎo)致專業(yè)課老師在上課中就會出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，以及學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識不夠全面或是遇到問題不能及時得到解決。而且高職學(xué)校中很多專業(yè)課老師多數(shù)為剛畢業(yè)的大學(xué)生，對于其專業(yè)沒有一定的經(jīng)驗積累，所以在任教其專業(yè)課中會有一定壓力，同時學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)也受到一定影響。

2、說到專業(yè)課相信大家并不陌生，但是在大多數(shù)學(xué)生看來，專業(yè)課學(xué)習(xí)起來比較困難。對于這個現(xiàn)象原因在哪呢？這個問題值得我們深思，然而接受過高職教育的學(xué)生應(yīng)該比較容易想到這個問題的原因。高職教育的學(xué)科中所有知識點都比較抽象化，不容易被學(xué)生所理解，而且太多的專業(yè)知識沒有結(jié)合實際需求所用，這些專業(yè)知識的理論性比較強，但在實際運用當(dāng)中卻少之甚少。高職教育的方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在學(xué)習(xí)專業(yè)性理論知識的同時，應(yīng)加強動手能力的鍛煉。所以說目前高職教育中存在著課程體系不完善

二、學(xué)校在定位和思想認(rèn)識上有偏差，課堂模式存在問題

1、很多高職學(xué)校在創(chuàng)辦學(xué)校認(rèn)識方面存在著誤區(qū)，認(rèn)作作為高職教育相比高等教育在社會上的認(rèn)知度會不高，甚至認(rèn)為高職教育在很多形式上是低于其他教育的，在政策方面會出現(xiàn)不平等，在高職教育與高等教育之間處理不好相互關(guān)系，影響了培養(yǎng)學(xué)生的過程。高職教育的理念是“將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，發(fā)展校企合作之路”。然而在現(xiàn)實生活當(dāng)中，這樣的高職教育理論卻并未的到實質(zhì)性的進(jìn)行。為什么沒有對高職教育理念進(jìn)行實質(zhì)性教育，是社會因素、學(xué)生因素，或是學(xué)校教育模式問題，這些需要得到人們的重視。

2、高職教育雖然已有了進(jìn)步性的發(fā)展，但是在于課堂模式上來說，高職教育的教學(xué)模式還是受于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在高職學(xué)校里主要以專業(yè)課為主，專業(yè)課堂上總會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不合理或是教學(xué)內(nèi)容不明確，課堂上主要是“老師講，學(xué)生聽”的模式，師生溝通互動較少，學(xué)生缺乏自主思考，自主創(chuàng)新意識，這樣的教育模式古板單一，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量以及對科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

三、實踐課程存在落實不到位

1、在高職學(xué)校中實踐教學(xué)占據(jù)著重要地位，雖然實踐教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了各個高職學(xué)校，但是對于學(xué)生來說實踐基地建設(shè)不完善，學(xué)生實踐機會困難，甚至有的企業(yè)會對實踐的學(xué)生收取相對較高的實踐費用，有的企業(yè)會讓學(xué)生實習(xí)，但是企業(yè)會考慮企業(yè)的工作效率，不會讓學(xué)生去勝任主要工作，一般制作一些簡單的衛(wèi)生工作或是做一個旁觀者，這樣的話一場實習(xí)下來，學(xué)生們幾乎是學(xué)不到東西的，拿實訓(xùn)教學(xué)就沒有實質(zhì)性的意義，就成為了說說而已。

2、說到實訓(xùn)的目的，我們會聯(lián)想理論知識，高職教育的重要環(huán)節(jié)就是理論與實訓(xùn)教學(xué)的相結(jié)合，然而據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示目前大多數(shù)的實踐活動中所學(xué)理論知識運用的很少，實訓(xùn)課程更是受各方面影響開展不成功，所以說高職教育中存在實訓(xùn)與理論知識相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

探究高職教育教學(xué)中存在問題的解決方法

一、加強高職教育教學(xué)的專業(yè)性師資隊伍能力，深入進(jìn)行高職教育中的新課改

在教學(xué)當(dāng)中，老師作為學(xué)生各方面的領(lǐng)路人，是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的監(jiān)督者。高職學(xué)校對任職的專業(yè)老師能力方面的要求需要提高，專業(yè)老師既要對專業(yè)理論知識精通，還需擁有熟練的專業(yè)技能。每學(xué)期制定相應(yīng)的專業(yè)老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加大外聘老師的數(shù)量，使得本院專業(yè)老師得到自我完善。

二、樹立正確的辦學(xué)思想，提高高職教育教材的規(guī)劃

對于高職教育的辦學(xué)思想一定要正確，正確的認(rèn)識才能使高職學(xué)校的發(fā)展走向正確的道路。不看低學(xué)校的含金量，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會信心十足。關(guān)于高職教育教材方面要有清晰的規(guī)劃，明確專業(yè)課中的學(xué)習(xí)重點，減少不必要學(xué)習(xí)的實際生活中用不到的理論知識，教育教材一定要跟上時代的發(fā)展及時更新，這樣才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的需求。

三、完善實踐課程的實際性開展，重視學(xué)生創(chuàng)新課堂的教學(xué)

實踐課程中實習(xí)最為重要，學(xué)校要加大對于實踐基地的建設(shè)，加強與企業(yè)的合作，制定合理的實習(xí)計劃，為學(xué)生提供可行性實訓(xùn)課堂。任何事物的發(fā)展都在于創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也需要有創(chuàng)新精神。高職教育開展創(chuàng)新課堂需要做到對教學(xué)模式進(jìn)行多樣化改變，老師需要建立獨有的創(chuàng)新性教學(xué)方法，最后老師要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識所擁有的創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

總之，在目前高職教育的環(huán)境中我們需要注意的不是一個環(huán)節(jié)的問題，而是教學(xué)模式全面發(fā)展的細(xì)節(jié)點。

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