王衛(wèi)霞

摘要：從傳統(tǒng)授課方式及考核方式與當(dāng)下發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，比較分析了傳統(tǒng)授課及考核方式與現(xiàn)代化的授課及考核方式對(duì)于學(xué)生成績(jī)的影響，并以《景觀生態(tài)學(xué)》課程為例，論述了考核辦法的改革對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。

關(guān)鍵詞：授課方式 考核方式 創(chuàng)新 改革

古往今來(lái)，教師都是為人所尊崇和敬重的人。所謂師者，傳道受業(yè)解惑也。其職責(zé)是教書(shū)育人，為國(guó)家培養(yǎng)品德與知識(shí)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但成才并非一朝一夕之事，也并非人人都為可塑之才，這就對(duì)教師提出了一定的要求。如何授課使學(xué)生能夠高效地理解吸收，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及采取何種考核方式能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這仍然是當(dāng)代教師面臨的首要問(wèn)題?？己朔绞降母母锸歉咝＝虒W(xué)改革研究的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的授課及考核方式，不能真實(shí)反映學(xué)生的綜合知識(shí)及技能水平，只有對(duì)傳統(tǒng)的授課及考核方式采取改革，取其精華棄之糟粕，采取靈活多樣的考核方式、方法，才能更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專(zhuān)門(mén)人才。

一、傳統(tǒng)授課及考核方式不適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展需要

授課方式、考核辦法、學(xué)生成績(jī)?nèi)c(diǎn)一面。傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)，似乎承載著學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)輪。立于講臺(tái)上教師的一舉一動(dòng)，都牽引著學(xué)生渴望的眼神?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”在教師們的手中得到了很好的詮釋。但要論傳統(tǒng)的授課方式，那的確是完全的“灌輸式”。老師以課本為主，一章一節(jié)地將知識(shí)傳輸于學(xué)生。學(xué)生以教師為主，將教師教授內(nèi)容背誦記憶?？己酥械目碱}皆來(lái)自于日常背誦記憶內(nèi)容，旨在檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否刻苦用功。雖然這樣的模式較為死板，但以成績(jī)表達(dá)的效果卻頗為理想。

而今，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們不僅告別了艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的授課也發(fā)生了日新月異的變化，內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)代替了粉筆頭和板刷。與此同時(shí)，改變的還有教師的授課方式，不再是一板一眼的灌輸式，而是根據(jù)授課內(nèi)容制作文字、圖畫(huà)結(jié)合的PPT，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)課堂提問(wèn)與同學(xué)們互動(dòng)，或回顧之前的重點(diǎn)內(nèi)容，或引出新的知識(shí)點(diǎn)，這樣的方式會(huì)使同學(xué)們加強(qiáng)記憶。當(dāng)然，理論結(jié)合實(shí)踐也是十分重要的，因此多數(shù)理論課都有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，同學(xué)們能在動(dòng)手中得到親身體會(huì)和感悟。現(xiàn)代教師的授課方式既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，也有突破創(chuàng)新。此外，在考核中也由傳統(tǒng)的應(yīng)試試卷，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己嗽嚲?、課堂互動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的考核辦法，以考察學(xué)生各方面的綜合能力。不可否認(rèn)，現(xiàn)代學(xué)生的綜合能力與之前比較提高了很多，除去時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是重要因素。而單就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，卻并不那么樂(lè)觀。

通過(guò)今昔對(duì)比，我們可以清楚地感悟到，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，授課方式、考核辦法、學(xué)生成績(jī)雖有其各自的內(nèi)容和作用，卻也相互牽制，相互影響。授課方式?jīng)Q定考核辦法，考核辦法影響學(xué)生成績(jī)，雖然不是絕對(duì)性關(guān)系，但卻是重要的影響因素。無(wú)關(guān)于外界因素，這三點(diǎn)間存在必然的聯(lián)系。因此，在排除外界因素的情況下，由點(diǎn)及面逐步改善才能達(dá)到良好的效果。

二、考核方式對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響

針對(duì)授課方式的改善，考核方式也應(yīng)有相應(yīng)調(diào)整。試卷內(nèi)容充分結(jié)合授課重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上的強(qiáng)化記憶及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容銘記于心；在課堂上積極回答問(wèn)題參與互動(dòng)的進(jìn)行加分制；實(shí)踐環(huán)節(jié)占相應(yīng)比重，鼓勵(lì)學(xué)生注重實(shí)踐操作技能；在課程上有創(chuàng)新表現(xiàn)的酌情加分。下面就以《景觀生態(tài)學(xué)》這門(mén)課程為例，分析考核方式的改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。

《景觀生態(tài)學(xué)》這門(mén)課程是以景觀為研究對(duì)象，研究景觀格局的形成及動(dòng)態(tài)變化，景觀異質(zhì)性與生態(tài)過(guò)程的相互關(guān)系，景觀結(jié)構(gòu)與功能及其變化過(guò)程的相互關(guān)系。由于此課程的相關(guān)基本知識(shí)、理論和原理相對(duì)較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較困難，加之以往對(duì)該課程的考核形式過(guò)于簡(jiǎn)單，以往更多的是采取完成課程論文或是開(kāi)卷考試亦或是完成課后作業(yè)等形式。這種過(guò)于簡(jiǎn)單的考核方式對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶還可以，但是這種考核方式無(wú)法將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，再形成面，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)該課程的主要目標(biāo)。此外，由于現(xiàn)在的學(xué)生大多平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，主要依賴(lài)于考前突擊、死記硬背，致使學(xué)生養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而此方法對(duì)于理論較抽象的景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)并不見(jiàn)效。因此，很有必要對(duì)景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)課程的考核方式進(jìn)行改革。而考核方式的改革是大多數(shù)高校教學(xué)創(chuàng)新改革研究的重要內(nèi)容之一，其對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才需求的上升，大多數(shù)高校不得不面臨改革，只有改變傳統(tǒng)的考核方式，才能真正反映出學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握情況及技能水平的高低，只有采取靈活多樣的考核方法，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。

之前在這門(mén)課程的講授過(guò)程中，也時(shí)刻注意教學(xué)過(guò)程中相關(guān)教學(xué)手段的運(yùn)用，并在教學(xué)過(guò)程中嘗試根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，以使學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)能更好的理解吸收運(yùn)用，取得了一定的教學(xué)效果，尤其通過(guò)不同的教學(xué)考核方法對(duì)本課程中前半部分的景觀生態(tài)學(xué)基本理論和原理相對(duì)抽象的理論原理知識(shí)，在后半部分的景觀結(jié)構(gòu)、格局、功能和動(dòng)態(tài)變化及景觀的評(píng)價(jià)和生態(tài)規(guī)劃章節(jié)中的運(yùn)用方面加以強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)，并使他們能對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用。但以往的這種復(fù)習(xí)鞏固方法更多采用的是上課前通過(guò)提問(wèn)的方式，亦或是上課過(guò)程中通過(guò)穿插回顧并提問(wèn)重要的知識(shí)點(diǎn)的形式以及通過(guò)課后作業(yè)等形式來(lái)完成，這種考核方式雖有優(yōu)點(diǎn)但也存在兩方面的不足，一方面，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行考察，考察的學(xué)生對(duì)象涉及范圍較小，不能對(duì)整體學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考察了解；另一方面，沒(méi)有劃分出相對(duì)科學(xué)合理的時(shí)間段和量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)課程復(fù)習(xí)鞏固不能給予足夠的重視。該課程經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)材料基礎(chǔ)較好，但尚不規(guī)范。

通過(guò)對(duì)本課程考核時(shí)段進(jìn)行改革，考核分為平時(shí)測(cè)驗(yàn)加期末考試的方式。由于一開(kāi)始就給同學(xué)們講這門(mén)課要進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，所以同學(xué)們聽(tīng)課的積極性有所提高，雖然景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)課程的有些知識(shí)點(diǎn)很抽象，但在講課的過(guò)程中，通過(guò)把重要的知識(shí)點(diǎn)采用多種方式反復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)和復(fù)習(xí)，前后聯(lián)系，在下次上課前再次進(jìn)行回顧，更重要的是在講解的過(guò)程采用很多現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例及各種景觀圖片，使同學(xué)們?cè)谡n堂上把基本的知識(shí)點(diǎn)、概念等都能用自己理解的方式表達(dá)出來(lái)，做到課堂上就能基本掌握，保證遇到名詞解釋、填空等基本題型時(shí)，能用自己理解的方式順利解答。通過(guò)兩次小測(cè)試也能發(fā)現(xiàn)，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，考試時(shí)稍加復(fù)習(xí)，就能考出不錯(cuò)的成績(jī)?？己诵Ч芎?，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握也不錯(cuò)。根據(jù)兩次測(cè)試的成績(jī)、考勤、作業(yè)和最后的期末成績(jī)來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就能更全面、更客觀的來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教書(shū)育人應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是因材施教，二是誨人不倦。“教之道，貴以專(zhuān)”，教師在授課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的意見(jiàn)，選擇性采納并改善授課方式，在考核中充分結(jié)合授課方式，這樣對(duì)于學(xué)生的成績(jī)定會(huì)產(chǎn)生積極影響。

另外，影響學(xué)生成績(jī)的原因是多方面的，授課方式、考核方法作為重要因素應(yīng)相互結(jié)合，相互統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有針對(duì)性，不再盲目，這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有極大地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張從容.提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究.黑龍江高教研究，2007，（12）：164-168.