于捷

摘要：隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，貿(mào)易合作、文化交流日益頻繁，諸多企業(yè)和公司紛紛走出國(guó)門，所需的小語(yǔ)種人才也就越來(lái)越多。從近幾年企業(yè)對(duì)小語(yǔ)種專業(yè)人才需求的趨勢(shì)來(lái)看，小語(yǔ)種專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況。因此，對(duì)高職小語(yǔ)種專業(yè)合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀與模式的研究，是勢(shì)在必行的。

關(guān)鍵詞：高職 小語(yǔ)種專業(yè) 合作培養(yǎng)人才 現(xiàn)狀分析

一、引言

隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，貿(mào)易合作、文化交流日益頻繁，諸多企業(yè)和公司紛紛走出國(guó)門，所需的小語(yǔ)種人才也就越來(lái)越多。以對(duì)外貿(mào)易為例，在“中國(guó)制造”走出去的大背景下，相關(guān)企業(yè)無(wú)疑加大對(duì)小語(yǔ)種人才的儲(chǔ)備。同時(shí)，中國(guó)各大銀行和其他金融機(jī)構(gòu)在國(guó)外紛紛設(shè)立分支，亦迫切需要當(dāng)?shù)匦≌Z(yǔ)種人才。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2016年，我國(guó)貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值24.33萬(wàn)億元人民幣，貿(mào)易涉及世界各地。其中，東盟、東北亞、歐盟、獨(dú)聯(lián)體等經(jīng)濟(jì)體與中國(guó)的貿(mào)易往來(lái)日趨頻繁。

從近幾年企業(yè)對(duì)小語(yǔ)種專業(yè)人才需求的趨勢(shì)來(lái)看，小語(yǔ)種人才，如德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、意大利語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)等專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，黨政機(jī)關(guān)、高等院校、新聞傳媒機(jī)構(gòu)、外企及合資企業(yè)、大型企業(yè)的涉外機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司、旅游公司、留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位均是小語(yǔ)種畢業(yè)生的就業(yè)主渠道。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)高職小語(yǔ)種專業(yè)合作培養(yǎng)人才現(xiàn)狀的研究勢(shì)在必行。此外，如何推動(dòng)高職應(yīng)用外語(yǔ)類，尤其是小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)，這也是我省建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整亟待解決的問(wèn)題。

二、高職小語(yǔ)種專業(yè)合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀

1.高職院校自身優(yōu)勢(shì)弱，合作穩(wěn)定性差

高職小語(yǔ)種專業(yè)“訂單”培養(yǎng)即使簽訂了合作的協(xié)議，也只是院校每年固定向公司輸送一定數(shù)量的畢業(yè)生，解決就業(yè)問(wèn)題，但是在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面仍然是學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，企業(yè)除了接納合同數(shù)量的實(shí)習(xí)生之外不參與其他事情。但是，由于每年學(xué)校招生人數(shù)多，教師少，真正做到能到企業(yè)掛職的教師非常少，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也由于課時(shí)過(guò)多工作量大而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致小語(yǔ)種專業(yè)教師無(wú)法真正達(dá)到“雙師”水平。

2.企業(yè)參與度低，合作缺乏積極性

高職小語(yǔ)種專業(yè)“訂單”培養(yǎng)模式要做到三方供應(yīng)，即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生。最基本的合作方就是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)，并且企業(yè)處于該培養(yǎng)模式的核心地位。企業(yè)熱情度低，學(xué)校尋找合作方的困難程度就加大，企業(yè)積極性不高，就無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)模式，這也是很多國(guó)家高職院校實(shí)現(xiàn)“訂單”培養(yǎng)模式時(shí)很多國(guó)家的高職院校普遍存在的問(wèn)題。“訂單式”培養(yǎng)模式必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合在一起，充分關(guān)注個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需要，因此，只有企業(yè)有高漲的熱情才能保證合作的順利。

3.學(xué)生參與性差，家長(zhǎng)支持率低

有的學(xué)校有想設(shè)置訂單班的意向，可是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)想要參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生不多，都是將信將疑的態(tài)度。很多學(xué)生想要參加，可是家長(zhǎng)不同意，覺(jué)得“訂單”就是把自己的孩子像貨物一樣推銷出去，惟恐就業(yè)時(shí)學(xué)生利益受損，所以很多家長(zhǎng)都不主張孩子參與訂單班。

三、高職小語(yǔ)種專業(yè)合作培養(yǎng)人才的建議與舉措

1.基于企業(yè)視角，提高企業(yè)對(duì)小語(yǔ)種專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的積極性

訂單培養(yǎng)是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，高職院校以企業(yè)“訂單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，由校企雙方共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的合作模式。而這種產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才的實(shí)質(zhì)是以“或有雇傭合約”為基礎(chǔ)的企業(yè)專用性人力資本投資。小語(yǔ)種專業(yè)校企合作將基于企業(yè)視角，通過(guò)對(duì)企業(yè)在選擇校企合作條件分析基礎(chǔ)上，從降低企業(yè)交易成本的角度提出校企合作的新思路：校企合作應(yīng)尊重市場(chǎng)規(guī)律、尊重企業(yè)利益；積極探索校企合作共贏的辦學(xué)模式，加強(qiáng)小語(yǔ)種專業(yè)特色建設(shè)、品牌建設(shè)，提高交易專用性和企業(yè)合作培養(yǎng)的積極性。通過(guò)“訂單”式人才培養(yǎng)、“工學(xué)交替”模式等方式，提高學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)的人才專用性，切合企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，改變職業(yè)教育的校企合作普遍存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象，建立緊密的穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，形成了良性互動(dòng)的雙贏甚至多贏局面。

2.構(gòu)建校企共育、工學(xué)結(jié)合的“基地—公司—企業(yè)”雙語(yǔ)多維遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式

小語(yǔ)種專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以企業(yè)高職崗位、職業(yè)活動(dòng)需要為主體；人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)體現(xiàn)“雙素養(yǎng)+雙技能+雙證書(shū)”的要求，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)明確具體，凸顯外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)特色。小語(yǔ)種專業(yè)將在廣泛調(diào)研、分析典型職業(yè)工作任務(wù)（過(guò)程）的基礎(chǔ)上，借鑒新加坡“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念，以學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為主要目標(biāo)，進(jìn)一步完善具備企業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)校辦工作室（企業(yè)），將課堂教學(xué)與小語(yǔ)種專業(yè)人才需求緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)中干，干中學(xué)”來(lái)掌握實(shí)際工作中所需的知識(shí)和技能，更加突出專業(yè)技能和職業(yè)技能并重的教學(xué)特色。充分利用相關(guān)行業(yè)、企業(yè)資源，將課堂移植進(jìn)公司和企業(yè)，將企業(yè)移植到基地課堂和公司，突出雙語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)服務(wù)、雙語(yǔ)研發(fā)的特色，實(shí)施校企共育、工學(xué)結(jié)合的“基地—公司—企業(yè)”雙語(yǔ)多維遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

3.加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)模式，促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)

以湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例，我院小語(yǔ)種專業(yè)加強(qiáng)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，先后與瀏陽(yáng)花炮有限公司、廣州棒谷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和上海厚龍等多家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò)校企合作，學(xué)校從這些企業(yè)中聘請(qǐng)大量的企業(yè)專家教師來(lái)進(jìn)行講座或?qū)嵱?xùn)教學(xué)，邀請(qǐng)他們參與開(kāi)發(fā)校本教材，制訂人才培養(yǎng)方案和探討人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，小語(yǔ)種專業(yè)為培養(yǎng)專業(yè)“雙師型”教師，使其具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用，每學(xué)期選派3名左右專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行30～90天的掛職鍛煉，這樣不僅提高了教師的雙師技能水平和業(yè)務(wù)能力，還提升了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。

4.增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式的理解和認(rèn)識(shí)

“訂單式”培養(yǎng)模式對(duì)于我國(guó)高等教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)新名詞，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更加不了解，難免在認(rèn)識(shí)和理解上存在偏差。學(xué)校對(duì)于“訂單式”培養(yǎng)模式應(yīng)該做好相應(yīng)的宣傳和闡述，努力爭(zhēng)取得到學(xué)生和家長(zhǎng)的理解和支持，盡量用訂單班培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)來(lái)說(shuō)服學(xué)生和家長(zhǎng)參與和支持“訂單班”的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校一旦選擇了訂單培養(yǎng)模式，就要增加許多工作量，加大開(kāi)支，不要為了避免麻煩選擇放棄，否則訂單培養(yǎng)模式也就“流產(chǎn)”了。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然企業(yè)參與高職小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)存在著一些問(wèn)題，但是基于企業(yè)視角，從降低企業(yè)交易成本的角度提出校企合作的新思路，使企業(yè)與小語(yǔ)種專業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的訂單式人才培養(yǎng)，構(gòu)建了校企共育、工學(xué)結(jié)合的“基地—公司—企業(yè)”雙語(yǔ)多維遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式，這不僅從根本上解決了企業(yè)用工難、招工難的棘手問(wèn)題，而且拓寬了專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了多方利益，達(dá)到了互利共贏甚至多贏的局面。

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