王志敏

?

探究影響高中英語教學質(zhì)量的因素及對策

王志敏

（重慶市南川區(qū)第一中學 重慶 408422）

英語是一門語言類型的學科，因而學生在學習過程中面臨諸多困難，尤其在高中階段的英語教學活動，其教學要求更高，教學知識難度更大，致使高中英語教學質(zhì)量得不到顯著的提升，不利于提高學生的英語學習成績及學習能力。從英語教學質(zhì)量的影響因素層面看，有諸多不良因素，可能對高中英語教學產(chǎn)生阻礙影響。為此，本文主要對影響高中英語教學質(zhì)量的一系列因素進行分析，并提出提高教學質(zhì)量的有效對策。

高中英語；教學質(zhì)量；因素；對策

前言：

在高中教育階段，英語是主要學科之一，提高英語教學質(zhì)量，可以為學生減輕高考壓力。但是，在長期的高中英語教學實踐中，許多英語教師雖然采用多元的教學方法而開展教學活動，希望能夠提高教學質(zhì)量和學生的英語學習成績，但結(jié)果不夠理想。作者結(jié)合自身的英語教學經(jīng)驗，認為影響高中英語教學質(zhì)量的因素有許多，直接對高中英語教學活動的深入產(chǎn)生不良影響。因此，從該視角著手，分析提高教學質(zhì)量的有效對策是必要的。

1 影響高中英語教學質(zhì)量的因素

新時期，教育部門對高中英語學科教學質(zhì)量的要求更高，盡管許多英語教師能夠積極開展教研活動，提出諸多新型教學策略，但仍然存在許多因素，影響著英語教學質(zhì)量。首先，部分高中英語教師的教學理念落后，迫于升學壓力的影響，未對新課改有著全面的認識，導致其在教學過程中，依然采用較為傳統(tǒng)的教學方式，降低學生學習的積極性。其次，學生的課堂主體性未充分展現(xiàn)，導致其在英語課堂教學中的參與度較低，甚至置身事外，久而久之，學生的英語學習能力明顯下降。因此，無論英語教師如何努力，英語課堂教學質(zhì)量都得不到顯著提高。最后，英語教師的教學評價方式比較單一，未能對學生給予鼓勵和激勵，甚至有的學生對英語學習產(chǎn)生挫敗感，難以提高教學質(zhì)量[1]。

2 提高高中英語教學質(zhì)量的對策

2.1 教師樹立正確的教育理念

高中英語教學中，教師要提高教學質(zhì)量，應樹立正確的教學理念，這不僅能夠提高英語課堂教學效率，而且對推動高中英語教學活動深入發(fā)揮積極的作用。首先，教師應結(jié)合教學實際，及時調(diào)整自身的教學理念和采用新型的教學方法，緊隨時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新英語教育。其次，英語教師在教學過程中，應強調(diào)學生的主體地位和發(fā)揮其主體作用，使之能夠自覺融入到英語學習中。一方面，教師尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的喜好特點，改變傳統(tǒng)單一的教學方式。另一方面，高中英語教師應積極融入到學生群體中，與其成為良師益友，既能及時了解學生的學習情況，又可以掌握其學習思想動態(tài)，這對教師開展針對性的英語教學輔導工作創(chuàng)造良好的條件[2]。

2.2 強化學生的英語自主學習意識

要提高高中英語課堂教學質(zhì)量，教師有必要從激發(fā)學生興趣視角著手，強化其自主學習意識，以調(diào)動學生參與英語課堂學習的積極性、主動性。英語作為語言型學科而存在，因而學習的最終目的是交流，但聽力是表達的基礎。所以，在高中英語教學中，英語教師應對學生加強聽力訓練，使學生能夠語句中的語調(diào)、停頓、連讀等情況加以把握，進而鼓勵學生利用英語交流。在這一過程中，學生如若能夠進行有效的英語交流，則會逐漸體會到英語學習的興趣，同時，學生的英語自主學習意識可得到提升，為學生更好學習英語提供充足動力。例如，教師可將英文歌曲引入英語課堂教學中，鼓勵學生唱英文歌曲，以達到提升學生聽力能力和增強其自主學習意識的教育目的。

2.3 創(chuàng)新高中英語教學評價方式

高中英語教學中，教師有必要創(chuàng)新教學評價方式，進而對學生展開多元化的教學評價，不僅能夠增強評價效果，而且有助于創(chuàng)設良好的課堂氛圍環(huán)境。首先，高中英語教師可設定師生互評、學生自評等多種評價方式，有利于引導學生從全方位視角而認識自我，對其樹立正確的英語學習目標創(chuàng)造良好條件。其次，英語教學評價過程中，教師應盡可能多的給予學生以鼓勵和激勵，不吝嗇褒獎，可幫助學生樹立堅定的學習信念。例如，學生出現(xiàn)錯誤時，教師必須對學生加以循循善誘，使之能夠正確認識到錯誤原因，并加以改正；如果學生在英語學習方面有些許的進步，則教師必須放大“進步”，增強學生的英語學習自信心。此外，高中英語教師還應減少試卷考核的次數(shù)，以投入更多精力與學生進行有效的互動，及時關(guān)注學生的英語學習狀態(tài)，既能減輕學生學習壓力，又可以使英語教學活動更具針對性[3]。

3 結(jié)論：

英語學科作為高中教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量對教育教學發(fā)展發(fā)揮較大的影響，因而英語教師有必要通過有效教學方式而提高教學質(zhì)量，以推動高中英語教育的健康可持續(xù)發(fā)展。鑒于高中英語教學質(zhì)量的影響因素較多，作者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗而提出幾方面的對策建議：一是高中英語教師樹立正確的教育理念；二是強化學生的英語自主學習意識；三是創(chuàng)新高中英語教學評價方式。

[1]李鐘.影響農(nóng)村英語教學質(zhì)量的因素及提高對策[J].知識窗(教師版),2013(04):15-16.

[2]甘曉敏.淺談影響成人英語教學質(zhì)量的因素及對策[J].校園英語(教研版),2012(04):197-198+144.

[3]易坤富.影響初、高中英語教學銜接的因素及對策[J].云南教育(中學教師),2010(10):17-18.

English is a language type of subject, so students face many difficulties in the learning process, especially in high school English teaching activities, its teaching requirements are higher, teaching knowledge is more difficult, resulting in high school English teaching quality can not be significantly improved, is not conducive to improving students' English learning achievement and learning ability. From the perspective of influencing factors of English teaching quality, there are many bad factors, which may hinder English teaching in senior high school. Therefore, this paper mainly analyzes a series of factors affecting the quality of senior high school English teaching, and puts forward effective countermeasures to improve the quality of teaching.

high school English; Quality of teaching; Factors; Countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.279

G633.41

A

1672-9129(2017)10-0227-01