李巖

介紹了在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究。試圖通過(guò)分析和討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供進(jìn)一步的研究建議。

翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

目前，翻轉(zhuǎn)課堂日益引起研究者和教育者的關(guān)注。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式以教師講授輸入語(yǔ)言材料等為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下，口語(yǔ)能力提高不顯著，學(xué)生經(jīng)常在口語(yǔ)訓(xùn)練上花費(fèi)大量時(shí)間而收效不明顯。學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)薄弱學(xué)生差距大，課堂教學(xué)效果有限。在全新教育技術(shù)發(fā)展的影響下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面。

二、研究背景

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped class model）是在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成答疑解惑和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課前完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間較好互動(dòng)的場(chǎng)所，可以實(shí)施答疑解惑、評(píng)價(jià)與測(cè)試等，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中教師在課堂上可以做到因材施教，答疑解惑，有的放矢針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。2011年，SalmanKhan創(chuàng)立KhanAcademy，翻轉(zhuǎn)課堂成為全球教育界關(guān)注的教學(xué)模式。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)外受到很多研究者的關(guān)注，有不少研究者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究。在國(guó)外部分地區(qū)已有一定的教學(xué)實(shí)踐，在我國(guó)也有部分學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)研究和實(shí)踐，具備一定的研究基礎(chǔ)并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文試圖通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中的分析，力圖改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并探索適合在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我們可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們可以具體采用以下方法。

1.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)視頻

組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師合作組成團(tuán)隊(duì)錄制教學(xué)視頻。視頻的合理選擇很重要。視頻選取的知識(shí)點(diǎn)可以內(nèi)容覆蓋面廣泛，內(nèi)容形式靈活多樣。緊密結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求，以教材為基礎(chǔ)，按單元重點(diǎn)與難點(diǎn)、精講精練、補(bǔ)充口語(yǔ)、拓展學(xué)習(xí)等來(lái)錄制微視頻。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要來(lái)錄制教學(xué)視頻，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，力求短小精悍，兼顧知識(shí)性與趣味性。內(nèi)容的合理選擇有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。視頻應(yīng)覆蓋本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。視頻讓學(xué)生課前觀看并布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)小組討論，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。同時(shí)教師也要提供給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)資源介紹，包括相關(guān)背景學(xué)習(xí)資料，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、相關(guān)音視頻文件、練習(xí)與測(cè)試文本等資料，以豐富學(xué)生視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，滿足不同程度不同水平學(xué)習(xí)者的需求。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)中，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是重要的一環(huán)。同學(xué)互評(píng)可以建立在小組基礎(chǔ)上，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。小組成員之間的相互討論，相互學(xué)習(xí)，有助于個(gè)人的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到發(fā)展。在小組分組時(shí)，要注意兼顧基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)者和基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者，使每個(gè)人都能有充分鍛煉的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇要緊緊圍繞課本和教學(xué)大綱，并有一定的拓展。提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要具體可行。這樣可以更有針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。課堂活動(dòng)要緊扣單元所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。任務(wù)要有選擇性，可供不同水平學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際水平完成。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體可行，有針對(duì)性，難度適中由淺入深。要考慮到學(xué)生水平的差異。

3.學(xué)習(xí)成果展示

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步研究，在小組討論的基礎(chǔ)上，整理出學(xué)習(xí)成果，教師安排小組輪流展示。如比較常用的口語(yǔ)展示等等，可以選擇教材相關(guān)單元主題并結(jié)合學(xué)生比較感興趣的熱點(diǎn)話題布置任務(wù)，要求小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備查閱資料后進(jìn)行展示。對(duì)小組任務(wù)完成的質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要密切關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)的指導(dǎo)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與自主性。在這個(gè)過(guò)程中教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

4.課堂教學(xué)優(yōu)化

課堂教學(xué)的優(yōu)化是關(guān)鍵之一。課堂上可組織學(xué)生就課文理解進(jìn)行討論，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或拓展應(yīng)用?？蛇M(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、答疑解惑反饋學(xué)生練習(xí)作業(yè)中存在的問題等。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生參與度。還可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在部分基本知識(shí)的講述之后，可以就其中一個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)文化背景的介紹，如就“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，可以在課前讓學(xué)生充分查閱資料了解相關(guān)基本概況，在口語(yǔ)部分讓同學(xué)們以小組形式介紹等。任務(wù)布置時(shí)要注意語(yǔ)言材料的輸入，補(bǔ)充給學(xué)生豐富的語(yǔ)言材料。在拓展訓(xùn)練部分，可以讓學(xué)生探討在當(dāng)代社會(huì)如何更好的取其精華加以利用，服務(wù)當(dāng)代社會(huì)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)此話題很感興趣，進(jìn)行了豐富的資料收集調(diào)查研究，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際和熱點(diǎn)話題現(xiàn)象，也各抒己見，很有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生課前經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，有問題可得到及時(shí)回答，課堂上再進(jìn)行深度探討，這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了真正以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師角色也更多的著重于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，同時(shí)能夠做到更有客觀性的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，對(duì)于指導(dǎo)下一步的教學(xué)有著重要意義。同時(shí)這一過(guò)程中也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力。

四、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師能有效地指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)動(dòng)機(jī)及口語(yǔ)能力有了一定提高。同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有較高要求。我們需要重建評(píng)價(jià)體系。教師需要從傳統(tǒng)單純以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)手段轉(zhuǎn)變到綜合的多樣化的評(píng)價(jià)手段。

翻轉(zhuǎn)課堂模式使學(xué)生成為課堂的中心，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其獨(dú)立思考能力以及英語(yǔ)的聽說(shuō)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生分析能力，獨(dú)立思考能力。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將變得更靈活、更具成效。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，可以豐富和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段。

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