張紅

在小學數(shù)學教學過程中，科學設(shè)置并合理運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學和學習情境，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合教學實際，進行了大膽嘗試和探索，供同行參考。

信息技術(shù)小學數(shù)學教學策略作為一名教師，其教育觀念必須始終堅持與時俱進，始終在老師主動“教”向?qū)W生主動“學”的道路上不斷探索前進，不斷激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。多媒體課件可以集圖像、動畫、聲音為一體，為課堂教學展現(xiàn)生動逼真的學習情境，有利于拓展學生的思維，更有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)。在教學實踐中，通過體悟，我認為在小學數(shù)學教學中，合理地恰當運用信息技術(shù)，既能不斷激發(fā)學生的學習興趣，更能明顯提高學生學習數(shù)學的能力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，不斷激發(fā)學生濃厚的學習興趣

不斷激發(fā)學習興趣，是學生最好的老師。衡量一節(jié)課教學的成敗，很大程度上取決于學生對教學內(nèi)容的興趣，以至教學的效果。一般來說，小學生天性好奇心強，且好玩、好動、好勝，其認知行為大多都是以興趣和好奇為前提，新鮮事物的出現(xiàn)大多都會引起學生強烈的好奇與興趣； 通常情況下，知識的積累和智能的開發(fā)，大多都是在無意識狀態(tài)下形成的。

創(chuàng)設(shè)教學情境的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式和標準。這里重點對信息技術(shù)的運用進行探討，運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪主動思考，創(chuàng)設(shè)解決問題的辦法。這里以行程問題應(yīng)用題為例：一列火車長為180米，以600米/分鐘的速度，勻速通過長為3600 米的隧道，總共需要用多長時間？教師可以這樣設(shè)計教學課件，先借助于多媒體在屏幕上呈現(xiàn)山、隧道、鐵路的背景畫面，引導學生進入情境，進而展示教學的應(yīng)用題：一列火車疾馳而來，在車頭剛好進洞以及車尾剛剛出洞時，提示學生觀察火車與隧洞的位置關(guān)系，并采用漸進到閃爍的形式演示其線段圖，讓學生觀察和分析火車經(jīng)過隧道的路程與隧道長度之間的關(guān)系是什么樣子？ 這樣，學生通過觀察形象化的火車運行軌跡和動態(tài)演示，與直觀的線段圖結(jié)構(gòu)形成了一個完整的問題模型，使題目中的條件、要求和問題以及數(shù)量關(guān)系，動態(tài)而形象地展現(xiàn)在屏幕中，呈現(xiàn)在學生面前，學生感受到視聽信息的同時，很快就能得以理解，清楚地表述其數(shù)量之間的關(guān)系，列出正確的計算式！

二、運用信息技術(shù)，引導學生感悟生活中的數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學過程中，要非常注重以學生感興趣的事物和熟悉的生活情境為依托，盡可能地多為學生提供觀察、分析和動手操作的機會，讓學生在有限的生活經(jīng)驗里面感悟數(shù)學問題，從而逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。以“年月日”教學為例，教師就要根據(jù)學生年齡特征，借助于多媒體課件，引出“時間問題”：教師可以先設(shè)計一個小朋友過生日的情景，再逐步引導數(shù)學問題，小明今年上小學三年級了，但他只過了兩個生日，這是為什么呢？從而啟發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，產(chǎn)生互動，營造積極活躍、健康向上的學習氛圍。還有，對于“元、角、分”以及“千克、克”等學生比較難掌握的數(shù)學內(nèi)容。教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學問題：借助開多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個虛擬超市，讓學生分別充當顧客、售貨員，從而實現(xiàn)教學目的。這樣，通過運用信息技術(shù)的應(yīng)用，大大縮短了教材內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗間的距離。

三、化靜為動，在演繹轉(zhuǎn)化進程中揭示內(nèi)在規(guī)律

化靜為動，演繹轉(zhuǎn)化，是運用信息技術(shù)教學的又一有益策略。這樣既能使教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)，又能展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的歷程。例如，教學“相遇問題”時，重點是讓學生掌握求解相遇問題中的“路程”；難點則是理解相遇問題中的相關(guān)概念、術(shù)語，弄清相向運動的兩個物體，每經(jīng)過一個單位時間其距離的變化情況。假如采用傳統(tǒng)的教學方法，教師往往就會畫出教材中示例的靜態(tài)線段圖或圖像。若采用運用信息技術(shù)，就可以把相遇問題中的圖形、圖像由靜為動，從而形象化、動態(tài)化，使相關(guān)概念、術(shù)語的形成過程更加直觀、生動地展示在學生面前，更有助于學生對概念產(chǎn)生和發(fā)展過程的理解。

四、力求直觀形象，不斷培育學生抽象思維能力

小學生的年齡特征，決定了其思維方式的局限性，亦即主要以形象思維為主。一般來說，抽象思維很大程度上都直接與感性經(jīng)驗緊密相連，兩種思維形式聯(lián)系非常密切，但其發(fā)展又很不平衡。這樣，決定了小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要達到事半功倍的效果，就必須借助于直觀材料和物象。

從人才培養(yǎng)的角度而言，學生學習和掌握的數(shù)學內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有價值的，且具有挑戰(zhàn)性，這樣，數(shù)學教學就要有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、梳理、推理與交流、運用等。借助于信息技術(shù)，多媒體課件能夠做到幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學生在多種交互活動中，達到由“聽數(shù)學”向“做數(shù)學” 的良性轉(zhuǎn)變。

“圓的面積公式的推導”這節(jié)課，筆者利用CAI課件，把圓分別平均分成4等分、8等分、16等分……并分別進行拼圖，構(gòu)成近似長方形，最后引導、總結(jié)出公式。教學“長方體的認識”時，可以在實物認知的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件來歸納和總結(jié)： 頂點數(shù)、棱長數(shù)和長寬高以及面與面之間的規(guī)律等。對于“圓柱的體積公式的推導”教學時，同樣可以把圓柱體平均分為4等分、8等分、16等分……并分別進行拼圖，構(gòu)成近似長方體，最后引導、總結(jié)出公式。這里還要對學生進行強調(diào)，就是劃分份數(shù)越多就會越接近于長方體。這樣，就可以說較為形象直觀地突破了教學難點，便于學生思維判斷，也培養(yǎng)了學生的想象、抽象思維能力。

五、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主探究能力

數(shù)學課程標準強調(diào)，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”這一理念，特別強調(diào)了教學要讓學生唱主角，以學生為主，教師就要給學生搭建自主探索的平臺，盡可能使學生在好奇心的驅(qū)動下，能動地充分發(fā)揮探究欲和創(chuàng)造潛能。以“三角形內(nèi)角和”教學為例，在驗證“三角形內(nèi)角和等于180”這一條規(guī)律時，就可以制作展示撕拼過程的課件，讓學生在動手操作和直觀感知中驗證猜想，從而獲取新知。使學生在動手撕拼以后，進一步得到了驗證。這樣就讓學生唱主角，教師給學生搭建了自主探索的平臺，使學生盡情地發(fā)揮了好奇心和創(chuàng)造潛能，培育了學生的探究精神。

六、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生良好的學習的態(tài)度和習慣

知學、會學、樂學以至終身學，是信息社會對公民的基本要求。信息技術(shù)早已成為人們終身學習的一種必不可少的工具。教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，精選、整合教學資源，讓學生分享。在教師的引導下，學生堅持健康上網(wǎng)，查閱、閱讀大量的學習資料，大幅提升所學知識的“背景知識”，從而達到“厚積博發(fā)”的奇效，為小學生更好地理解數(shù)學知識的本質(zhì)，奠定良好基礎(chǔ)。比如，在組織復習有關(guān)四邊形知識的教學時，教師可以提前安排，讓學生上網(wǎng)查詢，自備相關(guān)資料，相互展示、交流。教師也要精選極品、及時更新校園網(wǎng)站上的學習資源，并及時歸納、總結(jié)、整合、豐富資源學習內(nèi)容。

實踐證明，運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學素養(yǎng)”，有利于培育學生的動手實踐能力，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。可以肯定，在小學數(shù)學教學中，科學合理地借助于信息技術(shù)，運用信息技術(shù)促進教學，應(yīng)該成為廣大教師的永恒課題。

參考文獻：

＼[1＼]余慶祝.淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合.

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＼[3＼]鮑翠紅.信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用及存在的問題.