顧顯明

摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足相關(guān)人才市場的需求了。要想切實(shí)提高學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，理應(yīng)正視學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)設(shè)施不完善以及課程評價制度不合理等問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生具備現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)有的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程教學(xué)；研究；探索

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0086-01

在中等職業(yè)院校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會輸送具備專業(yè)知識和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學(xué)校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學(xué)管理難度更大。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，就業(yè)率、升學(xué)情況等是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)時必須以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)兼顧升學(xué)，采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以達(dá)到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級學(xué)校的人才需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)技能知識更多，給學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。

1 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無法達(dá)到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場需求，尤其是對于發(fā)展迅速的計(jì)算機(jī)行業(yè)。由于計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新速度比較快，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進(jìn)行教學(xué)是不可取的。

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)仍然存在比較多的問題，具體如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生通常都是“一點(diǎn)即通，一過即忘”，學(xué)習(xí)浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂上不能將實(shí)際工作中的細(xì)節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業(yè)學(xué)校來說，其教學(xué)任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學(xué)生的知識水平，是不合理的，與學(xué)校的教育目標(biāo)相悖。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，將一些目前市場上廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)軟件或者是計(jì)算機(jī)技能納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握這些知識點(diǎn)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識點(diǎn)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，必須具備持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識，才能不被市場淘汰。可以說，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態(tài)演示計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點(diǎn)概念書寫出來，加深學(xué)生的記憶。同時，實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)可以選在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學(xué)生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及各種單項(xiàng)化的計(jì)算機(jī)技能，學(xué)生也許能夠熟練地掌握單項(xiàng)技能但卻不會結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒有放在一個實(shí)際的情境里讓學(xué)生去練習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)hotoShop等平面設(shè)計(jì)軟件后，就可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生制作“某企業(yè)宣傳海報(bào)”，完成后，讓學(xué)生相互點(diǎn)評作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再加以改進(jìn)，這樣即提高了學(xué)生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)并具備了扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗(yàn)自己以后將會處于的職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力。

2.4 建立健全課程評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)專業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評價方式，將課堂作業(yè)成績納入平時成績考核的范圍中，計(jì)算機(jī)期末考評采用理論知識的卷面考核和實(shí)操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)由老師評定。

2.5 提供多種途徑讓教師參加社會實(shí)踐

教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細(xì)運(yùn)作情況，體驗(yàn)本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會實(shí)踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗(yàn)的教師，對他的學(xué)生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學(xué)生增加知識與技能做準(zhǔn)備[3]。

3 結(jié)語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到與專業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)人才市場需求變化，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，而是走出教室進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)現(xiàn)實(shí)操作中所需具備的實(shí)用性機(jī)技能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需達(dá)到更高的計(jì)算機(jī)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學(xué)校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方案時，必須根據(jù)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)施配置，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 婁德全.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的分析[J].通訊世界，2017（1）：289.

[2] 薛若云.注重革新構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（20）：216-217.

[3] 王章華.教師下企業(yè)社會實(shí)踐對提升職業(yè)技能的意義[J].職成教育研究，2011（8）：92.

[4] 劉煥蘭，封春年，龐文強(qiáng).中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)聯(lián)動式課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐——以玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例[J].中國培訓(xùn)，2016（10）：14-15.