劉歡

立足中職德育課教學(xué)實(shí)際，從“行動(dòng)導(dǎo)向法”的含義、特征以及在德育課程教學(xué)中的具體運(yùn)用等三個(gè)角度，淺析行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高職業(yè)能力、提升職業(yè)道德境界的良好教學(xué)效果。

行動(dòng)導(dǎo)向法德育課應(yīng)用德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地?！堵殬I(yè)道德與法律》課程是中職學(xué)校德育課程的主干課程，整個(gè)課程體系分為：道德部分與法律部分。通過此門課程的教學(xué)，將社會(huì)需要的政治思想、道德準(zhǔn)則、法律觀念等多方面的規(guī)定和要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想、覺悟以及行為準(zhǔn)則和行動(dòng)指南，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)、養(yǎng)成道德習(xí)慣與樹立法治觀念，提高維權(quán)意識(shí)。

一、“行動(dòng)導(dǎo)向法”的含義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論是20世紀(jì)70年代在德國(guó)職業(yè)教育界出現(xiàn)，對(duì)世界職業(yè)教育界產(chǎn)生了較大影響的教育理論。行動(dòng)導(dǎo)向法并非某種具體的教學(xué)法，而是一系列有利于提高學(xué)習(xí)自主性、提升職業(yè)能力、提高教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)方法集合。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的學(xué)生中心，它通常圍繞某具體問題或課題和項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)教師要準(zhǔn)備教學(xué)情境、營(yíng)造教學(xué)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，并幫助學(xué)生在自主探索中獲得行動(dòng)方法和思維鍛煉，從而形成一定的職業(yè)技能。行動(dòng)導(dǎo)向法注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，重視培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。行動(dòng)導(dǎo)向法的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、“行動(dòng)導(dǎo)向法”的特征

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中職生是學(xué)習(xí)的主體，也只有當(dāng)他們成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，才能真正進(jìn)入自覺的、積極的良好狀態(tài)。只有他們“發(fā)揮自主性——以自我獨(dú)立的思考和觀察為基礎(chǔ)做出自我選擇和決定，體現(xiàn)主動(dòng)性——積極主動(dòng)的思考和觀察為基礎(chǔ)做出自我選擇和決定，具有獨(dú)立性——能獨(dú)立參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立支配自己行為的意識(shí)及能力，那么才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性——以探索和求新為特征實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法將學(xué)習(xí)者看成積極的行動(dòng)者，提倡學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我控制，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、咨詢者，為學(xué)生提供更多的咨詢與自由行動(dòng)的空間，從而使學(xué)生有更好的發(fā)展。

第二，注重職業(yè)能力。“以能力為本位”是中職學(xué)校的教育理念，加快培養(yǎng)素質(zhì)高、本領(lǐng)硬、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的勞動(dòng)者是中職教育的任務(wù)。行動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具有可持續(xù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的勞動(dòng)者，在信息化時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)中建立起自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的嶄新理念，以及良好的環(huán)境適應(yīng)能力和獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于探索、勤于實(shí)踐的品質(zhì)與素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足與發(fā)展。

三、“行動(dòng)導(dǎo)向法”的具體應(yīng)用

1.選擇采購(gòu)方案，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)

采購(gòu)難題：本部門需要購(gòu)進(jìn)一批獼猴桃，進(jìn)口獼猴桃10元一個(gè)，本地貼牌“進(jìn)口”5元一個(gè)，甜度及口感與進(jìn)口產(chǎn)品幾乎一樣。采購(gòu)部需進(jìn)貨總額1萬元，如何選擇進(jìn)貨商品？（A方案為采購(gòu)進(jìn)口獼猴桃，B方案為采購(gòu)本地“貼牌”獼猴桃，C方案為AB方案各進(jìn)貨一部分。）

將學(xué)生分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組。采購(gòu)方案選擇如下：A方案3組；B方案0組；C方案3組。從小組選擇的采購(gòu)方案分析：AB方案的選擇反映了大部分同學(xué)有一定的職業(yè)道德意識(shí)，他們清楚在職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中要銷售優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不能夠有弄虛作假的行為，懂得要合法經(jīng)營(yíng)、信守承諾、真實(shí)無欺。C方案選擇的小組表示，高端品牌超市，首先要樹立品牌形象，不能夠虛假經(jīng)營(yíng)，破壞企業(yè)的信譽(yù)。但因進(jìn)口與本地“貼牌”的商品進(jìn)貨價(jià)格相差甚遠(yuǎn)，但在外觀上并無差異，適當(dāng)采購(gòu)一些“冒牌”產(chǎn)品，既不會(huì)讓消費(fèi)者發(fā)現(xiàn)，影響超市名聲；又能夠獲得高額利潤(rùn)，增加企業(yè)收入。此種方案在對(duì)利潤(rùn)與誠(chéng)信的權(quán)衡中，存在僥幸的心理，看似兩全其美：既能謀得利益，又可維護(hù)聲譽(yù)；但實(shí)則風(fēng)險(xiǎn)與隱患并存。在此，教師指出：在職業(yè)活動(dòng)中，要堅(jiān)持慎獨(dú)，入暗室而不欺！一個(gè)人在公眾場(chǎng)合，有人監(jiān)督的情形下容易遵守職業(yè)道德規(guī)范，而在獨(dú)處、無人監(jiān)督時(shí)，則難以遵守職業(yè)道德。在職業(yè)道德上要做到慎獨(dú)，就需要在職業(yè)活動(dòng)中的“隱”“微”處下功夫，要有堅(jiān)定的職業(yè)道德信念，要誠(chéng)實(shí)守信、童叟無欺。

誠(chéng)實(shí)是為人之本，守信是立事之先，雖然社會(huì)上存在投機(jī)取巧、坑蒙拐騙、短斤缺兩、弄虛作假的現(xiàn)象，但是這些都只能獲得眼前利益，稍有不慎，便會(huì)作繭自縛。一個(gè)企業(yè)要取得長(zhǎng)期的發(fā)展，一個(gè)人要獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，就要堅(jiān)持誠(chéng)信的理念，守住道德的信念，嚴(yán)格按照道德要求來行動(dòng)，在職業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)持慎獨(dú)、慎微、慎初，堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范，做道德品質(zhì)高尚的職業(yè)工作者。

2.制定銷售計(jì)劃，提高職業(yè)能力

銷售困難：根據(jù)超市對(duì)本部門盈利的要求，本月獼猴桃的銷售盈利要達(dá)到2萬元。根據(jù)活動(dòng)一中本組購(gòu)得的商品，制定促銷方案并派代表進(jìn)行展示。

通過讓學(xué)生制定銷售方案，迎合學(xué)生的興趣和需求，引導(dǎo)學(xué)生在與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)情境中，在動(dòng)手實(shí)踐中，構(gòu)建起自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力體系，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

學(xué)生在此活動(dòng)中，計(jì)算成本、分析需求、制定價(jià)格、預(yù)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)、謀劃盈利，充分運(yùn)用了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，通過將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，充分關(guān)注了學(xué)生的興趣與需求，學(xué)習(xí)者全身心投入，腦心手結(jié)合，從而提高了專業(yè)能力。同時(shí)，小組在制定銷售計(jì)劃時(shí)，結(jié)合時(shí)下的“雙十一”“雙十二”銷售熱點(diǎn)，綜合考慮大眾消費(fèi)心理，提出促銷方案，并與其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)，充分展現(xiàn)了學(xué)生分析問題、解決問題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法能力。另外，要求小組間互評(píng)他組銷售計(jì)劃，通過相互發(fā)現(xiàn)問題、指出風(fēng)險(xiǎn)、提出建議，共同完善銷售計(jì)劃，從而提高了學(xué)生間學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作的社會(huì)能力。

職業(yè)能力是職業(yè)教育的核心。職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“能力為本位”不僅僅是技能，也包括了職業(yè)道德規(guī)范、思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。專業(yè)能力為個(gè)人的生存打下基礎(chǔ)，方法能力和社會(huì)能力是為個(gè)人的發(fā)展打下基礎(chǔ)。行動(dòng)導(dǎo)向法通過在教學(xué)中將專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力綜合起來培養(yǎng)，以形成使學(xué)生具備未來職業(yè)發(fā)生變更或是崗位產(chǎn)生流動(dòng)時(shí)，能在社會(huì)上重新定位的關(guān)鍵能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，不斷提升自身綜合能力，從而適應(yīng)職業(yè)的需求和時(shí)代的發(fā)展。

3.發(fā)表公關(guān)聲明，提升職業(yè)道德境界

危機(jī)處理。超市被新聞媒體曝出“貴族”獼猴桃的真實(shí)身份——用本地貼牌產(chǎn)品冒充進(jìn)口產(chǎn)品。消費(fèi)者紛紛退貨，超市形象大受影響，超市應(yīng)該如何處理此次誠(chéng)信危機(jī)？小組討論并為超市寫一份聲明。

采購(gòu)環(huán)節(jié)中，C方案看似能獲得高額利潤(rùn)，但以次充好、以假亂真的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻存在，媒體曝光的事實(shí)產(chǎn)生的信譽(yù)危機(jī)就是最好的說明。通過讓學(xué)生小組合作書寫公關(guān)聲明來化解誠(chéng)信危機(jī)的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)活動(dòng)無小事，職業(yè)道德不能馬虎，貪圖一時(shí)之利終究會(huì)釀成大錯(cuò)。在職業(yè)活動(dòng)中，要做到省察克治，要對(duì)照職業(yè)道德規(guī)范不斷地反思自我，找出思想和行動(dòng)中的不足，在發(fā)現(xiàn)不足的基礎(chǔ)上，努力對(duì)其進(jìn)行克服與修正，同時(shí)要不斷提高自身明辨是非的知識(shí)和能力，嚴(yán)格按照職業(yè)道德規(guī)范約束自我，積極養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、努力提升職業(yè)道德品質(zhì)，從而讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)工作者。

“行動(dòng)導(dǎo)向法”在中職德育課中的運(yùn)用中，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂組織者，學(xué)生從知識(shí)的接納器轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程從教師主宰課堂轉(zhuǎn)向?yàn)閹熒餐瑓⑴c、積極互動(dòng)。讓學(xué)生在富有吸引力的課堂氛圍中獲取未來職業(yè)生活的能力，并能夠自覺在實(shí)踐中踐行職業(yè)道德，從而提升自身道德水平和文化修養(yǎng)！