于信榮

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它文化知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)暴露出某些新問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且阻礙了新課改的實(shí)施。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，從而找出必要的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)問(wèn)題 改進(jìn)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文新課改實(shí)施以來(lái)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)觀念及教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真探討和改革，重新全面梳理了以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題.

（一）教學(xué)觀發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變

在新課改理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀有了極大改變，首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域樹(shù)立了全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新教育觀，語(yǔ)文教學(xué)不再局限于書本知識(shí)的教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡特征安排教學(xué)活動(dòng)。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，注重完善學(xué)生的性格，力求全面貫徹落實(shí)義務(wù)教育階段的課程目標(biāo)。第三，在教學(xué)方法與教學(xué)手段上更注重符合時(shí)代潮流，更注重語(yǔ)文課程觀和評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（二）新教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文的課程改革不僅樹(shù)立了新的教學(xué)觀，而且大量新教學(xué)方法被廣泛使用。首先，傳統(tǒng)的以灌輸式為主教學(xué)方法被新的啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等新教學(xué)方法取代，這樣便于學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。其次，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)有效設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，教學(xué)過(guò)程更注重量的積累，能使學(xué)生在大量豐富的課堂活動(dòng)中積累語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生獲得更好的語(yǔ)文感悟。第三，能根據(jù)學(xué)生的需要，有意識(shí)的采用個(gè)性化教學(xué)，力求全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

雖然小學(xué)語(yǔ)文新課改的觀念和方法深入人心，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響根深蒂固，在教學(xué)領(lǐng)域還存在著問(wèn)題，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程才能宣傳有效破除。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著以下幾方面的問(wèn)題：

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重形式

新課改的本質(zhì)是為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能充分的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，為了落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課改理念，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重從轉(zhuǎn)變形式，卻沒(méi)有使形式發(fā)揮出完成好教學(xué)任務(wù)的重要價(jià)值。首先，有些學(xué)生對(duì)教師采用的新教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)生不能有效的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生不能很好的在新形式中學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展較為緩慢。其次，課堂教學(xué)形式過(guò)于花哨，教師的主要精力用在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，忽略了語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)講授。第學(xué)，學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)和感受探究的時(shí)間較少，學(xué)生很少能在課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能深刻的思考語(yǔ)文知識(shí)，影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）語(yǔ)文教學(xué)輕視對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)

尊重學(xué)生的主體地位是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流理念，有些語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)因此喪失了教師對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)漫無(wú)目的而且效率較低。首先，課堂教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生，致使學(xué)生缺乏教師的“高度”引領(lǐng)，學(xué)生不能在活動(dòng)中形成語(yǔ)文能力。其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排的過(guò)于緊湊和繁瑣，學(xué)生沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行思考，只能理解到課文的字面意義和概念，缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。第三，教師不能就重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展深入探討，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，也不能引導(dǎo)學(xué)生做深入的討論與交流。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)的隨意性較大

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)只是對(duì)語(yǔ)文教師提了供理論和宏觀上的指導(dǎo)，給教師留下了極大的創(chuàng)意和發(fā)揮空間，而且缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂行為的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的要求，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的隨意性較大。首先，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)使用的語(yǔ)言隨意性大，含金量較小，缺乏對(duì)學(xué)生精辟的指導(dǎo)，有些課堂提問(wèn)不僅缺乏邏輯性，而且破壞了語(yǔ)文課文的審美價(jià)值。其次，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)疑漫無(wú)邊際，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常偏離主題，教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，一方面又苦于學(xué)生提出與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)的話題。第三，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于追求盡善盡美，常常對(duì)于細(xì)節(jié)過(guò)于糾結(jié)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)數(shù)量往往難以取舍，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的策略

改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的策略，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的分析和研究，找出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題所在，采用有效的語(yǔ)文教學(xué)方法不斷降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成本，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的高效性和高質(zhì)量要求。

（一）做到形式與內(nèi)容兼顧

在新課改理念下，倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用多種教學(xué)形式，不能只擺樣子不重內(nèi)涵，要把教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容完美的結(jié)合，使形式能有效的服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師積極主動(dòng)的綜合使用自主、探究、合作三種教學(xué)形式，使語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容選用有效的教學(xué)形式。其次，合理安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行必要的獨(dú)學(xué)和群學(xué)，使學(xué)生在多種語(yǔ)文課堂教學(xué)形式中形成和發(fā)展語(yǔ)文能力。第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，使學(xué)使學(xué)生充分的投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能不斷實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)，以便達(dá)到卓有成效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目的。

（二）做到尊重與指導(dǎo)并重

學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，教師是語(yǔ)文課堂活動(dòng)的實(shí)際組織者，教師要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生布置不同的內(nèi)容和針對(duì)性使用不同層次的教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂教學(xué)找到切入點(diǎn)。首先，要明確語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好必要的規(guī)劃。其次，教師要善于在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生的情況，能在學(xué)生遇到困難時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)或積極的引發(fā)全體學(xué)生深入的思考。第三，學(xué)生的課堂活動(dòng)如果超出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的給于掌控，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)走入正軌。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)課改的深入和課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。在這種背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新情況，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)又要注意使用正確的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，切勿使小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)陷入新的套路而不能自拔，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)走向快速發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)葫蘆套學(xué)校）