王曉東

摘 要：微課作為一種教學(xué)模式和教學(xué)資源，在中職學(xué)校美術(shù)課程中應(yīng)用微課教學(xué)，可以滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需求，在突出重點(diǎn)難點(diǎn)講解、教師示范和鑒賞對(duì)比方面等方面有效地提升了課堂教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課；中職；美術(shù)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.955

中職學(xué)校公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)是學(xué)校審美教育的核心內(nèi)容之一，承擔(dān)著學(xué)校實(shí)施美育、完善學(xué)生人格的素質(zhì)教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。由于各中職學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，美術(shù)教學(xué)效果不理想，與課程目標(biāo)要求還有較大差距。隨著課堂教學(xué)改革和教育信息化技術(shù)的推進(jìn)，基于微課的學(xué)科教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也逐漸普及，在美術(shù)課堂使用微課組織教學(xué)活動(dòng)，有效地提升了課堂教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)。

一、微課的概念

微課的概念最早由美國新墨西哥州胡安學(xué)院戴維·彭羅斯（David Penrose）正式提出，他認(rèn)為“微課”是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，以視頻錄制為形式的微小課程。在國內(nèi)，是廣東佛山市教育局胡鐵生率先開展微課應(yīng)用研究，他認(rèn)為“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的核心資源是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件”、“習(xí)題”等輔助性資源。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）微課可以在課堂內(nèi)外靈活使用，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)需求。微課對(duì)于學(xué)生來說是一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生可以靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充形式。

（二）微課符合學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及在注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)，因此，設(shè)計(jì)微課教學(xué)是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法，使用信息技術(shù)在5-8分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段教學(xué)視頻，就可以有針對(duì)性解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）微課制作簡(jiǎn)單方便，體積小巧便于網(wǎng)絡(luò)上傳共享，有利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以在課堂講授中或備課過程中，使用手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、DV拍攝制作微課，由于時(shí)間短，因此拍攝的視頻文件容量小，可以非常方便地上傳到網(wǎng)絡(luò)分享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課的目的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并不是課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都適合制作微課進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)課程的操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)，繪制一幅作品往往要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，在起稿構(gòu)圖、繪制細(xì)節(jié)和色彩處理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生不太容易把握地地方就可以錄制教師示范的微課視頻。這樣的視頻也有完整課的結(jié)構(gòu)，不是簡(jiǎn)單的操作實(shí)錄，切入要具體，不能面面俱到，因?yàn)闀r(shí)間不允許，教學(xué)效果也不理想。因此，在選取微課內(nèi)容時(shí)只能確定1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要在5-8分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，這樣既能在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了微課教學(xué)效率。

（二）課堂完整結(jié)構(gòu)，相關(guān)資源齊全

微課雖然時(shí)間短，但也要按課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，引入課題要簡(jiǎn)潔，把主要時(shí)間用在課題中心上，或精要講授，或演示繪畫技巧，在有限時(shí)間內(nèi)完成課題的教學(xué)任務(wù)，最后用一點(diǎn)時(shí)間對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起發(fā)布，以便給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，特別是滿足有一定基礎(chǔ)和特長(zhǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。微課制作一般要經(jīng)過選題、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)素材、制作課件、教學(xué)實(shí)施與錄制、視頻后期編輯合成等環(huán)節(jié)。對(duì)于教師繪畫示范類的微課可以使用專業(yè)設(shè)備拍攝，也可以使用手機(jī)拍攝，用手機(jī)將這個(gè)繪畫過程中的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)錄制下來，學(xué)生可以在繪畫時(shí)作為參考微課糾正在繪制過程的失誤，培養(yǎng)正確的繪畫習(xí)慣。對(duì)于重點(diǎn)講解的理論知識(shí)可以輔助PPT講解過程進(jìn)行屏幕錄像，由教師播放PPT或其他類型課件進(jìn)行講解，用Camtasia Studio等錄屏軟件錄制這個(gè)講解過程，這樣形成的微課能夠做到音畫同步，比學(xué)生觀看PPT多了教師講解，便于學(xué)生理解掌握。微課件因?yàn)闀r(shí)間限制在5-8分鐘，所以要做到精準(zhǔn)控制，讓學(xué)生觀看后能達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)之目的。

（三）課堂內(nèi)外結(jié)合，相互補(bǔ)充促進(jìn)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以在教學(xué)示范、重難點(diǎn)講解、鑒賞對(duì)比時(shí)應(yīng)用微課來組織教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，可以制作學(xué)生在課外使用的微課，也可以制作課中使用的微課。課外使用的微課可以把需要學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)制作微課，以課外作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案等形式要求上課時(shí)提交相應(yīng)作品或解決相關(guān)問題，課外使用的微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要載體。在課前準(zhǔn)備階段，在導(dǎo)入新課時(shí)，使用錄制有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音畫視頻或播放作品圖片，能使學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師示范必不可少，在課中或課外播放教師示范微課，能夠更清晰地展示繪畫動(dòng)作和技巧，也便于學(xué)生反復(fù)觀看和練習(xí)，從而理解掌握相關(guān)知識(shí)技能?？赏ㄟ^制作作者生平簡(jiǎn)介及時(shí)代背景的微課，學(xué)生在課內(nèi)外觀看后，能夠帶給學(xué)生更直觀的感受，學(xué)生在了解作者成長(zhǎng)過程中理解了他的作品，由此理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，提高了審美鑒賞能力。

實(shí)踐證明，在中職學(xué)校美術(shù)課程中應(yīng)用微課教學(xué)，可以延伸課堂教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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