摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高中地理教學(xué)也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。在近年來的教育改革過程中，探究式教學(xué)更加適應(yīng)素質(zhì)教育下新課程改革的發(fā)展，以學(xué)生的素質(zhì)提升為己任。高中地理教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生形成良好的地理基礎(chǔ)知識和全面發(fā)展十分重要。因此，高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)對素質(zhì)教育來說至關(guān)重要。探究式教學(xué)在我國各個學(xué)科，尤其是地理教學(xué)中還處于起步階段，因此，本文通過對高中地理中探究式教學(xué)的運用研究，希望能幫助提升高中地理教學(xué)課堂實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；課堂實效

【中圖分類號】G633.55

前言：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教育在我國整體發(fā)展進程中的地位與日俱增。素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深入，使學(xué)校將傳統(tǒng)教育下傾注于學(xué)習(xí)成績上的注意力轉(zhuǎn)移到現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)過程的注重上。特別是高中地理這一學(xué)科的教學(xué)，作為 文理兼容的高度應(yīng)用型學(xué)科，地理教學(xué)的教學(xué)模式將直接影響著整個學(xué)科的改革發(fā)展，影響著學(xué)生自身綜合能力水平的提升。因此，探究式教學(xué)是現(xiàn)階段地理教學(xué)中極具適用性的教學(xué)模式，應(yīng)予以充分重視。

一、改變教師課堂地位，將課堂主動還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主人，雖然學(xué)生在課堂上是主要的知識傳輸對象，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的單項知識傳導(dǎo)很容易造成學(xué)生被動的知識獲取，一味進行灌輸式教學(xué)雖然能培養(yǎng)學(xué)生較為扎實的基礎(chǔ)知識，但對學(xué)生啟發(fā)與自主探究的欠缺，很容易造成單純的書面考試成績突出而其他能力匱乏的狀況。在素質(zhì)教育被大力提倡并不斷發(fā)展的今天，新課程標準將學(xué)生的主體地位重申并進行了明確，教師在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，更應(yīng)注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換[1]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)處于課堂教學(xué)的主體地位，一切的課堂教學(xué)過程都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而不僅僅是書面考試成績的進步。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)將地理課堂主體地位還原給學(xué)生，以探究式教學(xué)的運用加以教師適時的引導(dǎo)，帶動學(xué)生對地理知識的獲取。以地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替的原理的講解中，教師為使地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替原理之間的關(guān)系講述更加清晰準確，可借助地球儀、手電筒等簡單教學(xué)道具展示晨昏線的形成。通過這樣的過程講述晨昏線的特性及移動規(guī)則，從陽光照射幫助學(xué)生理解地球運動特點及狀態(tài)，進而發(fā)展學(xué)生空間思維能力。在整個教學(xué)過程中，教師可邀請學(xué)生進行模擬演示，這樣不僅能帶動課堂活躍度，反映教學(xué)內(nèi)容，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、以探究性問題促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

興趣是最好的老師。探究式教學(xué)一般都以問題展開，因此在設(shè)置問題上應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引與提升。興趣程度將直接決定學(xué)生對整個課題的參與程度，進而影響課堂效果[2]。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先注重探究性問題的科學(xué)設(shè)計，以提升學(xué)生的地理探究積極性為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際經(jīng)驗進行提問設(shè)計，使整個提問情境變得生動，更加吸引學(xué)生興趣。研究實踐表明，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的研究性問題的設(shè)計，能真正促進學(xué)生參與到教學(xué)探究與挖掘之中，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)興趣，以注意力與經(jīng)理的投入帶來課堂效率的穩(wěn)步提升，在探究式問題引導(dǎo)之下感受地理知識的內(nèi)涵與魅力，從而產(chǎn)生對高中地理的濃厚興趣。

三、自主探究教學(xué)的發(fā)展帶動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

自主探究活動的進行是探究式教學(xué)的一個側(cè)重點，即引導(dǎo)學(xué)生對某一事物或地理現(xiàn)象進行自主探究式的學(xué)習(xí)，以在此過程中學(xué)生的親身經(jīng)歷來促進地理知識的不斷積累和提升，帶動學(xué)生地理知識和自主探究能力發(fā)展。探究式教學(xué)中，學(xué)生的自主參與能真正發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力等，探究式教學(xué)活動是整個地理探究式教學(xué)的重點[3]。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重探究式教學(xué)氛圍的構(gòu)建與完善，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供一個更加自由的教學(xué)研究環(huán)境，讓學(xué)生自發(fā)的融入到對教學(xué)內(nèi)容的研究與挖掘之中，通過自發(fā)的對教學(xué)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)和運用，將知識進行不斷內(nèi)化并最終得以運用，達到發(fā)展自身分析、研究、學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的目的。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時將高中地理課堂轉(zhuǎn)化為探究式的高效課堂，幫助學(xué)生全面發(fā)展自身綜合素質(zhì)。

四、發(fā)展學(xué)生探究能力，促進探究式教學(xué)發(fā)展

高中地理教學(xué)不僅是對地理基礎(chǔ)知識進行不斷鞏固加深了解的過程，更是對學(xué)生探究式能力、歸納總結(jié)等能力的培養(yǎng)和提升。這不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)積極性，更需要學(xué)生的探究能力對學(xué)習(xí)的過程進行幫助。學(xué)生的能力水平具有一定的個性化，這直接影響著探究能力的高低，進而影響著整個探究式教學(xué)效果的發(fā)展。高中地理中，地理規(guī)律的講解往往要借助教學(xué)模型進行演示解說，幫助學(xué)生了解事物的整體變化。以高中地理地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替間關(guān)系的講解為例，教師通過對晝夜更替產(chǎn)生原因與晨昏線運動特性等重點內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的演示，在練習(xí)本上畫出地球自轉(zhuǎn)與晝夜更替的運動狀態(tài)，教師通過觀察進行指導(dǎo)。

結(jié)束語：因此，探究式教學(xué)的實施，在高中地理教學(xué)中進行不斷改革發(fā)展，從傳統(tǒng)教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。雖然現(xiàn)階段的探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始，但只有經(jīng)過教師的不斷探索、對學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的敏銳觀察和認真細致的進行分析，才能真正了解教學(xué)現(xiàn)狀，并進行探究式教學(xué)的不斷改進和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的地理知識能力素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時帶動地理教學(xué)改革的不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]魏麗君.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].環(huán)球人文地理，2014，22（02）：150.

[2]黎琳.高中地理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用解析[J].作文成功之路（下），2015，09（03）：33.

[3]王海燕.高中地理探究式教學(xué)方法的適用性分析[J].求知導(dǎo)刊，2015，04（02）：144.

作者簡介：孫紅軍 男 1979.5 浙江省杭州市富陽區(qū)新登中學(xué) 中學(xué)一級 中學(xué)教學(xué) .