張玉鑫

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；美術(shù)課堂；問(wèn)題；創(chuàng)意

教學(xué)；建議

【中圖分類號(hào)】 G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

05—0088—01

很多小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)，就必須打破傳統(tǒng)的教條，改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。在日常美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓美術(shù)能夠真正發(fā)揮其本質(zhì)功能，讓學(xué)生能夠得到藝術(shù)的熏陶，提高學(xué)生的鑒賞水平。所以，想要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)價(jià)值，改革刻不容緩。教師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要意義，重視美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性，這樣美術(shù)教學(xué)才能夠真正讓學(xué)生感受到藝術(shù)風(fēng)采。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，依舊有很大一部分小學(xué)教師采取灌輸式教學(xué)方式，而不是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)自己實(shí)踐，這樣學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主思考來(lái)獲取知識(shí)。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自主思考能力不足，如果教師在課堂上不能夠加以引導(dǎo)，那么小學(xué)生很容易受傳統(tǒng)教學(xué)方式所制約，將很難形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，因此美術(shù)教學(xué)的價(jià)值也無(wú)法體現(xiàn)。

（2）教師對(duì)美術(shù)的認(rèn)知不夠完善

美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的“小科目”，很多美術(shù)教師從內(nèi)心中就認(rèn)為美術(shù)不是主科目，在日常教學(xué)中隨意性相對(duì)較大，這就使得美術(shù)教學(xué)的作用無(wú)法凸顯，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中也學(xué)不到應(yīng)有的東西。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，教師就要具備正確的觀念與教學(xué)態(tài)度，如果教師不具備這樣的心態(tài)，那么美術(shù)教學(xué)必然會(huì)存在缺陷。

（3）教學(xué)方式存在問(wèn)題

很多小學(xué)美術(shù)教師想要讓學(xué)生更多地參與到課堂中來(lái)，就會(huì)采取一些比賽的教學(xué)模式，然而這種方式更多的是比較適合數(shù)學(xué)等科目，但不適合在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，因?yàn)楸荣惢顒?dòng)只會(huì)莫名徒增學(xué)生壓力。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，美術(shù)作為藝術(shù)的一種，必須要在輕松的氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)作。所以，錯(cuò)誤的教學(xué)方式既不能夠發(fā)揮美術(shù)的價(jià)值，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的建議

（1）采取多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸普及，教師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，多媒體的動(dòng)態(tài)性、豐富性能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠極大地提升美術(shù)教學(xué)效率。通過(guò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，能夠提高學(xué)生接收知識(shí)的效率，讓學(xué)生更加了解美術(shù)的真諦。

為了能夠提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，教師不該只將書本上的模板作為繪畫目標(biāo)。例如，該節(jié)課的目標(biāo)是畫一只雞，教師可用PPT播放幾組有關(guān)于雞的圖片，并且分別講解不同雞的畫法。之后再由學(xué)生憑借自主發(fā)揮描繪心中雞的圖案，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師可以在學(xué)生繪畫過(guò)程中進(jìn)行巡視，找出繪畫質(zhì)量較高的作品進(jìn)行分享，從而提高學(xué)生的積極性及成就感。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，不同學(xué)生接受知識(shí)的程度也不盡相同，如果教師采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，那么會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法很好地接受知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師要因材施教，對(duì)于一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓這部分學(xué)生自主發(fā)揮，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性；對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生再教學(xué)，讓接受能力較差的學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，之后再進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)?；钴S的教學(xué)模式覆蓋率更廣，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

（3）活躍授課內(nèi)容

美術(shù)是藝術(shù)類科目，而藝術(shù)往往都是活躍的、少受約束的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不必將教學(xué)內(nèi)容約束在書本之上?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的理解能力及接受能力來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，畢竟小學(xué)生年紀(jì)教學(xué)，其智力依舊處于開發(fā)階段，各個(gè)能力還不夠強(qiáng)，而美術(shù)作為藝術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更容易理解、接受，之后再循序漸進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)難度，就能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)繪畫人文地理中，想要描繪出山、水自然相互和諧的感覺(jué)并不容易，小學(xué)生也很難描繪出和諧韻味，教師可以將教學(xué)內(nèi)容改成樹木、草叢，既能體現(xiàn)出自然之美，也能降低繪畫難度，并且能夠讓學(xué)生更有想象的空間。

編輯：王金梅