王東

【關鍵詞】 數(shù)學教學；生活化；生活情境；

生活數(shù)學；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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當前我們的數(shù)學課程改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。本著數(shù)學源于生活又應用于生活的教學理念，教師要樹立將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活中的意識，引導學生學習有價值的數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力，將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，使學生體會到數(shù)學就在自己身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。下面，筆者談談自己的做法。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習欲望

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，從而激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、探索和應用的興趣與欲望。

例如，教學“植樹問題”一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅激發(fā)了學生的探究欲望，而且使他們體會到只要用數(shù)學的眼光留心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊涵著的數(shù)學規(guī)律。教學時，教師還可以讓學生為自己的校園設計植樹方案，進一步促使學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，從而初步感悟數(shù)學建模的重要意義。

二、解讀生活數(shù)學，感受數(shù)學生活

因為小學生的年齡較小，理解能力有限，所以只有當他們覺察到學習內(nèi)容與自己的生活密切相關時，才會全身心地投入學習活動，進而實現(xiàn)較好的教學效果。因此，數(shù)學教學時，教師應該將教學內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學化，數(shù)學生活化。

例如，教學“千克和克”時，筆者讓學生在家里找?guī)准锲返陌b，記下它們的重量。在交流時，學生提出了許多問題。如，方便面袋上印著總量70克，面餅65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克；食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克；盛大米的袋子上印著5千克、10千克等等。在這樣的體驗中，不用教師講解，學生們就明白了“克和千克”的含義。

三、強化應用意識，提高綜合能力

學以致用是數(shù)學教學的一個立足點，也是學習數(shù)學的最終目的。生活中的許多問題都包含著數(shù)學知識，無數(shù)的數(shù)學問題等著開發(fā)、利用。教師要刻意引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度審視實際問題的意識與能力。在此過程中，讓學生逐步獲得數(shù)學的思考方法，形成初步的應用意識，提高應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

例如，教學完“三角形的穩(wěn)定性”后，引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？學習了“圓的知識”以后，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形可不可以？為什么？學了“長方形、正方形的周長”后，讓學生給自己的相片裝飾上精美的邊框；學了“面積”后，讓學生回家?guī)透改赣嬎愕孛娴拿娣e，計算地板磚的數(shù)量和購買所要用的錢……通過參與這些實踐活動，讓學生充分體會學習數(shù)學的價值以及數(shù)學和生活的聯(lián)系。

總而言之，要培養(yǎng)學生的應用意識，就要在課堂上創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導他們，讓他們明白數(shù)學和生活的聯(lián)系，并引導他們在課外積極應用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)他們強烈的求知欲。讓“學以致用”的理念深深印在學生們的腦海里，不僅能提高他們解決問題的能力，在以后的學習和生活中也會讓他們受益無窮。

（注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《小學數(shù)學生活化教學實踐研究》的研究成果，課題批準號為：GS[2015]GHB0584。）

編輯：謝穎麗