阮麗錚

【摘要】思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道。新媒體的發(fā)展已然滲透到社會生活的方方面面，對高校思想政治理論課的教學(xué)形成了全方位的挑戰(zhàn)。本文分析了新媒體情境下高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了實(shí)施教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體；思想政治教育；教學(xué)改革

思想政治工作事關(guān)國家政治安全與社會穩(wěn)定，高校思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道。當(dāng)前，新媒體的發(fā)展已然滲透到社會生活的方方面面，也給高校思想政治理論課的教學(xué)帶來了全方位的挑戰(zhàn)。

在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作要因時而進(jìn)、因勢而新，通過我們的辛勤工作讓學(xué)生感受到信仰的力量和真理的力量，感受到黨的偉大與黨的事業(yè)的偉大，讓更多的學(xué)生匯聚在黨的旗幟下，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢建功立業(yè)！”因此，高校思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)在順應(yīng)新媒體發(fā)展規(guī)律的前提下，探索出一套切實(shí)有效的教學(xué)方式和方法，發(fā)揮思想政治工作的實(shí)效性。

一、新媒體對高校大學(xué)生的影響

新媒體是以數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中介，通過各種現(xiàn)代傳播手段，能夠在世界范圍內(nèi)建立互動交流平臺，向受眾提供信息傳播服務(wù)的新興媒體。

與互聯(lián)網(wǎng)相伴成長的95后高校大學(xué)生，具備掌握新媒體的欲望和智力優(yōu)勢，傳統(tǒng)的高校教師占有知識和信息高地的局面被打破。當(dāng)代大學(xué)生使用新媒體的渠道體現(xiàn)了多元共存的局面，大眾使用的社交媒體平臺微信、微博、QQ和小眾使用的直播軟件、知乎、豆瓣、B站、360問答等新舊不一的社交媒體平臺占據(jù)高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間，在多種媒體傳播情境下，實(shí)現(xiàn)了信息全時、全域、全互動傳播，構(gòu)建了信息一對一、一對多或多對多的傳播關(guān)系，在表達(dá)觀點(diǎn)虛擬化的情況下，同一個體在不同的網(wǎng)絡(luò)平臺上、以及同一網(wǎng)絡(luò)平臺的不同賬號上，其交流內(nèi)容、語言特點(diǎn)和行為方式等大相徑庭，體現(xiàn)了很強(qiáng)的靈活性和自由度。從輿論發(fā)展趨勢來看，新媒體對輿論的影響日漸增強(qiáng)，思想文化領(lǐng)域的各種思潮、多元的價值觀念和多變的社會環(huán)境對高校大學(xué)生的影響更加明顯，對高校思想政治理論課教師教學(xué)過程中進(jìn)行思想、知識和文化傳授提出了變革的新要求。

二、新媒體情境下高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思想政治理論課教師對新媒體的利用率不足

在新媒體發(fā)展迅猛的時代，文化的開放性和多元性要求當(dāng)代大學(xué)生由知識單一型人才向多元型人才轉(zhuǎn)變，面對教學(xué)改革和高校大學(xué)生的個性化特征，教師在平衡二者的關(guān)系上，更多的以理論知識的傳授為主，忽略了育人的時代要求和信息進(jìn)步提供的便捷性，將思想政治理論教學(xué)作為機(jī)械性的教學(xué)任務(wù)開展，即使常規(guī)課程中借助新媒體使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等新型教學(xué)方法，也流于表面化和形式化，缺乏對信息時代大學(xué)生的深入研究。思想政治理論課教師對現(xiàn)實(shí)社會缺乏深入了解，對新媒體影響在校大學(xué)生的重視不夠，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，削弱了政治理論的說服力，影響了大學(xué)生對思想政治教學(xué)的認(rèn)同，弱化了教師在課堂上的主導(dǎo)力和影響力。

（二）大學(xué)生的媒介素養(yǎng)偏低

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)，這些特征決定了其受新媒體影響最深的必然性。在新媒體情境下，海量信息呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界中，西方的實(shí)用主義、享樂主義、拜金主義、個人主義等思潮進(jìn)入了大學(xué)生的視野，由于大學(xué)生的價值觀尚未形成、社會經(jīng)驗(yàn)不足、判斷是非的能力欠缺，在各種信息的瀏覽中有的大學(xué)生斗志渙散，在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)了集體主義價值觀缺失、奮斗精神弱化等現(xiàn)象，對人生的方向產(chǎn)生了迷茫。此外，新媒體環(huán)境下倡導(dǎo)的自由意識，使有的大學(xué)生在過分強(qiáng)調(diào)自由的過程中走向異化。

（三）教師主體建設(shè)的局限

新媒體發(fā)展日趨迅猛，各種社會思潮日趨復(fù)雜的形勢對高校思想政治理論課教師提出了更高的要求：過硬的理論素養(yǎng)、深厚的文化修養(yǎng)和對信息的梳理辨析能力，綜合具備以上素質(zhì)才能正確面對極為復(fù)雜的社會思潮的沖擊。由于高校思想政治理論課教師的年齡段不同、知識層次不同，其理論素養(yǎng)、現(xiàn)代化媒介工具的操控能力和網(wǎng)絡(luò)流行語的接受程度都不同，出現(xiàn)理論說不清楚或與大學(xué)生溝通過于傳統(tǒng)造成距離感等現(xiàn)象都不足為奇。在高校的管理目標(biāo)中，教師面臨兩大任務(wù)：一是教學(xué)任務(wù)，二是科研任務(wù)。在職稱評定的指揮棒下，教師教學(xué)能力的提高和學(xué)術(shù)水平的增長常常出現(xiàn)難以平衡的局面，容易造成重視科研而忽略教學(xué)的現(xiàn)象，對于理論性較強(qiáng)的思想政治理論課，只是以常規(guī)的教學(xué)方法和手段傳授給大學(xué)生，不能達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

三、新媒體情境下高校思想政治理論課教學(xué)改革的策略

（一）課本教學(xué)內(nèi)容與新媒體信息融合

高校在課程安排上比較輕松，大學(xué)生有更多自學(xué)的時間，教師根據(jù)思想政治理論課的學(xué)習(xí)需要，向大學(xué)生布置利用新媒體搜集素材的要求，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生辨識信息和選擇信息的能力。

在思想政治理論課的講解過程中，在把握教材的基礎(chǔ)上，收集和整理新媒體中出現(xiàn)的與課本相關(guān)內(nèi)容有聯(lián)系的信息，尤其把高校大學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)案例或生活趣事運(yùn)用到思想政治理論教學(xué)中，使理論和實(shí)踐結(jié)合得更緊密，思想與知識更加現(xiàn)實(shí)化和生活化。比如，在講辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律時，可以收集新媒體中報道的科技進(jìn)步帶來的經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的案例、網(wǎng)絡(luò)給生活和工作帶來的便捷案例、電信詐騙案例，借此說明事物發(fā)展本身具有的矛盾的特點(diǎn)，增加課堂與社會現(xiàn)狀的相連性，使理論知識更加通俗化，增強(qiáng)高校大學(xué)生用科學(xué)的思維分析事物的興趣和能力。

（二）課堂教學(xué)管理與新媒體互動結(jié)合

在課堂管理上，思想政治理論課教師應(yīng)建立一個專門便于同在校大學(xué)生溝通交流的以QQ或微信為主的信息平臺，在保證趣味性的前提下，教師以潤物無聲的方式持續(xù)不斷地推送一些正能量的新聞，激發(fā)大學(xué)生與教師愛國情感的共鳴，共同挖掘更多網(wǎng)絡(luò)教育資源和學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時間和空間限制，把單純的課上學(xué)習(xí)溝通延伸到課下，設(shè)計(jì)交流議題，規(guī)定定期的交流時間，引導(dǎo)大學(xué)生在信息平臺上發(fā)表觀點(diǎn)并互動，回應(yīng)大學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)中遇到的真實(shí)困擾，對新媒體的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，鼓勵大學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和分析，大膽提出自己的獨(dú)到見解，同時又重視個體傾向性觀點(diǎn)，切實(shí)關(guān)注大學(xué)生的思想動向，當(dāng)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)謠言或網(wǎng)絡(luò)輿情時，及時對大學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化思想政治理論課教師的主體建設(shè)

思想政治理論課教師是大學(xué)生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀的主要引領(lǐng)者。高校在管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重統(tǒng)籌兼顧，把思想政治理論課教師的職業(yè)定位與發(fā)展、學(xué)術(shù)能力提高與教學(xué)能力增長結(jié)合起來，既關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又關(guān)心教師個人的成長成才，避免思想政治理論課教師迫于完成任務(wù)或職稱晉升的壓力而忽略教學(xué)能力的提升。不同年齡段和不同知識層次的思想政治理論課教師，在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，自我對照并努力提高必備的理論素質(zhì)、文化素養(yǎng)、現(xiàn)代化媒介工具操控能力，做到把理論講透、講活，把社會主義意識形態(tài)通過一系列教學(xué)活動傳導(dǎo)給大學(xué)生，形成大學(xué)生內(nèi)在的思想素養(yǎng)、精神追求和政治意識，真正體現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》[N].《人民日報》，2016.12.9

[2]李艷.《高校思想政治理論課應(yīng)狠抓

課堂建設(shè)》[J].《紅旗文稿》，2016.11.10

【本文系 2015年度河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“社會主義法治文化研究” （2015BFX022）的階段性成果】

（作者單位：中原文化藝術(shù)學(xué)院）