李彬

摘要：立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩的策略，以期找到促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境更加多姿多彩。在時代的飛速發(fā)展下，新課改對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更新的要求：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系到一起來，讓初中生認識到數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，恰恰相反，初中數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著不可分割的聯(lián)系，通過生活化教學(xué)，培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與熱愛。因此，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用顯得尤為必要。

一、生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用生活化教學(xué)，即是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，將初中課堂的數(shù)學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，并在課堂上體現(xiàn)出來，不僅可以增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，提升課堂活躍度，更重要的是可以讓初中生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，減緩初中生在應(yīng)試教育背景下的學(xué)習(xí)壓力。如果初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一味沿用傳統(tǒng)的講授方法，則不論是以前的教師用黑板進行板書講解，還是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師利用PPT進行課堂講授，都沒有讓初中生真正的參與到課堂教學(xué)中來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)教師是演講者，初中生只是觀眾，即使是在老師講授過程中初中生產(chǎn)生疑問，也不能隨時提問，大大降低了課堂的教學(xué)效率。而在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進行生活化的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，則可以極大地調(diào)動初中生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，不僅初中生在課堂教學(xué)中可以真正參與到教學(xué)活動中來，即使是在課下，初中生也會為了課堂學(xué)習(xí)而及時認真的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，以及同學(xué)之間進行問題的討論與溝通。事實上，在新課程改革下，將生活化教學(xué)與情景的創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起，也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的大勢所趨。

例如，在魯教版初中數(shù)學(xué)《視圖》部分的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)初中生在操場上完成這堂課程的教學(xué)，通過在太陽光下籃球、長方體粉筆盒、圓錐小丑帽的投影，讓初中生通過親身參與，完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓初中生認識到，初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂中。同時，在操場上進行課堂教學(xué)，打破了教室中進行教學(xué)的局限性，不論是教師還是初中生，坐在草地上，都可以感到課堂教學(xué)所沒有的輕松與自在，也不會受到座位前后的束縛，大家環(huán)坐在一起，可以更好的聆聽教師的講解，也可以從各個角度更加真切的觀察到不同立體幾何的視圖。

二、生活化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，既包括基本的數(shù)字的運算，如有理數(shù)知識的學(xué)習(xí)，以及方程與方程組的運算，還包括基本的平面圖形以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，如勾股定理，這些初中數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，不僅要求初中生要有基本的數(shù)字能力和邏輯思維，與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與運用相比較，對初中生的抽象思維能力也有了更高一步的要求。初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，必然是以初中生在小學(xué)所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為根本的，但是，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標與培養(yǎng)方式仍然存在一定的差異，因此，初中生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時也不能完全沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識，存在比較大的跨越，所以，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意合理運用教學(xué)方法，幫助步入初中階段學(xué)習(xí)的初中生順利完成小升初的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)銜接，幫助初中生形成適合自己的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對于初中生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識而言，科學(xué)合理且適合自己的學(xué)習(xí)方法固然重要，但是，一名優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教師的課堂講解更是重中之重。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師將教材上單調(diào)乏味的數(shù)字與圖形通過貼近生活的教學(xué)方式靈活的在課堂教學(xué)中展示出來，不僅可以讓初中生在課堂學(xué)習(xí)中具有親切感，對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，還可以降低初中生對數(shù)學(xué)知識難度增加的抵觸心理。通過數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活相貼近，可以大大降低初中生對初中數(shù)學(xué)教材的理解與應(yīng)用的難度。

例如，在魯教版初中數(shù)學(xué)《豐富的圖形世界》部分的課堂教學(xué)中，立體幾何圖形是由多個平面圖形組合而成，學(xué)習(xí)起來也比平面圖形要復(fù)雜的多，而且初一年級的初中生年齡普遍不大，抽象思維能力不強，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以向初中生們舉例如“喇叭是圓錐的形狀”等生活中常見的物體，再讓初中生自己舉例，如“體溫表是棱柱的形狀”。通過與生活相聯(lián)系進行教學(xué)，可以大大降低初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。

三、生活化教學(xué)，活學(xué)活用課堂知識

知識的學(xué)習(xí)，最終是為了更好的運用。不論是哪一學(xué)科，在生活中都可以見到它的影子。我們的日常生活中隨處可以見到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用生活化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的初中生只會“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象，不僅提升了同學(xué)們運用知識的能力，同時，也培養(yǎng)了初中生在生活中遇到問題解決問題的能力。將課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用到生活之中，是生活化教學(xué)的另一顯著體現(xiàn)。第一，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，將生活化的內(nèi)容融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，從初中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況入手，制定與初中學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力相符合的教學(xué)策略，對此，教師要在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生加強生活實際與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行高效配置，逐步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使初中教學(xué)內(nèi)容回歸到生活實際之中，在提高學(xué)生認知能力的同時，強化學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，教師可以及時拓展初中教學(xué)的廣度與深度，以數(shù)學(xué)的邏輯語言闡述生活當(dāng)中的實際事件，從語言學(xué)上來說，數(shù)字也是語言文字的重要表現(xiàn)形式，能夠?qū)π畔⑦M行及時存儲和科學(xué)傳遞，特別是在信息化的時代背景之下，數(shù)學(xué)的這種語言教育功能尤為明顯，對此，初中數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合初中階段學(xué)生年齡、興趣愛好等特征，在進行數(shù)學(xué)知識講授的同時，以具有生活化和趣味化的數(shù)學(xué)語言對學(xué)生進行有效感染，構(gòu)建以數(shù)學(xué)為主要內(nèi)容的語言教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課堂朝著科學(xué)化、高效化和趣味化的方向發(fā)展，促使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，在生活化教學(xué)模式的構(gòu)建和開展過程中，教師要堅持適度原則，注重數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的必然聯(lián)系或哦固然聯(lián)系，不能因過分強調(diào)生活化教學(xué)而忽視數(shù)學(xué)本身的邏輯性，要活學(xué)活用課堂知識，在生活實際中感受數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。

例如，在魯教版初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)及其運算》部分的課堂教學(xué)中，既介紹了初步的有理數(shù)的知識，也包括了有理數(shù)的運算，那么，在初中生陪同家長去超市購物在收銀臺結(jié)賬時，初中生可以通過和收銀員比賽誰計算的快，來提高初中生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力，既可以提高初中生的計算能力，讓初中生更有成就感，還可以讓初中生更加熱愛數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一味地由數(shù)學(xué)教師進行“統(tǒng)治”，初中生被動的學(xué)習(xí)，難免使得課堂學(xué)習(xí)枯燥生硬。在新課程改革的要求下，為了讓初中生在輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，運用生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用和初中生的日常生活緊密聯(lián)系在一起。生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，仍然需要一線教師的不斷努力。

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