韓婧

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，意味著科學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智育，而且肩負(fù)提高學(xué)生實(shí)踐操作、德育、美育等多方面的重任。因此，在深入挖掘科學(xué)教材內(nèi)容、尋找智育與德育的結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育思想的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué) 立德樹(shù)人 德育滲透

德育教育對(duì)于一個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。特別是小學(xué)生，此時(shí)正是學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的重要階段。作為一名小學(xué)教師，一定要把德育工作放在第一位，一定要把“立德樹(shù)人”作為教育的核心要?jiǎng)?wù)。目前，德育教育在學(xué)科教學(xué)中提到了非常重要的位置。在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)用書(shū)中，各科教材中都含有豐富的德育內(nèi)容，教師要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素，借助課堂教學(xué)的力量，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。目前教師在備課環(huán)節(jié)中，往往忽視了德育教育的挖掘。對(duì)于教材中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育也是微乎其微。作為任課教師，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！笨茖W(xué)課教學(xué)中的思想內(nèi)容也是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學(xué)中的教育因素，采取靈活多樣的形式，把德育和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正有效的達(dá)到育人的目的。下面，我結(jié)合自己多年來(lái)在小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

一、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

教科版五年級(jí)科學(xué)《生物與環(huán)境》單元，本單元最后一課是“維護(hù)生態(tài)平衡”。教學(xué)之前，對(duì)本節(jié)課的德育教育進(jìn)行了挖掘。課前，我搜集了有關(guān)生態(tài)失衡的一些案例。

首先，聯(lián)系前幾節(jié)課的知識(shí)。向?qū)W生出示草兔鷹的圖片，引導(dǎo)孩子們討論草原上鷹、兔、草之間的食物鏈關(guān)系，并根據(jù)書(shū)中的提示，討論食物鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化，都會(huì)影響整個(gè)草原上生態(tài)系統(tǒng)的失衡，進(jìn)而影響到了它們所生存的環(huán)境的狀況。此處，適宜滲透保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)，即德育滲透的最佳時(shí)機(jī)。

其次，開(kāi)始探討環(huán)境對(duì)人類生存的影響。由于人類對(duì)大自然的破壞，使草原上的生態(tài)系統(tǒng)遭到失衡。而直接的受害者就是我們?nèi)祟?，以近幾年?lái)不斷出現(xiàn)的沙塵暴為例。圍繞著“人類的哪些干擾活動(dòng)造成草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？以及我們應(yīng)該如何改變這種狀態(tài)”等問(wèn)題展開(kāi)討論。使學(xué)生明確，生態(tài)系統(tǒng)的平衡是人類生活在地球上的根本保障，然而由于人類的破壞行為，造成了與大自然之間逐漸加深的矛盾。如今，人類面臨的來(lái)自環(huán)境的威脅已不容小覷。

最后，圍繞“環(huán)境是人類生存的條件”這一中心觀點(diǎn)，開(kāi)展有關(guān)“為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做”的討論。孩子們課堂上暢所欲言，有的說(shuō)：不能濫砍濫伐樹(shù)木、多種樹(shù)、不亂扔垃圾，等等；有的說(shuō)保護(hù)動(dòng)物。沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)就沒(méi)有傷害。我告訴孩子們，為了維護(hù)生態(tài)平衡，不只是百姓行動(dòng)起來(lái)，國(guó)家也要行動(dòng)起來(lái)。比如，全國(guó)各地的自然保護(hù)區(qū)，接著引領(lǐng)孩子們觀看自然保護(hù)區(qū)的資料。利用書(shū)中提供的資料，了解相關(guān)的自然保護(hù)區(qū)及重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物等科學(xué)知識(shí)。在本單元即將結(jié)束之時(shí)，能夠使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性及緊迫性，并能夠身體力行。

二、科學(xué)與生活的關(guān)系

再如，教科版四年級(jí)科學(xué)《總結(jié)我們的天氣觀察》一課，本單元介紹的是天氣與我們的生活。天氣與我們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系。但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地去觀察過(guò)天氣。這節(jié)課是本單元的最后一課，是基于孩子們近一個(gè)月以來(lái)的天氣觀察進(jìn)行的，天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。要想進(jìn)行這節(jié)課，必須基于學(xué)生一個(gè)月以來(lái)的堅(jiān)持不懈的天氣觀察，但往往只有小部分孩子能做到這點(diǎn)。所以課的一開(kāi)始，首先進(jìn)行德育教育，表?yè)P(yáng)堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的同學(xué)，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。在學(xué)生整理總結(jié)、分析完了這些信息后，由學(xué)生來(lái)描述這段時(shí)間的天氣變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的描述跟第一課來(lái)比完全不一樣了。學(xué)生在闡述這些天氣變化對(duì)生產(chǎn)生活的影響時(shí)，只是談到了很簡(jiǎn)單的一兩點(diǎn)，所以，在教學(xué)中我給孩子們提供了大量的圖片資料，從天氣對(duì)人們不利的一面和有利的一面進(jìn)行延伸，如下雪天不利于出行但能夠使農(nóng)作物來(lái)年豐收；晴天方便人們出行，但久晴會(huì)使農(nóng)作物缺水，等等。真正達(dá)到了德育育人的目標(biāo)。

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)知識(shí)的滋潤(rùn)，更離不開(kāi)品德的提升。所以，在科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的提高，更重要的是幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并指導(dǎo)其日常的行為。充分實(shí)踐“課堂教學(xué)是學(xué)校中最普遍的教育活動(dòng)，課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)也是最根本的育人工程”這一理念。在充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素的基礎(chǔ)上，把德育和教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效的思想教育，切實(shí)使我們的每個(gè)孩子都能得到真正意義上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)月霞，顧衛(wèi)杰.淺談?wù)n堂教學(xué)中的德育滲透[EB/OL].