高燦燦

【摘要】 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。本文以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要性分析，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行探討。該研究對(duì)優(yōu)化我國(guó)現(xiàn)有的中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力 提升

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響的逐漸深入，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)，還是日常的生活都與數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)有中學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，還應(yīng)具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因而，本文對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力概述

現(xiàn)有的學(xué)術(shù)界并沒(méi)有統(tǒng)一對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行定義。比較有代表性的如將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力定義為在數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)展演變的一些較為穩(wěn)定的心理特征。又如，有的學(xué)者將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力分為再現(xiàn)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，其中再現(xiàn)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能中所體現(xiàn)出來(lái)的基礎(chǔ)能力，而創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力則是較為高級(jí)的類似于數(shù)學(xué)專家所具有的高級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較為普遍的定義是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的特殊能力。從關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力定義的分析可以看出，在中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要關(guān)注學(xué)生初級(jí)層次的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)具有的較高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。本研究中所指的中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是指通過(guò)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維模式的應(yīng)用，不斷的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)與提高數(shù)學(xué)知識(shí)技能，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的重要性分析

從現(xiàn)有的中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，有必要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始，世界各國(guó)在對(duì)數(shù)學(xué)教育反思的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育中應(yīng)關(guān)注的重要教育目標(biāo)之一。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不但要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的一些特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該遵循中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所具有的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷的方式把數(shù)學(xué)教學(xué)中所涉及的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行講解與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在思維能力等方面的發(fā)展[2]。也就是說(shuō)，在現(xiàn)有的中學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升方面，是中學(xué)生數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升對(duì)策

結(jié)合上文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力定義的內(nèi)容，從實(shí)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)出發(fā)，本文提出以下提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

3.1提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在現(xiàn)有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生智力因素的關(guān)注較多，對(duì)非智力因素的關(guān)注較少。在中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師有必要關(guān)注學(xué)生的非智力因素。如中學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生較多的關(guān)心、鼓勵(lì)以及合理的幫助，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況個(gè)性化的確定提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的方式。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)較弱的中學(xué)生，可以幫助這些學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，合理的安排提問(wèn)，加深對(duì)學(xué)生的了解，給予學(xué)生必要的關(guān)懷，進(jìn)而推動(dòng)非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極影響。

3.2提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的水平

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在著學(xué)生依賴教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況，甚至家庭作業(yè)也需要教師督促才能完成。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)方面，這就要求教師需要結(jié)合實(shí)際情況，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，關(guān)注課前與課后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。除此以外，在學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)的知識(shí)不應(yīng)做過(guò)多的重復(fù)性學(xué)習(xí)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)多思考是否能用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。

3.3發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的作用

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是各類教育技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了現(xiàn)有中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，也可以挖掘出先進(jìn)技術(shù)所具有的教育優(yōu)勢(shì)，如可以通過(guò)多媒體等各類信息方式的應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的趣味性。通過(guò)多媒體等各類信息方式的應(yīng)用刺激學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)等感官的基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中。發(fā)揮多媒體技術(shù)在“促教”與“幫學(xué)”方面所具有的優(yōu)勢(shì)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并根據(jù)學(xué)生情況的變化動(dòng)態(tài)的對(duì)教育策略進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，才能不斷的推動(dòng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孫立良.學(xué)習(xí)能力的提高與試卷講評(píng)有效性的探究[J].中國(guó)校外教育. 2016（16）：58.

[2]周曉雯，李歡.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究述評(píng)[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（07）：97-100.