蘇小丹

【摘要】隨著我國高等教育普及化和大眾化的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻。而藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課卻存在缺乏針對性和創(chuàng)新性；與實(shí)際需要存在滯后性；不連貫、隨意性等現(xiàn)象。筆者結(jié)合自己工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念；加強(qiáng)藝術(shù)類院校（系）的轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路以及加強(qiáng)、完善藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育等相應(yīng)建議，以期為藝術(shù)類畢業(yè)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)，提高競爭力，促進(jìn)學(xué)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員視角 藝術(shù)類大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課程

【分類號】G647.38

隨著我國高等教育普及化和大眾化的發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)后，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。其中藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)形式更為嚴(yán)峻。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置是高校為畢業(yè)生提供指導(dǎo)和服務(wù)的措施之一。然而有相當(dāng)多高校設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)課程尤其是藝術(shù)類大學(xué)生的課程存在嚴(yán)重問題，亟需解決。

高校輔導(dǎo)員因?yàn)槟挲g，知心朋友和人生導(dǎo)師的角色以及日常工作生活化等優(yōu)勢在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，筆者以輔導(dǎo)員工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革提出一些個人看法。

（一）目前高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

第一，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容缺乏針對性和新意。藝術(shù)類大學(xué)生存在文化基礎(chǔ)薄弱，組織紀(jì)律意識不強(qiáng)、缺乏理性，盲目從眾等特點(diǎn)，而且在求職中，由于藝術(shù)類大學(xué)生前期投入比較大，因此具有急功近利和手高眼低等行為。另外，藝術(shù)類大學(xué)生較為敏感，抗挫折能力較弱，這些需要就業(yè)指導(dǎo)課程給予學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。但是，反觀目前藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與其他專業(yè)本科生雷同，缺乏針對系，差異性。而且目前的就業(yè)指導(dǎo)課程沒有形成系統(tǒng)的一套體系，授課形式仍以課堂講授為主，涉及內(nèi)容為就業(yè)形勢，就業(yè)信息的收集，求職技巧等，仍然忽略了學(xué)生中心地位，缺乏正確，長期有效的指導(dǎo)機(jī)制。

第二，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課與實(shí)際需要存在一定滯后性，缺乏指導(dǎo)的實(shí)效性。首先目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的授課教師是各行政部門工作人員和院系書記、副書記和輔導(dǎo)員組成的臨時教學(xué)隊(duì)伍，存在不穩(wěn)定性和非專業(yè)性、專家性，從而不利于教學(xué)深入研究和發(fā)展。其次，社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，需要對就業(yè)有深刻理解的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家來主導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)。尤其是隨著李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召后，創(chuàng)業(yè)成為一種熱潮，而創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上也屬于就業(yè)的一種形式。藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的特殊性以及技能的實(shí)用授課內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)意識相對較為強(qiáng)烈，但是缺乏有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，項(xiàng)目遲遲未能得到孵化。這反映出我國的就業(yè)指導(dǎo)滯后于就業(yè)實(shí)際需要，從而對藝術(shù)類大學(xué)生求職者不能給予有效指導(dǎo)和幫助。

第三，藝術(shù)類大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，對社會關(guān)注度不夠，且就業(yè)指導(dǎo)課程存在一定程度上的不連貫、隨意性，造成藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。由于藝術(shù)類大學(xué)生屬于特長生，因此在錄取的時候，文化程度相對較低，知識結(jié)構(gòu)不合理，因此也造成了藝術(shù)類大學(xué)生重專業(yè)而輕文化，重技能而輕社會等現(xiàn)象，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生對社會關(guān)注度不夠，對文化課程的不感興趣，甚至逃課的結(jié)果，因而藝術(shù)類畢業(yè)生沒有思考、探索社會需要，用人單位需求，缺乏長期目標(biāo)。其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是指全程化的，是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下用人單位和求職者雙向選擇的指導(dǎo)下，依據(jù)大學(xué)生成長階段特點(diǎn)，包含職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生個性特點(diǎn)，分年級、階段進(jìn)行的指導(dǎo)，整個過程貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段?，F(xiàn)實(shí)中由于種種原因，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的不連貫化，隨意化，進(jìn)一步造成藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。

（二）輔導(dǎo)員視角下的藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革措施

針對目前高校藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題，筆者提出如下改革措施。

首先，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化。就業(yè)指導(dǎo)本來就貫穿于從學(xué)生入校到畢業(yè)全過程，在這個過程中要做到全員化參與，切實(shí)貫徹“一把手”工程，院系黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，結(jié)合本單位、部門實(shí)際，制定相應(yīng)的政策和措施，建立長期有效的工作機(jī)制，鼓勵和刺激全體教師積極參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。利用藝術(shù)類大學(xué)生重專業(yè)的傾向，結(jié)合專業(yè)教師的課堂教學(xué)和言傳身教進(jìn)一步影響學(xué)生。其次，輔導(dǎo)員充分發(fā)揮作用，充分利用團(tuán)會，主題班會和素質(zhì)活動等活動載體，將就業(yè)指導(dǎo)工作日?；瑤椭鷮W(xué)生樹立正確的求職觀。

其次，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，避免學(xué)生在擇業(yè)過程中，只注重薪資待遇、專業(yè)對口、工作環(huán)境、地點(diǎn)等外在條件的非理性傾向，因此在針對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會，自身實(shí)際，樹立正確的擇業(yè)觀念，提高抗求職挫折能力。引導(dǎo)學(xué)社在理性的看待擇業(yè)過程的困難的前提下，認(rèn)識自身優(yōu)勢，建立學(xué)生求職自信心。

第三，創(chuàng)新藝術(shù)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程新形式，建立結(jié)合高校課程體系，以成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)的師資力量。目前高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)咨詢服務(wù)任務(wù)大都是落到畢業(yè)班輔導(dǎo)員身上。但是輔導(dǎo)員畢竟人數(shù)較少，個人精力、時間有限，難以滿足藝術(shù)類學(xué)生個性化的指導(dǎo)需求。而建立建立結(jié)合高校課程體系，以成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)的師資力量則是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的保證。從而做到在指導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生過程中將技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、行業(yè)專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合。有利于導(dǎo)師將藝術(shù)類行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和最新動態(tài)傳遞給畢業(yè)生，對畢業(yè)生的就業(yè)也能產(chǎn)生較好的影響。

第四，加強(qiáng)藝術(shù)類院校（系）的轉(zhuǎn)型發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、實(shí)訓(xùn)的無縫對接。面對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢，高校逐步開始轉(zhuǎn)型謀求新發(fā)展。因此藝術(shù)類院校（系）由于專業(yè)的實(shí)用性，更應(yīng)該成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的排頭兵。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的校企合作道路，既是加強(qiáng)藝術(shù)類院校（系）實(shí)踐教學(xué)的要求，又是實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式，充分利用校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此轉(zhuǎn)型發(fā)展，拓展校企之間內(nèi)涵和外延式發(fā)展合作，一方面藝術(shù)類大學(xué)生提前體驗(yàn)“職業(yè)人”的知識、技能等方面的要求，提升自己核心職業(yè)競爭力；另一方面，能充分利用和挖掘校企合作中的各方面資源，促進(jìn)藝術(shù)類畢業(yè)生充分就業(yè)。

第五，加強(qiáng)、完善藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。隨著物聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，政府政策性大力支持，大眾的創(chuàng)業(yè)激情被點(diǎn)燃。而藝術(shù)類專業(yè)由于實(shí)用性較強(qiáng)，因此市場可運(yùn)作行較高，加之藝術(shù)類學(xué)生思維較為靈活性，使掌握的專業(yè)技能可以在最短的周期內(nèi)轉(zhuǎn)化為商品，因此，藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。而創(chuàng)業(yè)教育有效性的開展則會更有助于藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。結(jié)合高校課程教育模式，轉(zhuǎn)型發(fā)展等要求，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)業(yè)比賽或建立人才孵化基地等方式增加學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

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