蔡敏怡

摘 要：在幼兒語言發(fā)展的過程中，環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。不論是幼兒園的物質(zhì)環(huán)境還是非物質(zhì)環(huán)境，都會在很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)重視為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的語言環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。教師還應(yīng)當(dāng)善于在日常交往和談話中提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 語言發(fā)展 環(huán)境因素

· 【分類號】G613

語言表達(dá)能力是人在生活和工作中最為重要的能力之一，一個人的語言表達(dá)能力和水平?jīng)Q定著他的未來發(fā)展前景。幼兒階段是語言能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于促進(jìn)個體全面發(fā)展具有重要的意義。幼兒園教師要重視幼兒語言能力的發(fā)展，特別要注意為幼兒營造有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境。論文分析了幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與非物質(zhì)環(huán)境對于幼兒語言發(fā)展的重要影響，并進(jìn)一步提出了為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于其語言發(fā)展的語言環(huán)境的途徑。

1、重視幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

幼兒語言發(fā)展中的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒所處幼兒園在硬件設(shè)施、物質(zhì)條件方面的情況。如幼兒園的整體設(shè)計、結(jié)構(gòu)、布局，環(huán)境的綠化、活動室的大小、裝飾，墻面的顏色、玩具的多少等。這些在很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展情況。在空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，幼兒的心情舒暢、樂觀開朗，自然會產(chǎn)生說話的欲望；而在凌亂不堪、臟亂污濁的環(huán)境下，幼兒就會感到煩躁，情緒不穩(wěn)定，從而會亂喊亂叫或者沉默不語，這是非常不利于幼兒語言發(fā)展的。

因此，教師要重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在保持環(huán)境干凈整潔的基礎(chǔ)上，注重幼兒園各個區(qū)域環(huán)境的分區(qū)和控制，通過良好的物質(zhì)環(huán)境來激發(fā)幼兒的語言能力。如教師在班級布置上可以單獨(dú)創(chuàng)設(shè)一個“說一說”區(qū)域供幼兒練習(xí)說話，在這個區(qū)域中幼兒可以向大家講自己最喜歡的故事，或者和其他幼兒進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練。教師還可以在班級墻上粘貼一些畫報和圖片，通過生動活潑的圖片來激發(fā)幼兒說話的欲望等等。

2、重視幼兒園的非物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

不同于物質(zhì)環(huán)境，非物質(zhì)環(huán)境是指除了幼兒園硬件設(shè)施之外的其他非物質(zhì)條件。如教師對待幼兒的態(tài)度，教師為幼兒提供的活動環(huán)境、心理氛圍等等。國內(nèi)相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒一般更加喜愛溫柔和藹、更多地進(jìn)行肯定性鼓勵、尊重關(guān)懷自己的教師。因此，幼兒教師在與幼兒相處的過程中，要隨時注意自己的態(tài)度。幼兒教師要注重與幼兒建立平等的朋友關(guān)系，而不是高高在上的師生關(guān)系。教師要注意聽取幼兒的意見，態(tài)度要溫柔和藹，不能動輒生氣、發(fā)脾氣。對于幼兒學(xué)習(xí)說話的積極行為要給予鼓勵和肯定，使幼兒能夠在教師的鼓勵下更多的嘗試說話，鍛煉自己的語言能力。

此外，教師還要善于開展豐富多彩的活動來使幼兒的語言能力在實(shí)踐中得到提高。如教師可以先播放童話故事《白雪公主》的磁帶錄音，在這一過程中使幼兒學(xué)會傾聽。故事聽完后，教師讓每個幼兒都來復(fù)述一下故事的內(nèi)容，并談?wù)勛约鹤钕矚g里面的哪個情節(jié)或者哪個人物。這時幼兒為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會努力思考積極表達(dá)，其語言能力就會在不知不覺中得到提高。在幼兒都復(fù)述完故事后，每個幼兒都對故事有一定的了解。這時，教師可以分角色由幼兒進(jìn)行表演。幼兒在課下準(zhǔn)備自己所扮演角色的臺詞，其語言能力就會得到很大的提高。開展這樣的活動，避免了刻意枯燥地訓(xùn)練幼兒的語言能力，幼兒在充滿興趣的故事中語言能力就會得到充分的發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)利于幼兒發(fā)展的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

教師在重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境的同時，更要著重考慮設(shè)計有利于幼兒發(fā)展的語言環(huán)境。一個好的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。在良好的語言環(huán)境下，幼兒會對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，在不知不覺中他們的語言就得到了發(fā)展。然而從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前在幼兒園中，大多存在幼兒較多而教師較少的情況。教師在上課的過程中很難照顧到每一個幼兒，教師在課堂提問時一些幼兒回答問題的機(jī)會較少，就會產(chǎn)生挫敗感，這不利于幼兒語言能力的發(fā)展。同時，由于幼兒園目前管理更多的追求紀(jì)律性和有序性，大大限制了幼兒自由表達(dá)和展示自我的機(jī)會，從而使幼兒間相互溝通交流的機(jī)會變少。這樣的環(huán)境都大大影響了幼兒語言的發(fā)展。

因此，為了為幼兒營造一個輕松、愉悅的語言環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮幼兒的主體地位，以幼兒為中心，通過開展一些符合幼兒興趣的活動來幫助幼兒鍛煉語言能力。在活動中，教師要讓每個幼兒都充分地參與到活動的開展過程中，平等的對待每一個幼兒，多給予幼兒表達(dá)和發(fā)言的機(jī)會。同時，教師還可以通過日常交談來使幼兒的語言得到發(fā)展。教師要善于利用生活中的細(xì)節(jié)來為幼兒創(chuàng)造語言情境，訓(xùn)練幼兒表達(dá)的能力。如教師吃早餐時可以詢問幼兒最喜歡吃哪種食物；早晨入園時問幼兒昨天晚上在家里做了什么；玩游戲時問幼兒你最喜歡哪種活動等等。教師以日常生活中的普通活動為基礎(chǔ)來設(shè)立語言環(huán)境，刻意訓(xùn)練幼兒的語言能力，幼兒在這一過程中語言能力會得到較大的提升。

除了在生活中創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，教師也可以在其他活動中滲透語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)多種形式的語言環(huán)境。如幼兒在做游戲或者進(jìn)行各類體育運(yùn)動時，教師可以編一些瑯瑯上口的兒歌和繞口令，使幼兒在做游戲的同時念兒歌，不知不覺提高了其語言能力。在運(yùn)動中創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境既能夠幫助幼兒發(fā)展語言，同時也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。如在玩“丟手絹”游戲時，教師可以使圍坐的幼兒念兒歌，而讓輸了的幼兒背一首古詩。這就充分的將體育活動與語言訓(xùn)練相結(jié)合，在體育活動中創(chuàng)設(shè)了新的語言環(huán)境。

總之，幼兒階段孩子語言能力的培養(yǎng)對于幼兒以后的發(fā)展影響重大。而在幼兒語言發(fā)展過程中的環(huán)境因素對于幼兒語言能力的培養(yǎng)又有著至關(guān)重要的作用。教師要為幼兒語言的發(fā)展提供良好的物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境。教師可以通過營造空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境來激發(fā)幼兒說話的欲望。同時，教師要對幼兒多進(jìn)行鼓勵和肯定，對待幼兒態(tài)度要溫和，從而產(chǎn)生訓(xùn)練語言的積極性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)更加注意語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把握日常生活和其他活動中的機(jī)會，為幼兒營造出輕松愉快的語言環(huán)境，使幼兒的語言能力在良好的環(huán)境中得到不斷的發(fā)展和提高。

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