劉權(quán)賡

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在開展實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，需要閱讀來給予支撐。只有不斷提升數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠增強(qiáng)我們自身的數(shù)學(xué)分析與解決問題能力。所以，在日常學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提升。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學(xué)閱讀能力；自我養(yǎng)成

G633.6

對于閱讀而言，可以說在我們的現(xiàn)實(shí)生活中無處不在。但許多同學(xué)要聽到“閱讀”二字時(shí)，總是與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在開展學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)語言成為了了解數(shù)學(xué)知識的一個(gè)重要途徑，想要提升數(shù)學(xué)成績，則需要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)閱讀的重視，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)解題能力的提升。

一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)分析

所謂數(shù)學(xué)閱讀所指的是，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，通過對數(shù)學(xué)知識描述的語言進(jìn)行閱讀，并在內(nèi)心中完成一系列的心理活動，從而對數(shù)學(xué)知識中聽懂包含的語言符號進(jìn)行認(rèn)知，并對其知識內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶。在實(shí)際閱讀過程中，可以將數(shù)學(xué)閱讀視為假設(shè)、證明、想象、推理的過程，其過程體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)閱讀所具有的邏輯性及抽象性特征，讓數(shù)學(xué)閱讀與其它形式的閱讀形成了區(qū)別。通過養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，不僅可以讓我們可以獨(dú)立地對數(shù)學(xué)題意進(jìn)行探究與理解，還能增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素分析

1.缺乏自信

許多同學(xué)要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)題呈現(xiàn)出題目文字長、數(shù)量繁雜、各數(shù)量之間所存在的關(guān)系較為分散。在進(jìn)行解題時(shí)，通常都會表現(xiàn)出無從下手的問題發(fā)生。造成這種現(xiàn)象的主要原因是我們自身缺少相應(yīng)的自信心，久而久之對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，在這樣的一種心理障礙下，自然無法正常的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

2.缺乏良好的閱讀習(xí)慣

由于對閱讀習(xí)慣的不重視，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在進(jìn)行題目閱讀時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)對重要信息遺漏的現(xiàn)象。特別是在遇到一些文字較多的題目時(shí)，無法抓住題目中所提示的關(guān)鍵性條件。從而導(dǎo)致在進(jìn)行問題分析時(shí)產(chǎn)生非常大的困難，最終無法相關(guān)問題。

三、高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的養(yǎng)成策略

1.發(fā)揮自身主動性，激發(fā)對數(shù)學(xué)閱讀的興趣

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹趯?shí)際數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)主動性，可以聯(lián)合幾名同學(xué)一起組建一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組。小組成員之間通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的方式，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)閱讀的興趣。比如：在學(xué)習(xí)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程式》時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些航天飛機(jī)圍繞地球旋轉(zhuǎn)的小視頻。各個(gè)小組成員都認(rèn)真對其運(yùn)動軌跡進(jìn)行思考，并總結(jié)出其飛行時(shí)所呈現(xiàn)的運(yùn)動軌跡為橢圓。然后結(jié)合所總結(jié)出的結(jié)論，來探究橢圓軌跡方程式。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，各個(gè)同學(xué)都會主動性地對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的探究意識，還有利于增強(qiáng)自身對數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

2.養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力養(yǎng)成過程中，應(yīng)該重視審題習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該說閱讀是為了能夠更好地進(jìn)行審題。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我們需要制定相應(yīng)的養(yǎng)成規(guī)劃，并按照所規(guī)劃一步步提升數(shù)學(xué)閱讀能力。（1）要求自己認(rèn)真閱讀，重點(diǎn)對文字性描述內(nèi)容進(jìn)行分析，了解題目中所存在的關(guān)鍵性條件以及目標(biāo)。在此過程中，可以通過閱讀后再用自己的語言進(jìn)行表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。還需要在閱讀過程中將條件轉(zhuǎn)化成為一種自身所能理解的圖形語言或者符號語言。這樣才能夠利用題目中條件，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)題目的深層次閱讀。比如：函數(shù) 為偶函數(shù)，那么其所對應(yīng)的對稱軸方程應(yīng)該是？在對這種類型的題目進(jìn)行審題時(shí)，部分同學(xué)往往會表現(xiàn)出不認(rèn)真的問題，簡單地理解其所對應(yīng)的對稱軸方程為 。但通過認(rèn)真審題后可以發(fā)現(xiàn)，由于函數(shù) 為偶函數(shù)，其圖像y軸即x=0對稱；此外，當(dāng)函數(shù) 的圖像順著x軸向左平移1個(gè)單位，即可以得出函數(shù) 的圖像。因此，函數(shù) 的對稱軸方程應(yīng)該為 。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)審題時(shí)，要關(guān)注數(shù)學(xué)知識所具有的邏輯推理特性，每一個(gè)步驟都需要有嚴(yán)格的依據(jù)。當(dāng)我們對題目進(jìn)行認(rèn)真審題之后，并不需要立即進(jìn)行解答，而需要再次通過閱讀來進(jìn)行整體性思考，并其題目中所包含的各種條件進(jìn)行深度挖掘。通過這樣的一種閱讀以及審題習(xí)慣，才能夠更好地對運(yùn)用自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并將新知識轉(zhuǎn)化成為相對應(yīng)的原有概念。在這樣的一種知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化理念下，各類型知識點(diǎn)形成了相互連接的思維關(guān)系。有利于自身養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在此過程中，若缺少閱讀則無法完成知識、語言、符號的轉(zhuǎn)化，最終無法完成解決問題的目標(biāo)。

3.養(yǎng)成閱讀標(biāo)注習(xí)慣

在與同學(xué)之間進(jìn)行閱讀能力養(yǎng)成過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)對于題目中的關(guān)鍵性條件經(jīng)常會視而無睹。為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該提升對自身閱讀習(xí)慣的要求。在進(jìn)行題目閱讀時(shí)，采取邊讀邊標(biāo)注的方式，將題目中所包含的所有條件標(biāo)注出現(xiàn)，特別是題目中所包含的隱藏條件需要重點(diǎn)標(biāo)注，要意識到題目中的每一個(gè)條件都是解題的關(guān)鍵。在養(yǎng)成閱讀標(biāo)注習(xí)慣，可以通過閱讀大量應(yīng)用題來進(jìn)行完成。為了能夠養(yǎng)成自身的閱讀習(xí)慣，可以先從某一種類型的應(yīng)用題進(jìn)行切入，當(dāng)形成固定的模式后，再通過訓(xùn)練變式類型的題目來提升數(shù)學(xué)閱讀能力。這里值得一提的是，在標(biāo)注過程中要學(xué)會尋找題目中的關(guān)鍵詞，讓其能夠成為理解題目含義的重要環(huán)節(jié)。將題目中的關(guān)鍵詞，標(biāo)注上著重記號，減少后續(xù)問題分析與解決問題的失誤。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，需要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。通過相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，可以調(diào)動起自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以在良好閱讀習(xí)慣的作用下，減少解決數(shù)學(xué)問題的失誤率。

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