劉剛

摘 要：隨著中國高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，高職大學(xué)生在大學(xué)生這一群體中所占的比例正日益增加，成為了整個教育系統(tǒng)中越來越重要的一個部分。高職應(yīng)針對新生的心理狀況，改進和完善入學(xué)教育的方式和內(nèi)容，幫助新生樹立遠大理想和目標，養(yǎng)成健康的生活方式及良好的學(xué)習方法，建立良好的人際關(guān)系觀，注重和諧校園環(huán)境氛圍的營造，鑄就持續(xù)進步的平臺，重視社會與學(xué)生、學(xué)?；咏逃P(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職新生；心理狀況；入學(xué)教育；對策

B844.2

前言：

把握高職新生的普遍心理狀況，了解他們的個性特點，從而全面而深刻的認識其高職院校新生的特殊性，對于高職院校入學(xué)教育的策略的制定的有的放矢具有重要意義。

一、分析高職新生心理狀態(tài)的問題點

1、自豪感和自卑感并存，失望感嚴重

隨著年齡的增長，升入高一等級的學(xué)府，在學(xué)生看來，這是家長及社會大眾所認可的“成熟”的開始，這一定程度上滿足了新生們實現(xiàn)“成長又一步”的自豪感；然而，由于大部分高職新生要么是平常學(xué)習成績就比較差，要么是高考失利，而進入高職院校往往是他們無奈的選擇，這讓他們在家長、往日的同學(xué)及社會大眾那里得到的認可感不足；其次是現(xiàn)在的很多高職學(xué)校狀況確實不佳。由于辦學(xué)時間短等各方面原因，辦學(xué)條件、校園環(huán)境、社會公信力等大都不足，造成高職新生在社會中的認同感和接受感嚴重不足。幾方面原因，讓很多高職新生有著較深的失望感和強烈的自卑感。

2、短期內(nèi)缺乏新的學(xué)習目標和學(xué)習的動力

在我國應(yīng)試式的教育中，完成九年義務(wù)制教育，進入高一等級的學(xué)府是學(xué)生們唯一的目標。在新生們完成這個階段的任務(wù)后，他們身上的升學(xué)壓力突然消失，社會環(huán)境方面的壓力驟然改變，而大學(xué)的課外時間也比較多，管理制度由保姆制變成了自由式，這必然導(dǎo)致新生們強烈的放松感。放松下來的新生，由于缺乏新的學(xué)習目標和學(xué)習的動力，難免感覺到迷惘與不知所措。高職新生往往有著強烈的厭學(xué)情緒，首先是因為這部分人學(xué)習基礎(chǔ)一般比較差，經(jīng)歷過“以學(xué)習成績換取前途”的戰(zhàn)役的失意，更容易讓他們產(chǎn)生強烈的厭學(xué)感；其次是由于高職階段教學(xué)模式和學(xué)習模式的改變，如不妥善處理，可能會加劇他們對學(xué)習的陌生感。

3、在陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼感與孤獨感

對于大多數(shù)的新生來說，進入高職院校也意味著遠離家人朋友，面對未知的社交環(huán)境和生活環(huán)境、語言上的區(qū)別、飲食上的不適、入學(xué)選擇的不順，都會造成較深的孤獨感和一定程度的恐懼感。另一方面，高職新生又處在世界觀、人生觀、個性心理發(fā)展成熟的重要階段，他們渴望交朋友，渴望得到他人的尊重，面對差不多年齡的新同學(xué)和新環(huán)境，他們往往渴望從中得到理解和幫助，抱團取暖，造成戀群感十分強烈。但是，由于新生心理上的不成熟，性格、生活習慣上的不同等因素，必然導(dǎo)致社交中方方面面的摩擦和碰撞，造成恐懼感和孤獨感的沖擊。

二、闡述高職新生的入學(xué)教育對策

1、幫助樹立遠大理想和目標

高考失敗的失落，學(xué)校環(huán)境的不滿往往會導(dǎo)致新生的失落感、頹廢感。而如果能夠幫助他們重新正確認識自己的人生方向，樹立新的理想和目標，將極大的促進他們自我學(xué)習和進步的熱情。首先，應(yīng)幫助消除“唯成績論”的舊思想，樹立正確的信心。其次是幫助他們完成認識自我的課題，增強對自我的認識和了解。再次是引導(dǎo)他們在認識新環(huán)境之中，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點，合理的樹立新的目標和理想。

2、幫助養(yǎng)成健康的生活方式及良好學(xué)習的方法

對于高職新生來說，教育方式的改變，給他們帶來了大量的課外時間和充分的自我控制時間的權(quán)利。輔導(dǎo)員需要幫助他們根據(jù)學(xué)校的安排來樹立良好的生活秩序：首先，需要建立健康的生活作息規(guī)律，“身體是革命的本錢”，良好的體魄是健康成長的基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)新生們生活上、經(jīng)濟上的自理能力。對于學(xué)習的方法，首先應(yīng)該讓新生們在學(xué)習的思想上有所準備，高職教育是以職業(yè)教育為代表的新的教育模式，強調(diào)動手能力，與傳統(tǒng)的理論學(xué)習有著較大的差別，盡管高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)可能比較差，但不代表他們不能夠把高職的學(xué)習任務(wù)學(xué)習好，掌握相關(guān)的專業(yè)技能。其次是可通過代入感比較強的示例法等教學(xué)手法，例如通過學(xué)習方法的介紹的講座，讓新生盡快熟悉新的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)他們結(jié)合自身的特點，形成好的學(xué)習方法。

3、幫助建立良好的人際關(guān)系觀

要消除高職新生在人際關(guān)系中的障礙，首先必須幫助克服自卑孤獨的心理，修養(yǎng)個性品質(zhì)。要想接納別人，必須先自我接納，即能欣然接受自己現(xiàn)實中的狀況 ，不因自身優(yōu)點而驕傲，也不因自己的缺點而自卑。同時應(yīng)該讓他們意識到，在與他人的交往過程中，每個人在個性、行為習慣、價值觀念和情緒狀態(tài)等各個方面都有各自的優(yōu)點與不足，因此，對他人要有一種寬容的態(tài)度，不能對他人期望過高，以免產(chǎn)生失望感，從而使自己的心理平衡受到干擾。良好人際關(guān)系觀的形成，離不開學(xué)校及輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和幫助，一些必要的心理干預(yù)的講座及活動能夠起到很好的作用。

4、注重和諧校園環(huán)境氛圍的營造，鑄就持續(xù)進步的平臺

首先，要重視寢室氛圍的營造。學(xué)校要加強引導(dǎo)形成文明健康的寢室氛圍，既要尊重學(xué)生的個性差異，又要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團隊意識。其次，要加強班級氛圍的營造，良好的班級氛圍能夠快速幫助新生擺脫孤單感，輕松地處理班級人際關(guān)系，順利平穩(wěn)的度過最初的生澀階段。在班級建立之初，輔導(dǎo)員應(yīng)注意觀察和了解新生們的心理狀況和表現(xiàn)，引導(dǎo)新生們積極參與班級建設(shè)，如通過班干部制度的建立、班級團體活動的組織等，加強班級輔導(dǎo)員與新生之間的溝通了解、以及新生之間的相互熟悉?？芍笇?dǎo)進行一些班級輔導(dǎo)，幫助新生克服焦慮、恐懼、敵對、孤獨等不良情緒，認識自我、悅納他人，增強自信心，同時訓(xùn)練交往技巧，提高人際交往能力，從而增強班級的的凝聚力和歸屬感。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達到教學(xué)相長之目的。

5、重視社會與學(xué)生、學(xué)校互動教育關(guān)系的建立

為了提升高職生的自信心和讓社會的認可性，一方面，應(yīng)該讓新生認識到，大學(xué)階段就是個體社會化的一個重要階段，從入學(xué)第一天起就要關(guān)注新生的成長，幫助他們規(guī)劃三年的大學(xué)生活，讓他們能夠明確社會角色意識、承擔起肩負的社會責任。另一方面，學(xué)校必須努力加強同社會的溝通，首先是高職學(xué)校本身應(yīng)該努力營造好的環(huán)境和積極形象，提升社會公信力，其次，可以通過組織一些學(xué)生的社會性公益活動，如志愿者服務(wù)活動等，既鍛煉學(xué)生，又回饋社會，形成學(xué)生和社會之間的良好互動。

三、結(jié)語

在高職新生的入學(xué)教育中，注意良好的個人素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造良好的生活及學(xué)習環(huán)境的氛圍，將能極好的引導(dǎo)高職新生正確認識學(xué)校，適應(yīng)新的生活，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立學(xué)習目標，為順利完成高職學(xué)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫姍.高職院校新生入學(xué)教育研究[D].碩士論文，2011.