孫艾玲

摘要：工作中筆者發(fā)現(xiàn)不少教師重視新課的傳授，而忽視復(fù)習(xí)課的教學(xué)。復(fù)習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個環(huán)節(jié)。單一機械的復(fù)習(xí)模式，只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如何上好復(fù)習(xí)課？師生都感到很困惑。本文就如何在英語復(fù)習(xí)課中結(jié)合兒童的身心特點，科學(xué)地整合教學(xué)資源與教學(xué)方法，談?wù)勛约旱挠^點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性；形式多；鞏固提高

小學(xué)英語堅持興趣第一的原則。在新課學(xué)習(xí)過程中，教師們采取各種適合兒童年齡特點的方法，讓他們在興趣盎然中學(xué)習(xí)英語。新課結(jié)束后，在復(fù)習(xí)的緊張階段，如何既能夠鞏固所學(xué)的內(nèi)容，避免復(fù)習(xí)的枯燥無味，又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識轉(zhuǎn)化為能力，需要教師更精心地備課，采用多種手段來激發(fā)學(xué)生參與的積極性。從事幾年小學(xué)英語教學(xué)工作，現(xiàn)就自己認(rèn)為有效的復(fù)習(xí)方法作一闡述。

一、前后聯(lián)系的方法

做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于各冊書中的語言點進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》Book5語音教學(xué)中，Modulel，Module2，Module4分別學(xué)習(xí)了字母a在單詞back，glasses，balloon及cake中的四種發(fā)音，師生復(fù)習(xí)時及時進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深學(xué)生的記憶。再如復(fù)習(xí)到Module5所學(xué)的There are enough pencils.引導(dǎo)學(xué)生回憶Module3 Unit2短文中There were lots of people.通過對比，學(xué)生既加深對There are句型的理解掌握，又進(jìn)一步明確了過去時態(tài)的用法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講加強理性認(rèn)識，通過練習(xí)在實踐中掌握。

二、突出重點法

幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學(xué)新課時，學(xué)生“一聽就懂，一練就會”，成績很令人滿意，可遇到檢測卻不盡如人意。造成這種情況是因為：①遺忘，英語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、消化和吸收的過程；②練習(xí)內(nèi)容單一，教學(xué)新課時針對性強，專項練習(xí)多。所以一旦遇到檢測綜合能力的題目，學(xué)生就容易混淆出錯。復(fù)習(xí)時，教師要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生難點，弱點及容易出錯的內(nèi)容方面，努力做到有的放矢。如在復(fù)習(xí)B6 Module8 Unitl What time does school start？時，著重將過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行比較。教學(xué)時，利用Free talk引出兩組句型（板書）We do exercises every morning.和We did exercises yesterday.再讓學(xué)生整體感知比較這兩種句型，試著小結(jié)它們的特點，找出它們的不同之處。然后教師再歸納總結(jié)，布置一些針對性的練習(xí)（如動詞的適當(dāng)形式填空，問答練習(xí)），進(jìn)一步鞏固和加強。

三、練習(xí)穿插法

復(fù)習(xí)時側(cè)重于教材梳理，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，內(nèi)容較單一。如果邊復(fù)習(xí)邊穿插做一些練習(xí)，既可以使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，又能檢查鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生獲得成就感，提高自信心，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

根據(jù)練習(xí)題的類型，使用多媒體課件，能起到事半功倍的效果。如做讀短文，判斷對錯的練習(xí)時，學(xué)生先進(jìn)行判斷，教師再將正確答案加上學(xué)生喜歡的聲音和動畫出示，增加了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。

四、游戲活動法

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心。皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說：“當(dāng)兒童游戲，也是在發(fā)展他的知覺，他的智力?！庇螒蚴羌ぐl(fā)兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要。

教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容可采取游戲活動的形式進(jìn)行。讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識。例如復(fù)習(xí)whats this？ns a…時，使用蒙眼猜物的游戲進(jìn)行，避免復(fù)習(xí)的枯燥。

五、競賽法

孩子天性愛爭強好勝，表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，在復(fù)習(xí)課中教師可采用組與組比賽的形式進(jìn)行看圖說單詞，猜單詞，寫單詞，抽簽唱歌、讀書、背誦，回答問題等。這樣既全面復(fù)習(xí)了知識，又充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等綜合能力；同時，競賽還能增強學(xué)生與其他同學(xué)的合作意識，集體榮譽感也會驅(qū)使學(xué)生自覺主動的復(fù)習(xí)，為小組爭光。

六、音樂法

音樂是通向思維的高速公路。欣賞音樂可陶冶人的性情，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在英語教學(xué)過程中，利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知識，活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，下課前，經(jīng)?；胤艑W(xué)過的歌曲，既鞏固歌曲的演唱，更鞏固歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力，真可謂是”一舉多得”。孩子們有時興奮起來還會自己改歌詞、邊歌邊舞、同桌對唱。在英文歌聲中，孩子們的英語思維不斷發(fā)展，不斷拓展，不斷向深處延伸。

七、英漢對譯法

復(fù)習(xí)時教師要面向，英漢對譯法，既可快速喚起全體同學(xué)所學(xué)的知識的記憶，并幫助后進(jìn)生正確理解課文內(nèi)容，避免兩極分化現(xiàn)象。

“教無定法”教師應(yīng)該在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，運用各種教學(xué)資源，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，盡量設(shè)計些新穎別致的復(fù)習(xí)方法來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識，從而達(dá)到英語復(fù)習(xí)過程的最優(yōu)化。