熊麗娜

摘要：核心素養(yǎng)屬于進(jìn)入到新世紀(jì)之后社會對于新型人才提出的要求，并且也是素質(zhì)教育推進(jìn)的目標(biāo)。實際上核心素養(yǎng)是相對于應(yīng)試教育來講的，也是學(xué)生在接受對應(yīng)學(xué)段教育時，經(jīng)過學(xué)習(xí)方便個體生活以及生命不能脫離的必須的品質(zhì)和能力。高中時期屬于生物教育培養(yǎng)核心素質(zhì)的重要階段。因此，本文主要基于實例探索高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：實例；高中；生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

G633.91

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新的時代學(xué)校教學(xué)的導(dǎo)向。核心素養(yǎng)包含多個方面，既包含強健的體魄以及良好的心理素質(zhì)，還包含主重點能力的培養(yǎng)，其中有學(xué)習(xí)能力和實踐能力以及創(chuàng)新能力，協(xié)作溝通的能力等。整體上而言，核心素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，下面將基于實例對于高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

一、生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識屬于一個不斷認(rèn)知的流程，由感性經(jīng)驗到理論知識，再到使用學(xué)習(xí)過的知識去解決生活當(dāng)中的具體問題，這屬于一個持續(xù)的總體，離開任何一個環(huán)節(jié)均沒有辦法掌握這門學(xué)科的知識。高中階段生物學(xué)科知識重點包含生物基礎(chǔ)知識以及生命的本質(zhì)，是抽象性極強的內(nèi)容，理解起來比較困難。但是生物學(xué)科知識和生活有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該利用好這點，把教學(xué)內(nèi)容和生活當(dāng)中的具體案例結(jié)合到一起，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，通過實例講解理論方面的知識，進(jìn)而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國高中生物科學(xué)素質(zhì)教育起步的時間不長，最近幾年，由于社會發(fā)展速度不斷加快，對于學(xué)生總體素質(zhì)方面也提出了更高的要求，核心素養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注。但是針對教師方面而言，有些教師教學(xué)理念陳舊，無法打破之前的應(yīng)試教育的限制，在教學(xué)方式和理念方面沒能夠做到與時俱進(jìn)，這個新課標(biāo)提出的要求還存在較大的差距。還有一部分教師在生物教學(xué)過程中，依然采取單向灌輸?shù)姆绞?，教師講解，學(xué)生被動的接受，教育方法不夠靈活，教師和學(xué)生之間缺少有效的互動和交流，學(xué)生對于生物課堂學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的熱情和參與性。

對于學(xué)生而言，已經(jīng)習(xí)慣了原來的學(xué)習(xí)模式，對于高中生物學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是缺少自主探索的精神。絕大多數(shù)學(xué)生被動的應(yīng)對考試，這主要是受到應(yīng)試教育以及高考制度造成的影響。高中學(xué)生在對生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常使用死記硬背的方式，針對重點和難點以及疑點知識，不具備主動探索的精神，大部分生物實驗缺乏實施的必要條件，重點依賴教師的口頭敘述，學(xué)生沒有主動的進(jìn)行動手實踐，對于生物科學(xué)知識缺少深刻的認(rèn)識，沒有培養(yǎng)實驗過程中生物科學(xué)探索的能力。目前絕大多數(shù)學(xué)校因為資金方面的約束，有關(guān)生物演示的設(shè)備和標(biāo)本這些有關(guān)學(xué)習(xí)的工具并不是很全面，硬件設(shè)施的缺少導(dǎo)致大量的生物實驗沒有辦法展開，學(xué)生對于很多生物現(xiàn)象，缺少直接的操作以及觀察的條件，僅可以通過想象，這樣十分容易導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，無法擴展學(xué)生的知識視野，以及生物學(xué)習(xí)的水平。生物實驗的缺乏既導(dǎo)致高中學(xué)生不具備科研操作能力，同時缺少相應(yīng)的鍛煉對比和分析，判斷這些一系列的思維能力，無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

三、高中生物教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)

在講解《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握核酸不一樣的類型，并且對于核酸的構(gòu)造和作用可以有一個更加深入的了解。這節(jié)課程當(dāng)中的重點和難點屬于核酸構(gòu)造，教師在上課之前要事先準(zhǔn)備好實驗的工具，六種顏色的硬紙片，包含紅色和橙色以及藍(lán)色和黃色四種顏色代表堿基，還有綠色和黑色分別代表磷酸基團(tuán)和脫氧核糖，給學(xué)生制作DNA的模型做足準(zhǔn)備。

1.以學(xué)生為本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，堅持由學(xué)生發(fā)展當(dāng)作基礎(chǔ)，將提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點的教學(xué)目標(biāo)，圍繞高中學(xué)生發(fā)展以及提高當(dāng)作核心。在實際教學(xué)的時候，生物教師應(yīng)該現(xiàn)創(chuàng)建教學(xué)情境，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，最近幾年在部分災(zāi)害當(dāng)中失去生命的人，通常會使用DNA技術(shù)對于身份進(jìn)行鑒定，還可以借助多媒體技術(shù)引用電視劇當(dāng)中的親子鑒定也是利用DNA。經(jīng)過情景導(dǎo)入課程，提出問題，DNA是什么，為什么可以使用DNA去確定一個人的身份，之后教師應(yīng)該要求學(xué)生快速思考，表達(dá)自主思考的成果。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

教師在設(shè)置完問題之后，應(yīng)該要求學(xué)生分組進(jìn)行探討，開展自主研究學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生應(yīng)該使用之前準(zhǔn)備好的材料開展實驗，制作構(gòu)成DNA分子構(gòu)造平面模型，最后進(jìn)行小組溝通，共享實驗的成果。學(xué)生經(jīng)過真實的實驗，觀察思考之后獲得結(jié)論，教師在對其進(jìn)行總結(jié)，并且設(shè)置一些聯(lián)系的題目，穩(wěn)定學(xué)生的知識，同時實施遷移使用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生生物哲學(xué)素養(yǎng)

以《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識構(gòu)造細(xì)胞的基礎(chǔ)元素，探討細(xì)胞中化合物的種類并且認(rèn)同生命的物質(zhì)性，其重點和難點是構(gòu)成細(xì)胞的主要元素和化合物，檢驗蛋白質(zhì)和脂肪，還有糖類，并能理解構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

1.通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析知識

依照之前初中化學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)，高中學(xué)生大概了解部分元素和化合物，教師應(yīng)該要求學(xué)生對于細(xì)胞以及地殼一些元素表進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己提出問題，探討溝通，獲得元素類型和含量的特色，教師在根據(jù)元素的類型和含量，歸納生物界和非生物界的不同點和相同點。引導(dǎo)學(xué)生觀察人體細(xì)胞的核心元素，最終引導(dǎo)出多種元素以及微量元素。展示元素周期表，對于碳元素知識，讓學(xué)生意識到碳屬于最基礎(chǔ)的元素。

2.根據(jù)圖片和表格去考慮加強學(xué)生自學(xué)能力

教師應(yīng)該盡量不直白的講解，將學(xué)生的參與當(dāng)作核心，注重學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性。在教學(xué)過程中先給學(xué)生演示細(xì)胞當(dāng)中化合物的類型圖片和含量表。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表去考慮，之后以小組的方式探討，獲取對應(yīng)的生物知識。

三、結(jié)束語

通過本文基于實例探究高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到現(xiàn)代社會需要的人才，是擁有優(yōu)秀核心素質(zhì)的人，教師一定要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，及時的充實自身的專業(yè)知識，挖掘可以注重理論實踐的帶有一定趣味性的實例，為學(xué)生制造一個開放和快樂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，經(jīng)過本文對高中生物核心素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)一步探索，希望能夠給高中生物培養(yǎng)核心素質(zhì)方面提供一定的參考和幫助。

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