徐曉蕾

摘要：自義務(wù)教育音樂課程標準實施之日起，我國的基礎(chǔ)音樂教育就一直不斷地進行著改革與創(chuàng)新。時至今日，基礎(chǔ)教育下的音樂課早已不是學生曾經(jīng)正襟危坐進行的填鴨式教學，而已然成為需要提高和培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的一門綜合性音樂課程教學。在基礎(chǔ)教育的音樂課堂上，若能夠適當融入一定的舞蹈元素，就可以大大提高課堂的教學效果，使音樂課堂變得活潑生動，進而激發(fā)學生學習音樂的熱情與興趣，也為基礎(chǔ)音樂課在教學手段及教學方法上的創(chuàng)新與發(fā)展提供了有效的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：音樂課程標準；舞蹈元素；綜合性；音樂課堂；創(chuàng)新

G633.951

美國舞蹈家、現(xiàn)代舞創(chuàng)始人鄧肯曾說過：“人，生來就是會跳舞的?！边@表明了每一個處在牙牙學語時期的孩子，在聽到音樂聲的那一刻起，都會不自覺地扭扭身體，揮動小手。而隨著心理和年齡的不斷成熟、變化，如今的中學甚至小學的孩子們能用肢體語言表達音樂所思所感的，真可以說的上是少之又少，也因為舞蹈尚不是我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育里的一門必修課，所以若是能夠適當?shù)貙⑽璧冈厝谌氲匠Ｒ?guī)音樂課的教學中，一方面可便于學生更好、更直接地感知音樂、以肢體語言的方式增強體能、鍛煉體魄；另一方面也彌補了舞蹈課未在我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育中開設(shè)的遺憾，從而也激活和提升了音樂課堂的教學效果。除此之外，舞蹈元素融入音樂課堂更是打破了音樂課的傳統(tǒng)教學模式，豐富、創(chuàng)新了教學內(nèi)容、教學手段，為學生更真切地感受、體驗、理解音樂提供了切實可行的路徑和方法。

一、在音樂教學過程中融入舞蹈元素的可行性分析

現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育下進行的音樂課教學主要是圍繞唱歌和欣賞兩部分內(nèi)容進行，但不管是唱歌課還是欣賞課，這兩種音樂課課型在教學過程、教學步驟的實施與設(shè)計上是大致相同的，都可以分為四個部分：導入、新課、拓展、結(jié)束。若是能夠?qū)⑽璧冈剡m當融入到課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，就可以大大增加音樂課堂的趣味性，提高每個教學環(huán)節(jié)的教學效果和質(zhì)量；例如：在唱歌課開始時的導入部分，教師如果能夠用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)出所教內(nèi)容的特點和風格，就會立刻吸引學生們的眼球，引起他們對新課的向往和期待；不僅如此，教師運用舞蹈還可以很好地提升自身人格魅力，給學生留下能歌善舞的良好印象，為營造良好的課堂教學情境做了積極有力的鋪墊。

同樣，在進行新課教學的時候，若是一首樂曲中遇到了比較難掌握的節(jié)奏，就可以讓學生運用舞蹈去感知、體驗所學節(jié)奏的特點和韻律，通過他們自身的參與體驗，達到對重、難點知識的掌握和理解，讓學生能夠在愉悅輕松地課堂氛圍中，積極主動地去學習。當然，舞蹈元素也是可以融入到拓展和結(jié)束這兩個環(huán)節(jié)當中。將快速反應(yīng)的大腦、聽音樂的耳、運動的身體等所謂的運動覺、聽覺密切聯(lián)合在一起，可以便于學生們更好地去理解作品，加深對所學作品的印象，對學生審美心理的發(fā)展及藝術(shù)思維能力的養(yǎng)成起有一定的促進作用。

二、在音樂要素中融入舞蹈元素的可行性分析

基礎(chǔ)教育下的音樂課，無論是唱歌課還是欣賞課都會涉及對音樂情緒、音樂結(jié)構(gòu)等音樂要素的理解與學習。但對于這部分的內(nèi)容，大部分學生學習的積極性往往都不是很高，這主要歸根于學生對音樂作品沒有進行足夠的感受與體驗，所以造成了他們不能很好地理解與掌握作品的主要內(nèi)涵和特點。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法地將音樂要素的學習與音樂體驗相結(jié)合，逐步引導學生在音樂實踐中感知、領(lǐng)悟音樂要素的特點與規(guī)律。比如：在針對音樂要素的學習中就可以適當?shù)厝谌胛璧冈?。像在講解樂曲的旋律、風格特點等音樂知識時，編創(chuàng)一段符合樂曲風格的舞蹈動作或步伐，引領(lǐng)學生在愉悅的舞蹈中感受音樂要素的特點，學習相關(guān)的音樂理論知識。需要強調(diào)的是，若是編配舞蹈動作或步伐進行相關(guān)音樂風格特點的感知與體驗時，教師必須要通過講解、示范、模仿、練習這四個步驟進行教學。因為只有教師先講解、示范，學生才能在看懂、理解的基礎(chǔ)上進行模仿與練習，進而通過他們的自身實踐，體驗與感受音樂旋律的風格特點。

三、在音樂教學內(nèi)容中融入舞蹈元素的可行性分析

音樂教育作為學校美育的重要組成部分，對學生智能、思想、價值觀等品格的形成，有著別的學科不可超越的優(yōu)勢。隨著新課程改革，音樂課教學已從原來的過分強調(diào)知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^音樂藝術(shù)的手段，對學生進行陶冶情操、啟迪智慧、凈化心靈為主的審美教育。在音樂教學內(nèi)容中融入舞蹈元素，一方面改變了音樂學科傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學手段和方法；另一方面也滿足和適應(yīng)了學生活潑好動的心理，讓學生從音樂課上被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與和體驗，使得學生在動靜結(jié)合的教學過程中逐漸對學習音樂有了一定的熱情和興趣。

四、結(jié)語

綜上所言，舞蹈作為一種利用形態(tài)動作、表情、姿態(tài)來體驗美、表現(xiàn)美、感受美的藝術(shù)形式，將其與基礎(chǔ)教育下的音樂教學巧妙地結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學生的學習興趣，加深對音樂作品的理解與感悟、豐富內(nèi)心的情感體驗，對學生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。

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