崔冰++劉英輝

【中圖分類(lèi)號(hào)】E251

軍校生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從目前來(lái)看，我軍院校并未把生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)單獨(dú)提出來(lái)。雖然我軍在現(xiàn)代化建設(shè)中提出了培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)管理、能指揮”的新型軍事人才的教育目標(biāo)，但透過(guò)畢業(yè)學(xué)員走向工作崗位后的實(shí)踐來(lái)觀察，部隊(duì)認(rèn)為，生長(zhǎng)干部學(xué)員除科學(xué)文化素質(zhì)尚可外，領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和心理素質(zhì)相對(duì)較弱，并不能很快適應(yīng)實(shí)際工作需要。生長(zhǎng)干部學(xué)員到了部隊(duì)也覺(jué)得所學(xué)非所用，信心不足，這在很大程度上與我軍院校在生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀密切相關(guān)。同時(shí)，我軍院校目前尚未形成一套系統(tǒng)而科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)測(cè)評(píng)體系。雖然各院校早已建立起淘汰機(jī)制，但是眾所周知我軍生長(zhǎng)干部學(xué)員淘汰率普遍偏低，此外，生長(zhǎng)干部學(xué)員測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，測(cè)評(píng)周期過(guò)長(zhǎng)，經(jīng)常性考核和管理性考核欠缺。

一、 厘清評(píng)估主體內(nèi)涵，夯實(shí)相關(guān)理論基礎(chǔ)

所謂初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力，一般普遍認(rèn)為是在完成任務(wù)和運(yùn)籌組織的過(guò)程中，對(duì)目標(biāo)、方向、激勵(lì)機(jī)制及管理與戰(zhàn)備動(dòng)員和戰(zhàn)斗力提升的總的駕馭能力和水平。美陸軍把領(lǐng)導(dǎo)力要素濃縮為Be（成為）、Know（了解）、Do（行動(dòng)）三個(gè)單詞，并作為“領(lǐng)導(dǎo)”戰(zhàn)爭(zhēng)和軍隊(duì)的重要法則。Be就是領(lǐng)導(dǎo)者要塑造誠(chéng)實(shí)、勝任本職、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、鼓舞人心的特質(zhì)；Know就是領(lǐng)導(dǎo)者要具備一定的知識(shí)水平，掌握人際交往、創(chuàng)造性思維、技術(shù)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等關(guān)鍵技能；Do就是領(lǐng)導(dǎo)者要綜合運(yùn)用性格特質(zhì)、知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)他人及部隊(duì)向目標(biāo)進(jìn)發(fā)并完成任務(wù)。針對(duì)我軍軍事院校初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員培養(yǎng)工作的實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)工作的實(shí)際經(jīng)歷，筆者認(rèn)為初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成應(yīng)包括：一前提，二特質(zhì)，三素質(zhì)，六能力。一前提，指得是領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成需要有組織任命為依托，只有這樣才能名正言順，指揮員的言行才有先天的說(shuō)服力和強(qiáng)迫力；二特質(zhì)，是指學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成需要有鮮明的性格特質(zhì)和優(yōu)秀的品質(zhì)特質(zhì)為基礎(chǔ)，指揮軍官性格要具有鮮明的個(gè)人特色，或活潑、或內(nèi)向，總之要有感染并凝聚周?chē)说娜烁聍攘?，同時(shí)指揮員要具有如勇敢、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，以帶動(dòng)下屬的目的；三素質(zhì)，指揮人員領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成是需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和軍政素質(zhì)為牽引的，只有具備以上有三種過(guò)硬的素質(zhì)，才能更好的發(fā)揮個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力水平；六能力則是學(xué)習(xí)、信息、溝通、組織、決策、拓展六種能力。

二、 完善動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)機(jī)制，長(zhǎng)期實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)

對(duì)初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的評(píng)估不是一錘子買(mǎi)賣(mài)，而是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)時(shí)的過(guò)程。為保證學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)質(zhì)量和效果，結(jié)合院校自身特點(diǎn)，特別是學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)而科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)測(cè)評(píng)體系。在新生入學(xué)時(shí)，就對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力性格測(cè)試與分析，內(nèi)容包括坦率開(kāi)朗度、自我認(rèn)知度、外向性、協(xié)調(diào)性和道德品質(zhì)等，以便初步了解學(xué)員在領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，為制定教育訓(xùn)練計(jì)劃提供重要參考。在學(xué)員入學(xué)后，學(xué)校要根據(jù)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力模型和評(píng)價(jià)體系的要求，運(yùn)用360。反饋評(píng)價(jià)法，從教學(xué)、訓(xùn)練、執(zhí)行各種任務(wù)等各方面并從上級(jí)、教員、骨干、同學(xué)等全視角對(duì)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)時(shí)的綜合評(píng)價(jià)，并將之貫穿整個(gè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性、客觀性。由于積累的測(cè)評(píng)結(jié)果是決定學(xué)員畢業(yè)分配次序的重要依據(jù)，所以學(xué)員會(huì)在每次測(cè)評(píng)結(jié)束后根據(jù)結(jié)果進(jìn)一步有針對(duì)性地強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)并彌補(bǔ)缺陷，從而確保領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)始終朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。

三、 著重任務(wù)情景考核，檢測(cè)綜合能力效果

初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部領(lǐng)導(dǎo)力是從實(shí)踐活動(dòng)中歸納總結(jié)出來(lái)的，因此對(duì)它的評(píng)估更是要與具體的實(shí)踐操作緊密結(jié)合，也只有實(shí)踐才能真正測(cè)評(píng)初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的效果。虛擬現(xiàn)實(shí)模擬，自20世紀(jì)90年代開(kāi)始，外軍特別是美軍，綜合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面為受訓(xùn)者生成一個(gè)極為逼真的未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)虛擬環(huán)境，并有針對(duì)性地設(shè)置各種案例式的任務(wù)情景，使受訓(xùn)者最大限度地得到近似實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練。有鑒于此，在對(duì)初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的評(píng)估中，充分依托軍隊(duì)院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前部隊(duì)的作戰(zhàn)任務(wù)和實(shí)際情況，在充分區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置各種案例式的任務(wù)情景，模擬未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的各種可能情況，為學(xué)員提供各種困境、危境、絕境等高危境況，全面模擬演練各種高危險(xiǎn)性的行動(dòng)，提高處理各種危險(xiǎn)突發(fā)事件的能力，使學(xué)員最大限度地貼近實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中將個(gè)體的領(lǐng)導(dǎo)力真實(shí)充分的展現(xiàn)出來(lái)。

四、 加強(qiáng)制度完善落實(shí)，著力創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)

創(chuàng)建激發(fā)創(chuàng)新的考評(píng)制度對(duì)創(chuàng)新教育的開(kāi)展有著很重要的意義。一是建立新型的考試制度。實(shí)施創(chuàng)新教育，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，必須要求產(chǎn)生與之相適應(yīng)的考核方法?，F(xiàn)在的學(xué)科考試靈活性較差，形式較為單一，內(nèi)容比較僵硬，死記硬背的東西太多，靈活運(yùn)用的東西太少，不能反映課程教學(xué)的成果，嚴(yán)重限制了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此建立新型的考試制度必須注重考察學(xué)員的創(chuàng)新能力，做到考理論與考實(shí)踐相結(jié)合，考知識(shí)運(yùn)用與考創(chuàng)新能力相結(jié)合。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)，考試方法可以是閉卷，也可以是開(kāi)卷；可以是寫(xiě)相關(guān)的論文，也可以是相關(guān)的調(diào)查報(bào)告或是動(dòng)手實(shí)踐等。二是完善評(píng)估機(jī)制。評(píng)估可分為兩個(gè)主要方面，一是對(duì)學(xué)員的評(píng)估，二是對(duì)教員的評(píng)估。改變傳統(tǒng)的評(píng)估方法，對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)應(yīng)不完全看分?jǐn)?shù)，而要看綜合運(yùn)用能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、研究發(fā)展能力等其他綜合能力，尤其對(duì)創(chuàng)新能力應(yīng)給予特別注意。完善后的評(píng)估機(jī)制不僅可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，而且還可以促進(jìn)學(xué)員全方位發(fā)展，增強(qiáng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力。對(duì)教員評(píng)估時(shí)，在評(píng)估教員教學(xué)的水平的同時(shí)，必須注重學(xué)員的學(xué)習(xí)的效果。對(duì)教員的評(píng)價(jià)主要看他在教學(xué)中是否突出創(chuàng)新意識(shí)、注重教學(xué)成果、兼顧教學(xué)方式，看他所培養(yǎng)的學(xué)員是否具有開(kāi)放的思想、活躍的思維，看其獨(dú)立意識(shí)、批判意識(shí)、懷疑和標(biāo)新立異的意識(shí)是否得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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