俞媚芳

摘要：初中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，初中的化學(xué)學(xué)習(xí)主要以實驗為主，所以實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的課堂上占有重要的地位，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，運用化學(xué)實驗的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文就帶領(lǐng)大家來研究如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效運用實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；教學(xué)方法

G633.8

初中實驗教學(xué)是化學(xué)教師進行課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法，因為實驗教學(xué)明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是在實際課堂教學(xué)中運用實驗教學(xué)還是存在一些問題，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效率下降，想要讓實驗教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師就要找出化學(xué)實驗的應(yīng)用當(dāng)中存在的問題，才能有針對性的相處對策解決問題，提高實驗教學(xué)的有效性。

1.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)課堂必不可少的，但是在實際的化學(xué)實驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)很多問題影響實驗教學(xué)的效果。

（1）教師和學(xué)生不重視化學(xué)實驗

雖然我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實踐能力，但是應(yīng)試教育的理念已經(jīng)影響了學(xué)生和教師，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候為了追求快速提高成績就投入大量的時間在化學(xué)教材的學(xué)習(xí)上，教師想提高教學(xué)效率也會重理論而輕實驗，因為化學(xué)實驗不作為必考項目，于是教師也不會將化學(xué)實驗作為教學(xué)的重點。

（2）對化學(xué)教材過分依賴，學(xué)生主動性差

因為化學(xué)課堂的時間是有限的，因此教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候為了節(jié)約時間就會簡化實驗步驟，導(dǎo)致學(xué)生看不到一些重點的實驗細(xì)節(jié)，而且教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，都是按照化學(xué)教材上所描述的步驟進行，學(xué)生按部就班的看化學(xué)課本就能知道化學(xué)實驗的步驟，這就局限了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的方法

實驗教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的有效方法，而初中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而實驗教學(xué)能夠作用在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來探討一下如何實現(xiàn)實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中的有效運用。例如，

1.提高學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，初中化學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以實驗為主，化學(xué)實驗本身就是一個有趣的探究過程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課本中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實驗證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過程，教師要利用好化學(xué)實驗的趣味性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生的好奇心是天性，對未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗來學(xué)習(xí)化學(xué)，要讓學(xué)生自己動手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位。有很多有趣的化學(xué)實驗會產(chǎn)生神奇的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這種探索過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)的時候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現(xiàn)象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進行實驗，當(dāng)氧氣和氫氣進行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象是淡藍(lán)色的火焰，我們都說耳聽為虛，眼見為實，教師光是跟學(xué)生說會產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為學(xué)生沒有親眼見到，所以理解的也不會透徹，只有讓學(xué)生自己動手實驗，看到淡藍(lán)色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能讓學(xué)生真正對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，做出自己的猜想

實驗教學(xué)的本意是幫助學(xué)生更直觀的看到化學(xué)方程式產(chǎn)生的過程，并且引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上，教師要利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并且鼓勵學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題做出猜想，對學(xué)生的猜想給予肯定。例如，氯水中加入石蕊試液會產(chǎn)生先變紅后褪色的實驗現(xiàn)象，這種變化過程會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不要先告訴學(xué)生為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索思考，然后總結(jié)出化學(xué)方程式。

3.對實驗結(jié)論進行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

對于基礎(chǔ)實驗中實驗要求所得的結(jié)論，并不是整個實驗所能得到的全部結(jié)論。教師不能受限于以往的教學(xué)經(jīng)驗或者課本的約束，將實驗結(jié)論限定為幾個方面，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從實驗過程和現(xiàn)象中獲得新的結(jié)論，并鼓勵學(xué)生通過自己對實驗的改進和續(xù)做來探究更深的結(jié)論和真理。比如“物質(zhì)燃燒的條件”實驗，對物質(zhì)燃燒條件的探究，最終探究的物質(zhì)燃燒條件是3個，可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點，但是授課不應(yīng)該局限于這三個方面的結(jié)論，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，通過自己設(shè)計或者改進實驗來探究更深層結(jié)論的能力。比如，老師可以給學(xué)生提問，“怎樣可以讓火著的更旺??？燃燒條件找到了，助燃條件又有哪些呢？”同時引導(dǎo)學(xué)生通過使用單一變量法來探究。首先教師可以給學(xué)生示范，準(zhǔn)備兩個集氣瓶，一個氧氣含量高，一個氧氣含量低，放入相同的可燃物，點燃后觀察量瓶中燃燒劇烈的程度，進而得出結(jié)論氧氣可以助燃，氧氣含量高可以使燃燒更充分。之后，再給學(xué)生以自由空間，由學(xué)生來設(shè)計實驗探究可燃物的多少與燃燒程度的影響，并最終得出結(jié)論，通過這種示范引導(dǎo)式的教育，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)實驗探究化學(xué)知識的能力。之后利用這些既得結(jié)論教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生如何滅火，如何安全用火，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，促進學(xué)生對化學(xué)知識更加形象的理解。

三、總結(jié)

實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的完善實驗教學(xué)方法，讓實驗教學(xué)的方法能夠更有效的運用到日常教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，授人以魚不如授人以漁，這是一個千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的正確辦法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過程中要以學(xué)生為本進行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運用到教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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