呂志高

摘要：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的結(jié)合促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，留守兒童作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，存在家庭教育不到位，年齡小，不珍惜時(shí)間，愛貪玩的情況，造成了留守兒童對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，影響了留守兒童學(xué)習(xí)水平的提高和個(gè)人的全面發(fā)展。如何培養(yǎng)留守兒童的課外閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)留守兒童的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，是我們每位教育工作者應(yīng)該重視的問題。本文以縣城留守兒童作為著眼點(diǎn)，對(duì)小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提高小學(xué)留守兒童課外閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：留守兒童；課外閱讀；興趣

一、小學(xué)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀

分析小學(xué)留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀，我們需要以家庭、學(xué)校為起點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，主要表現(xiàn)為：

（一）家庭因素

留守兒童的父母常年不在家，一般由隔代的爺爺奶奶照顧。大部分留守兒童的爺爺奶奶一方面只是照顧孩子的生活和身體，另一方面他們自己也存在著年老抱恙、生活忙碌或趁空去打牌的現(xiàn)象，而忽略了孩子的閱讀教育。殊不知，父母永遠(yuǎn)是孩子們的“第一教師”，父母的一言一行，無形中對(duì)孩子價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了很大的影響。很多留守兒童的家長(zhǎng)不能給孩子樹立良好的榜樣。一部分養(yǎng)育者認(rèn)為孩子看課外書沒有學(xué)習(xí)重要，還有一部分養(yǎng)育者抱著功利性思維，急于求成，希望孩子通過閱讀課外讀物，快速提高語(yǔ)文成績(jī)和寫作水平。

雖然縣城小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和文化產(chǎn)品的質(zhì)量有所改善，但仍存在一些不足。一些家庭受經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒有能力為孩子創(chuàng)造有利的課外閱讀環(huán)境，沒有對(duì)留守兒童的課外閱讀行為進(jìn)行合理的指導(dǎo)，缺乏對(duì)孩子的監(jiān)督和有效的管理，這與孩子的撫養(yǎng)者大多為隔代的爺爺奶奶密切相關(guān)。

（二）學(xué)校因素

縣城一部分小學(xué)大多重視課堂的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀的鼓勵(lì)。學(xué)校更多的是重視學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的課外閱讀沒有受到重視，課外閱讀的活動(dòng)和課程也很少得到開展。一些小學(xué)文化產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，沒有真正意義的班級(jí)圖書角和校圖書室，有的是形式化的裝飾書本、不適合小學(xué)年齡段閱讀的讀物，閱讀書目的數(shù)量和質(zhì)量跟不上孩子們的需求，閱讀課外讀物也缺乏教師的有效指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的措施

小學(xué)留守兒童課外閱讀在家庭上缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，在家進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間、閱讀讀物的質(zhì)量沒有得到很好地保證。所以，學(xué)校教師成了引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)的主要責(zé)任人。

（一）家校教育勤溝通

學(xué)校應(yīng)該積極地和留守兒童的直系家長(zhǎng)勤溝通，取得家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)校可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，如留守兒童父母回家時(shí)間召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們傳授適合留守兒童發(fā)展的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)绾胃玫貙?duì)兒童們的學(xué)習(xí)和閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)校可以列出一些適合兒童的讀物，讓家長(zhǎng)們購(gòu)買，為留守兒童創(chuàng)造家庭個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

平時(shí)，學(xué)校還可以把先進(jìn)的教育理念、方式方法定期以《致家長(zhǎng)的一封信》的方式發(fā)放給兒童的家長(zhǎng)，為留守兒童家庭傳遞教育理念，提供教育方式方法的指導(dǎo)。還可以搭建起家、校、班聯(lián)系的平臺(tái)，如微信群、QQ群等，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通。

（二）開設(shè)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)課

為留守兒童開設(shè)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課程，可以有效地提高留守兒童的閱讀能力，增加留守兒童的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提高個(gè)人綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為此舉可從推薦適合留守兒童的讀物入手。

推薦適合留守兒童的讀物可以從兩個(gè)方面著手。一方面，把閱讀學(xué)習(xí)課列為兒童學(xué)習(xí)課外讀本的必修課，每周都要請(qǐng)語(yǔ)文教師或班主任老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)。在學(xué)校圖書館設(shè)立適合兒童的閱讀點(diǎn)，以方便留守兒童的閱讀；另一方面，編制適合小學(xué)生的課外讀物。讀物既要包括教育部推薦的篇目，小學(xué)教材中作家的優(yōu)秀作品，又要選擇一些適合學(xué)生年齡特征，貼近留守兒童生活的讀物，這樣，既能讓學(xué)生不知不覺地喜歡上閱讀，還能從中廣泛受益。

（三）閱讀摘記，激發(fā)興趣

從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)留守兒童“閱讀摘記”的習(xí)慣，以作業(yè)的形式定期讓學(xué)生摘抄好詞好句。同時(shí)加上自己對(duì)所摘錄句子的感想以及收獲，以便了解留守兒童的讀書狀況，發(fā)現(xiàn)留守兒童的閱讀喜好，從而便于教師對(duì)留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。讀寫結(jié)合的方式，可以提高留守兒童讀書的效率和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高小學(xué)留守兒童課外閱讀的質(zhì)量。

（四）開展閱讀交流會(huì)

小學(xué)學(xué)校應(yīng)積極開展形式多樣、豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，推動(dòng)課外活動(dòng)走進(jìn)課堂，提高小學(xué)留守兒童的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^以下途徑：

一是開展親子活動(dòng)。學(xué)?？梢园验_學(xué)后第二個(gè)月的第一周定為“親子課外閱讀興趣周”，邀請(qǐng)留守兒童的家長(zhǎng)直接參與到活動(dòng)中來，小學(xué)的每個(gè)班級(jí)可以開展讀書、講演、繪畫和表演的方式，既可以促進(jìn)親子之間的交流，還能讓留守兒童享受到讀書的快樂。

二是開展閱讀成果的展示。每學(xué)年根據(jù)留守兒童閱讀記錄的數(shù)量和質(zhì)量，評(píng)選出最佳閱讀少年，并展示他們記錄的閱讀筆記。各個(gè)班級(jí)還可以開展童話故事演講賽、編故事比賽和詩(shī)歌朗誦比賽。讓留守兒童能夠體會(huì)到課外閱讀帶來的快樂。

（五）課外閱讀與日常教學(xué)相結(jié)合

一是根據(jù)留守兒童的特殊性以及他們對(duì)老師心理上的依賴、信任和熱愛，我們不妨在學(xué)校圖書館或班級(jí)一角設(shè)立“讀書角”，選取適合兒童的經(jīng)典讀物，也可發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來交換自己的好書，相互交流、傳閱，以方便留守兒童乃至更多的學(xué)生來閱讀作品，增加他們的課外閱讀量。

二是課前五分鐘閱讀。每天的語(yǔ)文課上，課前五分鐘讓準(zhǔn)備充足的學(xué)生上臺(tái)讀一篇好文章，或一個(gè)好故事，或故事的一部分，或談自己最近的閱讀收獲。并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在班上營(yíng)造認(rèn)真愉快的讀書氛圍，有意識(shí)地鍛煉留守兒童，提高他們的閱讀興趣。

三是中午讀書讀報(bào)二十分鐘。語(yǔ)文課上的課外閱讀時(shí)間短暫，常有學(xué)生因想讀書讀故事的機(jī)會(huì)不夠而懊惱。因而，廣泛利用中午休息時(shí)間閱讀二十分鐘的活動(dòng)受到了學(xué)生的歡迎。由班干部組織，留守兒童優(yōu)先的多樣化閱讀活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行著。

三、結(jié)語(yǔ)

留守兒童作為我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)乎著國(guó)家的未來和社會(huì)的平穩(wěn)和諧發(fā)展。本文通過對(duì)小學(xué)留守兒童課外閱讀的探究，探索出提高小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的基本思路，希望可以引起社會(huì)的關(guān)注，讓課外閱讀能融入到留守兒童的心里，從而幫助留守兒童健康的成長(zhǎng)。