李秀芳

摘要：通過對本班重度智障學(xué)生進(jìn)行9以內(nèi)數(shù)字認(rèn)識能力的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)他們在唱數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、辨認(rèn)數(shù)的形狀、理解意義，記憶數(shù)的順序方面均有了不同程度的提高。通過實(shí)踐，表明只要有耐心并施之于正確的教育教學(xué)方法，重度智障學(xué)生也是可以認(rèn)識數(shù)字的。

關(guān)鍵詞：唱數(shù) 點(diǎn)數(shù) 認(rèn)數(shù) 重度智障學(xué)生

【中圖分類號】 G764

本學(xué)期對我班七名重度智障學(xué)生進(jìn)行了9以內(nèi)數(shù)字認(rèn)識能力的訓(xùn)練。他們年齡14或15歲，就讀于六年級。在教授之前，七名重度智障學(xué)生或多或少會唱數(shù)，認(rèn)識幾個(gè)數(shù)字，不能寫或能寫或能描幾個(gè)數(shù)字。對他們進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的數(shù)字認(rèn)識能力的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)字的認(rèn)識能力上均有了不同程度的提高，其中四名學(xué)生，還理解了數(shù)的含義，且七名學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識都有較濃厚的興趣。

數(shù)字在我們的生活中無處不在：錢幣，價(jià)格，日歷，班級名稱，電話號碼，還有紅綠燈上的時(shí)間顯示等等，這些都表明了數(shù)字與我們的生活息息相關(guān)。因此數(shù)字的認(rèn)識可以使重度智學(xué)生可以更好地適應(yīng)生活，融入社會。

一、教重度智障學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的教學(xué)過程

（一）口頭唱數(shù)

在七名學(xué)生中，其中有六名學(xué)生均具有一定的語言能力，具有唱數(shù)的先天條件，因此他們唱數(shù)可以通過口頭來完成。另一名學(xué)生無語言能力且不會唱數(shù)，采用輔助的方法進(jìn)行唱數(shù)，即教師唱數(shù)，學(xué)生則按教師唱到幾，則用手指點(diǎn)物品到幾的方法，讓他感受到唱數(shù)的過程和意義，進(jìn)行唱數(shù)和按物點(diǎn)數(shù)統(tǒng)一的訓(xùn)練。要教會他們認(rèn)識數(shù)字，唱數(shù)是第一步，唱好數(shù)，可以為他們進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)字打好基礎(chǔ)。從開始會唱幾個(gè)數(shù)字到能唱更多的數(shù)字，從跳唱到能按順序唱數(shù)，訓(xùn)練后學(xué)生的唱數(shù)能力均有了明顯的提高。

（二）按物點(diǎn)數(shù)

在唱數(shù)的基礎(chǔ)上，則對他們進(jìn)行按物點(diǎn)數(shù)的訓(xùn)練，例如按物點(diǎn)數(shù)1，一邊口里唱著1，一邊手指點(diǎn)著一個(gè)蘋果；認(rèn)識2，就一邊口里唱著1、2，一邊相應(yīng)地點(diǎn)數(shù)著1個(gè)蘋果，2個(gè)蘋果。經(jīng)過訓(xùn)練，七名學(xué)生均很好地掌握了按物點(diǎn)數(shù)的技能。

（三）辨認(rèn)數(shù)字

在他們會唱數(shù)和點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行數(shù)字形狀的辨認(rèn)。首先在黑板上寫出數(shù)字，注意讓他們感知數(shù)字是怎么寫出來的，告訴他們數(shù)字的形狀跟我們生活中的什么東西相似，例0像雞蛋做蛋糕，1像鉛筆，像筷子，細(xì)又長等。然后出一些練習(xí)題進(jìn)行加強(qiáng)鞏固，例辨認(rèn)1的練習(xí)：1 2；3 1讓學(xué)生指出哪個(gè)是1，能力強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)過一兩次辨認(rèn)之后，便可以指認(rèn)出哪個(gè)是1，能力弱的經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)之后，也能指認(rèn)出來。然后又讓他們在眾多數(shù)字卡片中找出數(shù)字1。最后在他們能辨認(rèn)單個(gè)的數(shù)字的量積累到一定程度之后，便來一個(gè)總的復(fù)習(xí)，例如認(rèn)識了0、1、2、3，在黑板上寫上0、1、2、3，然后讓學(xué)生在數(shù)字卡片中找出與之相對應(yīng)的數(shù)字貼在它們的下面，這樣的活動比指著某個(gè)數(shù)字，叫學(xué)生說出是什么數(shù)字，困難更小些。教他們認(rèn)識數(shù)字就是要考慮到每一個(gè)步驟都要做到盡量地細(xì)，越細(xì)越好。還可以讓他們玩數(shù)字游戲，例在地板上畫上圈圈，在圈里面寫上數(shù)字，老師念到幾，學(xué)生便跳到寫著數(shù)字幾的圈里。這個(gè)游戲很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們一個(gè)個(gè)都爭著要玩這個(gè)游戲。銀春銘認(rèn)為：弱智學(xué)生的大腦發(fā)育障礙不可避免地給記憶的發(fā)展帶來嚴(yán)重的損害，導(dǎo)致整個(gè)記憶過程的明顯缺陷。 意義識記差，機(jī)械識記相對較好，要他們記住不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分困難。因此在對他們進(jìn)行數(shù)字的辨認(rèn)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采用以意義識記為輔，機(jī)械記憶為主的訓(xùn)練方法。從一個(gè)數(shù)字不會認(rèn)到認(rèn)得幾個(gè)數(shù)字，從認(rèn)識幾個(gè)數(shù)字到認(rèn)識全部數(shù)字，練后學(xué)生辨認(rèn)數(shù)字的能力有了明顯的提高。

（四）認(rèn)識意義

在他們能夠唱數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)和能夠辨認(rèn)數(shù)字的基礎(chǔ)上，對他們灌輸數(shù)的意義。首先告訴他們數(shù)字所代表的具體含義，例如1既可以表示1個(gè)蘋果，也表示1支鉛筆， 1個(gè)同學(xué)，從他們身邊熟悉的事物舉例，以讓他們更好地理解數(shù)的意義。其次，讓他逐漸理解每次數(shù)到最后一個(gè)數(shù)時(shí)，便表示物體的總數(shù)，表示一共有多少。例如數(shù)裝在一個(gè)盤子里的蘋果，數(shù)到最后一個(gè)的數(shù)目時(shí)，便表示一盤蘋果的總數(shù)；數(shù)坐在教室里的學(xué)生，數(shù)到最后一名同學(xué)的數(shù)目時(shí)，便表示一個(gè)教室的學(xué)生的總數(shù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，有四名學(xué)生能夠在數(shù)完最后一個(gè)數(shù)時(shí)，說出總數(shù)。其余四名還有待先進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（五）書寫數(shù)字

在他們能夠指認(rèn)數(shù)字后，便對他們進(jìn)行書寫能力的訓(xùn)練。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”，因此書寫能力的訓(xùn)練也有助于學(xué)生對數(shù)字的辨認(rèn)和記憶，而且也有助于訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)一致。七名學(xué)生中，其中有五名學(xué)生具有一定的書寫能力，其余二名只能給數(shù)字涂色。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從不會完全地寫這10個(gè)數(shù)字到全會寫，從不會寫到會寫，基本上他們書寫數(shù)字的能力都有了不同的程度的提高。

（六）順序記數(shù)

學(xué)生能唱數(shù)，但他們并不能根據(jù)數(shù)字來排序。這就需要有目的有計(jì)劃地對他們進(jìn)行訓(xùn)練。

第一步，給予圖片幫助學(xué)生順序記憶數(shù)字，同時(shí)也灌輸數(shù)字意義的概念。例如根據(jù)蘋果的數(shù)量貼相應(yīng)數(shù)字，當(dāng)然這些蘋果的數(shù)量從是從0至9的順序排列的，第二，便是教師按順序念數(shù)，學(xué)生從數(shù)字卡片中找出與相對應(yīng)的數(shù)字，第三，就是做數(shù)字游戲，即老師按順序念數(shù)，念到幾，學(xué)生便跳到相應(yīng)的數(shù)字上。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練有五名學(xué)生能比較準(zhǔn)確地按順序排出0至5這6個(gè)數(shù)字。還有兩名學(xué)生由于空缺課太多，還沒訓(xùn)練到這一步。

四、教七名重度智障學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的教學(xué)思考

對七名重度智障學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的數(shù)字認(rèn)識能力的教學(xué)訓(xùn)練，他們的進(jìn)步是極其緩慢的，但也是明顯的。有些學(xué)生從只能認(rèn)識幾個(gè)數(shù)字，到現(xiàn)在能全部認(rèn)識這10個(gè)數(shù)字，更可喜的是有四名學(xué)生在數(shù)完最后一個(gè)數(shù)字時(shí)，能說出總數(shù)是幾。這些都說明了只要教師有耐心，并施之于正確的教育方法，重度智障學(xué)生是可以認(rèn)識數(shù)字的。

對這七名重度智障學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的能力只是進(jìn)行了初步的研究，許多有效的教學(xué)方法和策略還有待日后更深一步的研究和探索。

注釋

銀春銘.弱智兒童的心理與教育.北京：華夏出版社，1993