邵化喜

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育上的革命，為我們實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在美國(guó)，每個(gè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)校根據(jù)本校本地區(qū)的特點(diǎn)采取不同的實(shí)施方式。翻轉(zhuǎn)課堂滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國(guó)的課堂教學(xué)中產(chǎn)生巨大的成效。面對(duì)21世紀(jì)新的教學(xué)模式，我國(guó)教育界也開(kāi)始對(duì)它的探索與實(shí)踐，但在實(shí)踐中我們應(yīng)該清楚我國(guó)教育的實(shí)際情況，找到翻轉(zhuǎn)課堂與我國(guó)新一輪課程改革的結(jié)合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)的生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 信息技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434

在長(zhǎng)春市電教館和汽車(chē)區(qū)教育的組織下，我校一行5人，參加了在合肥舉辦的2014全國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀(guān)摩活動(dòng)，使我親身體驗(yàn)了新技術(shù)是如何應(yīng)用教學(xué)和服務(wù)教學(xué)，在優(yōu)質(zhì)課上課展示觀(guān)察與交流環(huán)節(jié)，講課的教師充分展示了新媒體、新技術(shù)的有智慧、有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們感受到了世界先進(jìn)的教育理念和嶄新的教育技術(shù)手段，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代，給教育教學(xué)帶來(lái)的歷史性變革，北京師范大學(xué)陳麗教授關(guān)于《翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理與教學(xué)策略》的精彩報(bào)告，令人耳目一新。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的翻轉(zhuǎn)，必將是未來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)甚至全社會(huì)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)和潮流。

一、翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，提出了“了解學(xué)生的差異、順應(yīng)學(xué)生的差異、轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀(guān)。允許學(xué)生不同的步調(diào)，這才是真正的以學(xué)生為中心，促進(jìn)各層次學(xué)生不同的發(fā)展。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)做為翻轉(zhuǎn)課堂的支撐，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮在學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中的工具作用：通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)等情境支持“做中學(xué)”的 情境工具；支持協(xié)作學(xué)習(xí)的交互工具；自主探究的認(rèn)知工具；成果的呈現(xiàn)、自我反思的反思工具；學(xué)生管理、資源管理、作業(yè)管理、答疑等的管理工具；學(xué)習(xí)過(guò)程的大數(shù)據(jù)分析的記錄工具等支撐作用，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立一種基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)教學(xué)往往是課前課后由學(xué)生自學(xué)，而學(xué)生有依賴(lài)心理，反正老師會(huì)在課堂上講。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以很好地利用混合學(xué)習(xí)模式，巧妙地將在線(xiàn)學(xué)習(xí)與面對(duì)面的教學(xué)、新知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以及其應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要活動(dòng)由四部分組成：即知識(shí)獲取活動(dòng)、解惑與訓(xùn)練活動(dòng)、應(yīng)用于創(chuàng)新活動(dòng)、反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查閱其他在線(xiàn)資源和信息，課前自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)練習(xí)；更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反思與評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生博客、學(xué)生電子檔案袋、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息手段，實(shí)現(xiàn)和改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

三、翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)

過(guò)去學(xué)生在課堂上齊步學(xué)習(xí)新知識(shí)，課后自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。翻轉(zhuǎn)課堂提出：反饋——過(guò)程反饋，個(gè)別化指導(dǎo)；組織——課堂師生交互、生生交互活動(dòng)；整合——學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具的整合；設(shè)計(jì)——課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和步驟等四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這使教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代的備課就顯得尤為重要，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、資源的整合、材料的提供、評(píng)價(jià)的方式、方法都需要重新思考。

四、翻轉(zhuǎn)了教師的角色

傳統(tǒng)課堂里，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，是課堂的主宰者。學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)者，回答簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)習(xí)者，單純的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)者。但在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師是知識(shí)的建構(gòu)者、學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者；學(xué)生是主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)與合作的參與者。師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂所追求的角色。翻轉(zhuǎn)課堂中教師的最大職責(zé)就是明確指導(dǎo)學(xué)生如何思考，獨(dú)立思考；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的討論；讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求更高的目標(biāo)；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的步驟——組織基于綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力。

翻轉(zhuǎn)課堂有以下幾個(gè)好處：第一個(gè)好處是學(xué)習(xí)結(jié)果保持率比簡(jiǎn)單地聽(tīng)講高。在教育教學(xué)過(guò)程中，使用不同的教學(xué)方法，學(xué)生的認(rèn)知參與度是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果保持率也是不同的。我們都有感受，能夠向他人講解自己已經(jīng)理解的知識(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)果保持率非常高。第二個(gè)好處是有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)。創(chuàng)新能力怎么培養(yǎng)，只有在學(xué)生的認(rèn)知參與度非常高的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，簡(jiǎn)單的聽(tīng)講是不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須用新的教學(xué)方法來(lái)做，僅僅用講的方式，無(wú)論誰(shuí)講，也只能解決記憶層次和理解層次的目標(biāo)。第三個(gè)好處是翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生按照自己的步調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)，老師講課的視頻學(xué)生可以反復(fù)看，練習(xí)可以反復(fù)做，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也是有益的，自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

新一代信息技術(shù)帶動(dòng)了全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展，自2010年以來(lái)，從微課程和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)融合的混合型學(xué)習(xí)方式將形成全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)范式。未來(lái)的課堂將以數(shù)字化學(xué)習(xí)為中心，學(xué)習(xí)社區(qū)帶來(lái)交互式方式變革、翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的學(xué)習(xí)方式的變革、微課程帶來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的變革、虛擬技術(shù)帶來(lái)的探究式學(xué)習(xí)新方式變革，形成大數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)需求分析和學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，且行且思，從知識(shí)呈現(xiàn)方式、學(xué)生掌握知識(shí)的的渠道、學(xué)生交流合作的策略等各個(gè)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，用我們的努力還學(xué)生一個(gè)全新的課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐讓我們看到，傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)之間的關(guān)系正在改變。我們的課堂正由傳統(tǒng)的講授式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的課堂；在新型課堂關(guān)系中，老師是幫助學(xué)生獲取問(wèn)題答案和發(fā)展高階能力的引導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么依賴(lài)?yán)蠋?，而是自主的；同學(xué)之間不僅有競(jìng)爭(zhēng)，還有合作與互助；在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還將學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。未來(lái)的課堂上學(xué)生一定是處于主動(dòng)地位的，而不再是被動(dòng)的。今天我們擁有很多好的技術(shù)，對(duì)教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)所有的技術(shù)都是我們的工具，可能是我們改革的助推力，教育信息化不是為了熟練掌握技術(shù)而引進(jìn)技術(shù)，我們運(yùn)用這些技術(shù)的目的，一定是為了完成更好的教育教學(xué)效果，更好地服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

1.孫杰.“翻轉(zhuǎn)課堂”：一種思想政治課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)向——以“影響價(jià)格的因素”為例[J].中小學(xué)德育，2013（07）.